結(jié)合人音版教材進(jìn)行流行音樂(lè)教學(xué)

鄭嵐

摘 要：如今流行音樂(lè)已經(jīng)滲透在廣大學(xué)生的生活中了，而學(xué)生又是校園音樂(lè)學(xué)習(xí)的主體，從學(xué)生的角度來(lái)看，我們的音樂(lè)教育不能回避流行音樂(lè)。而流行音樂(lè)進(jìn)課堂要進(jìn)行教育和引導(dǎo)，只有因勢(shì)利導(dǎo)，注重審美導(dǎo)向教育，才能收到好的效果。對(duì)此，文章作者提出，教師應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，將流行音樂(lè)和課堂音樂(lè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)流行音樂(lè)形成良好的音樂(lè)審美能力。

關(guān)鍵詞：流行音樂(lè);補(bǔ)充教材;審美能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.71?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：2095-624X（2020）23-0079-02

流行音樂(lè)指的是結(jié)構(gòu)短小、內(nèi)容通俗、形式活潑、情感真摯，植根于大眾生活，并被廣大群眾所喜愛(ài)，廣泛傳唱或欣賞的器樂(lè)曲和歌曲。流行音樂(lè)旋律清晰，音域適中，伴奏和聲技巧相對(duì)簡(jiǎn)易的特點(diǎn)也注定它很容易流行起來(lái)。

目前，流行音樂(lè)在教材內(nèi)是缺失的。音樂(lè)教師教學(xué)時(shí)往往把古典音樂(lè)捧上天，把流行音樂(lè)貶得一文不值。流行音樂(lè)明快的節(jié)奏感確實(shí)符合青少年的心理特征，但學(xué)生沒(méi)有達(dá)到真正的音樂(lè)欣賞的層次，這正說(shuō)明學(xué)校音樂(lè)教育缺乏引導(dǎo)。近幾年來(lái)，筆者以人音版音樂(lè)教材為基礎(chǔ)，滲透流行音樂(lè)的教學(xué)，把兩者巧妙地結(jié)合起來(lái)，收到了較好的教學(xué)效果。

一、把富有藝術(shù)性和教育意義的流行音樂(lè)和課堂音樂(lè)教材內(nèi)容融合，開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)視野

筆者深入研究音樂(lè)教材，查閱了許多流行音樂(lè)的資料，欣賞了眾多流行音樂(lè)，在中高年級(jí)嘗試了流行音樂(lè)進(jìn)課堂的實(shí)驗(yàn)。筆者在教材單元中加入了與單元主題或音樂(lè)體裁相一致的流行音樂(lè)素材，并將之運(yùn)用于課堂教學(xué)，開(kāi)闊了學(xué)生的文化藝術(shù)視野。

教授第八冊(cè)“童年的回憶”這一單元時(shí)，在學(xué)生學(xué)唱日本歌曲《紅蜻蜓》后，筆者補(bǔ)充了臺(tái)灣小虎隊(duì)的歌曲《紅蜻蜓》的教學(xué)。小虎隊(duì)的《紅蜻蜓》節(jié)奏明快，歌詞朗朗上口，重復(fù)音多，學(xué)生很容易掌握，因此學(xué)生熱情高漲?！都t蜻蜓》的歌詞是這樣的：我們的童年也像追逐成長(zhǎng)吹來(lái)的風(fēng)，輕輕地吹著夢(mèng)想慢慢地升空……我們都已經(jīng)長(zhǎng)大，好多夢(mèng)還要飛，就像現(xiàn)在心目中紅色的蜻蜓。歌詞積極向上，體現(xiàn)了童真、童趣，還帶著一點(diǎn)點(diǎn)成長(zhǎng)的困惑，這正和小學(xué)生成長(zhǎng)的經(jīng)歷相似，引起了學(xué)生的共鳴。學(xué)生演唱了許多遍，歌聲在學(xué)?；厥帲隽怂麄兛鞓?lè)的童年。學(xué)生通過(guò)《紅蜻蜓》的學(xué)習(xí)進(jìn)一步感受了單元主題：童年的回憶。

