圖形結(jié)合在初中物理導(dǎo)學(xué)案中的初步探索

萬(wàn)志成

摘 要：對(duì)于步入初中階段的學(xué)生而言，物理是一門較難掌握的且具有相當(dāng)強(qiáng)規(guī)律性的學(xué)科，同時(shí)物理相關(guān)概念的教學(xué)一直是物理學(xué)習(xí)過(guò)程中的重難點(diǎn)。因此初中物理教師應(yīng)積極利用各種形式的教學(xué)手段來(lái)幫助學(xué)生合理掌握物理知識(shí)，其中圖形結(jié)合法就是經(jīng)過(guò)廣泛教學(xué)實(shí)踐后得出的，可以有效幫助學(xué)生掌握物理學(xué)習(xí)技巧，并通過(guò)技巧合理探尋出解題思路，進(jìn)一步做到無(wú)論面對(duì)什么樣的物理難題，都可以采用圖形結(jié)合的方式來(lái)進(jìn)行解答。而圖形結(jié)合法在運(yùn)用的過(guò)程中，需要廣大物理教師合理將導(dǎo)學(xué)案與圖形結(jié)合法進(jìn)行有機(jī)融合，從而幫助學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中成功積累相關(guān)知識(shí)，為之后的物理學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中物理;圖形結(jié)合;導(dǎo)學(xué)案;初步探索

導(dǎo)學(xué)案一般來(lái)說(shuō)是教師通過(guò)個(gè)人或集體的研究，利用備課，最后在研究討論中定制出來(lái)的，以新教材標(biāo)準(zhǔn)為中心，全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育為目的，用于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究，主動(dòng)參與全方位學(xué)習(xí)發(fā)展方案。通常情況下，導(dǎo)學(xué)案是以學(xué)生為本，利用多模式的教育手段進(jìn)行，合理搭配教師的科學(xué)評(píng)價(jià)法，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)合作。而圖形結(jié)合法與導(dǎo)學(xué)案的合理融合，使得原本枯燥乏味的初中物理課程變得生動(dòng)有趣，同時(shí)還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行思考，從思考中獲取問(wèn)題，從問(wèn)題中掌握知識(shí)，進(jìn)而為日后物理及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、圖形結(jié)合法能積極突出主題

在進(jìn)行物理導(dǎo)學(xué)案擬定的過(guò)程中，教師要合理運(yùn)用圖形結(jié)合法，從根本上培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的清晰思路。首先，教師要明確物理課堂中的知識(shí)主干，了解學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)認(rèn)知的不足，同時(shí)設(shè)定出能夠幫助學(xué)生穩(wěn)固基礎(chǔ)知識(shí)的導(dǎo)學(xué)案。例如在進(jìn)行蘇教版八年級(jí)物理上冊(cè)《光的折射》一課的講解過(guò)程中，教師要先明確在本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)對(duì)光的世界有了一定的日常認(rèn)知，這時(shí)就可以利用玩具激光筆、有機(jī)白板、水槽、水、梯形玻磚等方式開展圖形結(jié)合教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)“光的傳播”“光的反射”等知識(shí)有一個(gè)更為系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，從而逐步建構(gòu)出一個(gè)理性知識(shí)基礎(chǔ)與科學(xué)探究自然規(guī)律的大框架。同時(shí)教師也可以在圖形結(jié)合法利用過(guò)程中，給學(xué)生提出“光在同種均勻介質(zhì)中是怎樣傳播的？”“什么是光的折射呢？”等相關(guān)問(wèn)題，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解與掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，不必再用傳統(tǒng)教學(xué)中的“填鴨法”來(lái)進(jìn)行知識(shí)的強(qiáng)行灌輸。

二、利用情境模式，合理設(shè)置圖形結(jié)合法

在初中物理課堂中，采用圖形結(jié)合法可以有效提升物理知識(shí)的教學(xué)效率，同時(shí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維及知識(shí)轉(zhuǎn)換能力有很大的幫助，因此廣大初中物理教師應(yīng)積極加強(qiáng)圖形結(jié)合法與現(xiàn)實(shí)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，并加強(qiáng)模擬訓(xùn)練，進(jìn)一步幫助學(xué)生通過(guò)日常測(cè)試合理作圖，提升自身的解題效率。例如在教學(xué)蘇教版八年級(jí)物理上冊(cè)《透鏡》一課中，教師可以先設(shè)定一個(gè)相關(guān)情境模式，如“李爺爺家的菜屋是用塑料膜做頂?shù)模粋€(gè)雨過(guò)天晴的下午，李爺爺家菜屋的菜突然起火了。幸好被放學(xué)回家的王×同學(xué)發(fā)現(xiàn)并通知鄰居及時(shí)將火撲滅，才使李爺爺家沒(méi)有造成較大損失。事后王×同學(xué)百思不得其解，是誰(shuí)放的火呢？你愿意幫王×同學(xué)找到縱火犯嗎？”并合理利用透鏡的相關(guān)知識(shí)結(jié)合繪圖進(jìn)行情景問(wèn)題的解決，從而幫助學(xué)生更快地掌握透鏡的知識(shí)。同時(shí)教師也要觀察學(xué)生作圖的過(guò)程，了解到學(xué)生作圖過(guò)程中的問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題給出相關(guān)解決辦法，從而提升學(xué)生作圖解題能力。

三、課上課下合理運(yùn)用圖形結(jié)合法，提升學(xué)習(xí)效率

在物理課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要充分利用圖形結(jié)合法來(lái)激發(fā)學(xué)生的物理抽象思維能力。在目前的教育大環(huán)境中，很多初中生都存在著思維想象空間薄弱、物理知識(shí)掌握不夠及時(shí)、作圖不夠標(biāo)準(zhǔn)等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，廣大教師要積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)作圖，合理作圖，并在做題過(guò)程中認(rèn)真審題，及時(shí)將題目中出現(xiàn)的要素利用圖形法整理出來(lái)，從而做到使觀察操作的成果與理論合理結(jié)合在一起，將抽象靜止的理論知識(shí)利用圖形的方式生動(dòng)地展示在腦海中。

綜上所述，合理在導(dǎo)學(xué)案中融入圖形結(jié)合法，可以有效幫助學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握相關(guān)學(xué)習(xí)技能及解題技巧。同時(shí)在圖形結(jié)合法學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師也要多利用各種圖形模式來(lái)幫助學(xué)生理解物理知識(shí)的運(yùn)用，從而提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的自主性。教師要明確學(xué)生學(xué)習(xí)物理并不僅僅是為了掌握固有的知識(shí)，更重要的是理解物理學(xué)習(xí)過(guò)程中的理論思維模式，將思維模式培養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)的根本，進(jìn)而幫助學(xué)生更快更好地掌握物理知識(shí)，從而拓寬學(xué)生的問(wèn)題思考路徑，為之后的生活與工作打下良好的基礎(chǔ)。

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