有些人認(rèn)為流行音樂(lè)的主題曖昧，將之運(yùn)用于對(duì)學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的啟蒙教育中是不合適的。其實(shí)通過(guò)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，學(xué)生從流行歌曲中學(xué)會(huì)去歌頌純潔的愛(ài)情，美好的心靈，這是一件多么美好的事情?。∪缃淌诘诎藘?cè)《白樺林好地方》時(shí)，筆者補(bǔ)充了對(duì)樸樹(shù)的歌曲《白樺林》的欣賞環(huán)節(jié)。《白樺林》就是一首歌頌愛(ài)情的歌曲，它描述了一個(gè)凄美的愛(ài)情故事：“白樺樹(shù)刻著那兩個(gè)名字，他們發(fā)誓相愛(ài)用盡這一生。有一天戰(zhàn)火燒到了家鄉(xiāng)，小伙子拿起槍奔赴邊疆……心上人戰(zhàn)死在遠(yuǎn)方沙場(chǎng)，她默默來(lái)到那片白樺林，望眼欲穿地每天守在那里……”你可能想象不到，在欣賞這首歌曲后，許多學(xué)生流下了眼淚，那是純潔、善良的感情流露。筆者抓住契機(jī)導(dǎo)入本單元的音樂(lè)知識(shí)：小調(diào)的感受，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么這首歌曲這么感人？學(xué)生從歌詞、旋律、伴奏樂(lè)器等方面進(jìn)行充分的討論。最后教師總結(jié)：這首歌曲用小調(diào)音樂(lè)演繹出淡淡的憂(yōu)傷，吉他彈奏出流水一般的韻律，歌詞描繪了一個(gè)動(dòng)人的愛(ài)情故事，讓我們感動(dòng)。學(xué)生通過(guò)感悟音樂(lè)作品的情感真諦，從而自覺(jué)進(jìn)入探究音樂(lè)要素奧秘的學(xué)習(xí)中，音樂(lè)雙基學(xué)習(xí)變得如此美妙。

流行音樂(lè)還包括爵士樂(lè)、鄉(xiāng)村音樂(lè)、搖滾樂(lè)、disco等，這些音樂(lè)類(lèi)型也可以結(jié)合教材的教授讓學(xué)生有所了解。例如，在教授第十冊(cè)《鈴兒響叮當(dāng)》這一課時(shí)，筆者結(jié)合教材提供的欣賞素材《鈴兒響叮當(dāng)變奏曲》為學(xué)生介紹了爵士、搖滾這兩種音樂(lè)類(lèi)型。通過(guò)欣賞、對(duì)比、創(chuàng)編的方法，讓學(xué)生有所了解，并形成一定的鑒賞能力。在教授第十二冊(cè)“茉莉花”這一單元時(shí)，筆者讓學(xué)生欣賞女子十二樂(lè)坊演奏的《茉莉花》，這首改編了的《茉莉花》將中國(guó)傳統(tǒng)的民族器樂(lè)與時(shí)尚的現(xiàn)代音樂(lè)元素有機(jī)地融合在一起，使作品既保留了濃郁的中國(guó)民族音樂(lè)色彩，又兼具時(shí)尚與流行的世界音樂(lè)風(fēng)格，開(kāi)闊了學(xué)生的藝術(shù)視野。

二、通過(guò)學(xué)習(xí)富有審美情感的流行音樂(lè)，讓學(xué)生形成良好的音樂(lè)審美能力，提高音樂(lè)鑒賞的水平

許多人認(rèn)為流行音樂(lè)沖擊了傳統(tǒng)音樂(lè)、民族音樂(lè)和西方古典音樂(lè)的主流地位。它在相當(dāng)大的程度上降低了學(xué)生的音樂(lè)鑒賞水平，甚至阻礙了高雅音樂(lè)的普及和發(fā)展。而筆者認(rèn)為音樂(lè)教育的目標(biāo)是向所有學(xué)生傳授能夠積極參與音樂(lè)文化生活的技巧。這里的音樂(lè)文化生活包括音樂(lè)生活和大眾傳媒所提供的一切音樂(lè)。課堂上沒(méi)有傳授給學(xué)生辨別參與的技巧，放任學(xué)生在社會(huì)上隨意地去接受，這是不合適的。很多優(yōu)秀流行音樂(lè)就具有相當(dāng)程度的參考價(jià)值和研究?jī)r(jià)值，而這部分流行音樂(lè)就是我們要介紹給學(xué)生的，讓他們形成良好的音樂(lè)審美能力，這是我們學(xué)校音樂(lè)教育需要做的。

比如，學(xué)生都很喜歡周杰倫，他們成天嘴里哼唱著《雙截棍》《爺爺泡的茶》《菊花臺(tái)》等，可是他們并不知道周杰倫的歌曲特點(diǎn)是什么，好在哪里。這需要我們?nèi)ヒ龑?dǎo)。在教授第七冊(cè)“媽媽的歌”這一單元時(shí)，筆者抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，巧妙地把周杰倫的歌曲《聽(tīng)媽媽的話(huà)》安排進(jìn)教學(xué)中，讓學(xué)生在周杰倫歌曲的詮釋下，感受媽媽的愛(ài)，感受媽媽的用心良苦。學(xué)生因?yàn)槭煜み@首歌曲而興趣倍增，于是筆者拋出了教學(xué)知識(shí)點(diǎn)：周杰倫歌曲的風(fēng)格，然后引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么你們喜歡唱周杰倫的歌曲？你知道他的歌曲風(fēng)格是什么嗎？他的一些歌曲融入了我們的民族音樂(lè)因素，你知道是哪幾首嗎？在學(xué)生進(jìn)行充分討論的基礎(chǔ)上，教師為學(xué)生講解周杰倫歌曲中種種優(yōu)秀的音樂(lè)因素： “中國(guó)風(fēng)”特點(diǎn)，R&B（節(jié)奏布魯斯）特點(diǎn)及歌曲的配器風(fēng)格等，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生欣賞周杰倫的優(yōu)秀作品。如歌曲《外婆》，周杰倫用音樂(lè)最直接地表達(dá)了對(duì)外婆的關(guān)愛(ài)，這也是很多人想做的;還有一首歌叫《蝸?！罚渲袔拙涑健拔乙徊揭徊酵吓?，在最高點(diǎn)乘著葉片往前飛……”這首歌告訴我們一個(gè)向上的人都應(yīng)該腳踏實(shí)地地做好自己，為自己的明天打好基礎(chǔ)。學(xué)生在教師的講解下對(duì)周杰倫的歌曲有了深層次的了解，而不會(huì)盲目地隨大流卻說(shuō)不出所以然了。課下學(xué)生很開(kāi)心地對(duì)筆者說(shuō)：“老師，爸爸問(wèn)我為什么喜歡周杰倫，我現(xiàn)在可以給他講講今天學(xué)到的知識(shí)了。”

比如，王力宏大膽地把京劇昆曲等元素融入自己的音樂(lè)中。他每次的創(chuàng)作都帶給人耳目一新的感覺(jué)，這是非常難能可貴的，他的大膽創(chuàng)新或許會(huì)使純正的民族音樂(lè)有更多的聽(tīng)眾。王力宏的chinked-out可以說(shuō)是嘻哈音樂(lè)一個(gè)新派系，他用自己的音樂(lè)來(lái)形容華人的嘻哈音樂(lè)，這當(dāng)中融入了很多中國(guó)少數(shù)民族的音樂(lè)元素。

審美既要具備文化修養(yǎng)，又要具有音樂(lè)知識(shí)。音樂(lè)知識(shí)越豐富，修養(yǎng)就越高，識(shí)別美的能力就越強(qiáng)，才不會(huì)被那些庸俗、低劣的東西所迷惑。音樂(lè)知識(shí)需要我們音樂(lè)教師傳授給學(xué)生。流行音樂(lè)中的精華元素，需要我們音樂(lè)教師為學(xué)生娓娓道來(lái)。

三、深入研究教材，形成了比較系統(tǒng)的流行音樂(lè)教學(xué)補(bǔ)充教材

現(xiàn)代的音樂(lè)教育應(yīng)當(dāng)盡量彌補(bǔ)學(xué)校音樂(lè)教育與社會(huì)音樂(lè)教育嚴(yán)重脫節(jié)的缺陷。筆者認(rèn)為流行音樂(lè)與學(xué)生音樂(lè)生活的最佳切入點(diǎn)有兩個(gè)，一是大眾傳媒所形成的社會(huì)音樂(lè)課堂，二是在傳統(tǒng)課堂中進(jìn)行大膽改革，滲透流行音樂(lè)教學(xué)的音樂(lè)課堂。這樣的課堂教學(xué)將會(huì)給我們帶來(lái)一系列的實(shí)踐價(jià)值和實(shí)踐意義。筆者針對(duì)流行音樂(lè)進(jìn)行大量的探究，發(fā)現(xiàn)流行音樂(lè)的絕大多數(shù)載體以歌曲形式出現(xiàn)，而且現(xiàn)在的流行歌曲已經(jīng)廣泛滲透到廣大青少年的生活中，從歌曲進(jìn)行研究更容易入手。經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的實(shí)踐研究，筆者對(duì)教材進(jìn)行大膽的補(bǔ)充，形成了比較系統(tǒng)的流行音樂(lè)教學(xué)補(bǔ)充教材。補(bǔ)充教材教學(xué)內(nèi)容如下。

第五冊(cè)：第二課《草原》 補(bǔ)充內(nèi)容《吉祥三寶》;第五課《媽媽的歌》補(bǔ)充內(nèi)容《燭光里的媽媽》《常回家看看》 ;第九課《桔梗謠》補(bǔ)充內(nèi)容《呼喚》（《大長(zhǎng)今》主題歌）。

第六冊(cè)：第六課《愛(ài)祖國(guó)》補(bǔ)充內(nèi)容《紅旗飄飄》《中國(guó)娃》《中國(guó)心》;第七課《老師的歌》補(bǔ)充內(nèi)容《丁香花》;第八課《愛(ài)和平》補(bǔ)充內(nèi)容《世界需要熱心腸》《愛(ài)的奉獻(xiàn)》;第九課《家鄉(xiāng)美》補(bǔ)充內(nèi)容《家鄉(xiāng)》（韓紅）。

第七冊(cè)：第五課《媽媽的歌》補(bǔ)充內(nèi)容《聽(tīng)媽媽的話(huà)》《天亮了》。

第八冊(cè)：第五課《紅蜻蜓》補(bǔ)充內(nèi)容《紅蜻蜓》（小虎隊(duì)）;第五課《白樺林好地方》補(bǔ)充內(nèi)容《白樺林》;第七課《校園里》補(bǔ)充內(nèi)容《校園的早晨》。

第九冊(cè)：第四課《可愛(ài)的家》補(bǔ)充內(nèi)容《讓愛(ài)住我家》;第三課《足跡》補(bǔ)充內(nèi)容《蝸?！?第六課《歡樂(lè)少年》補(bǔ)充內(nèi)容《我的未來(lái)不是夢(mèng)》。

第十冊(cè)：第三課《幻想》補(bǔ)充內(nèi)容《地球你好嗎》（《東芝動(dòng)物樂(lè)園》主題曲）;第五課《鈴兒響叮當(dāng)》補(bǔ)充內(nèi)容《鈴兒響叮當(dāng)變奏曲》、爵士、搖滾音樂(lè)鑒賞;第七課《手拉手》補(bǔ)充內(nèi)容《拯救地球》。

第十一冊(cè)：第一課《我的祖國(guó)》補(bǔ)充內(nèi)容《中國(guó)話(huà)》（S.H.E）。

第三課《多彩的美洲》補(bǔ)充內(nèi)容：鄉(xiāng)村音樂(lè)、拉丁音樂(lè)欣賞。

第十二冊(cè)：第一課《青春放歌》補(bǔ)充內(nèi)容《光陰的故事》。

《多彩的美洲》這一單元可介紹鄉(xiāng)村音樂(lè)、爵士音樂(lè)和拉丁音樂(lè);第五課《茉莉花》補(bǔ)充內(nèi)容女子十二樂(lè)坊演奏《茉莉花》。

把握好“流行音樂(lè)進(jìn)課堂”的尺度，給學(xué)生講授流行音樂(lè)方面的文化知識(shí)，通過(guò)欣賞課提供視聽(tīng)享受，通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)為學(xué)生提供流行音樂(lè)創(chuàng)作、演奏（唱）的機(jī)會(huì)，將豐富學(xué)生的音樂(lè)生活。這些補(bǔ)充的流行音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容也將在教學(xué)過(guò)程中不斷完善。

更多的時(shí)候，流行音樂(lè)很難用言語(yǔ)去表達(dá)，人們會(huì)在不同的心情環(huán)境下聽(tīng)出不同的感受。透過(guò)流行音樂(lè)作品的美好意境，挖掘它包含的育人價(jià)值，讓我們牽著學(xué)生的手，用心去聆聽(tīng)，去品味，學(xué)生將滿(mǎn)載著旋律與情感踏上難忘的旅程。

[參考文獻(xiàn)]

[1]劉莉朋.西方流行音樂(lè)的演變與多元風(fēng)格研究[M].北京：中國(guó)商業(yè)出版社，2018.

[2]（新西蘭）尼克·博林杰.如何欣賞流行音樂(lè)（樂(lè)活系列）[M].鄭曉嵐，譯.哈爾濱：黑龍江教育出版社，2017.

作者簡(jiǎn)介：鄭 嵐（1977— ），女，福建廈門(mén)人，一級(jí)教師，本科，研究方向：中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)。