論初中數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)方法

李雁賓

摘 ?要：新課程改革背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和環(huán)境都發(fā)生重要變化，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，加強(qiáng)對學(xué)生思維的引導(dǎo)，完成高效課堂的構(gòu)建勢在必行。對此，該文分析初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效低下的原因，并針對主要存在的問題，針對性地提出構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的路徑。以期為數(shù)學(xué)教育工作者提供一定的理論參考，達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效果的目的。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) ?高效課堂 ?創(chuàng)新教學(xué)方法

中圖分類號：G6333 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）06（c）-0103-02

素質(zhì)教育的深入，使初中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)課堂教學(xué)弊端日益凸顯。為加快初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型步伐，完成初中數(shù)學(xué)現(xiàn)代化建設(shè)。教師應(yīng)對課堂教學(xué)時間和內(nèi)容進(jìn)行合理化的編排，使學(xué)生能在掌握課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，獲得更多的學(xué)習(xí)成果，并完成對知識的合理應(yīng)用。通過對課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，為高效課堂的構(gòu)建創(chuàng)造更多可能性，以促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教育的良好發(fā)展。

1 ?初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效低下的原因

1.1 教師方面

初中數(shù)學(xué)課堂是師生互動的主要場所，也是師生共同打造的學(xué)習(xí)環(huán)境。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率不高不是單方面原因所造成的，而是雙方在互相作用下所產(chǎn)生的結(jié)果。而教師作為教學(xué)方式的選擇者和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計者，對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成果的影響較大。在具體教學(xué)實踐中，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的深刻影響，大部分教師在設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，過于依賴于教材整理好的內(nèi)容，奉行拿來主義，忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力的考量。這樣容易造成教學(xué)難度不符合學(xué)生認(rèn)知水平，部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生會認(rèn)為所學(xué)內(nèi)容過于簡單，而逐漸失去深入探索的欲望。而部分基礎(chǔ)較差且數(shù)學(xué)思維能力尚未成熟的學(xué)生，會感覺數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過于枯燥和困難，在大量學(xué)習(xí)壓力下容易產(chǎn)生抵抗心理，降低這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。長此以往，學(xué)生不能掌握正確的學(xué)習(xí)方法，數(shù)學(xué)課堂氛圍日益枯燥沉悶，教學(xué)質(zhì)量和效率低下。另外，數(shù)學(xué)作為一門需要邏輯思維和形象思維參與的課程，在教學(xué)中教師應(yīng)發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，為學(xué)生指明思考方向，保障學(xué)生思維活躍和思考的正確性。但由于大部分教師過于看重學(xué)生學(xué)習(xí)成績，在課堂中為更高效率地完成教學(xué)任務(wù)，而忽視與學(xué)生之間的溝通和交流。教師不能了解學(xué)生對知識的掌握情況，無法根據(jù)學(xué)生反饋來調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)內(nèi)容針對性和目的性不足。同時學(xué)生也不能夠及時解決存在的學(xué)習(xí)困惑，問題的堆積會阻礙后續(xù)深入的學(xué)習(xí)，對初中數(shù)學(xué)教育造成一定程度的負(fù)面影響。

1.2 學(xué)生方面

受成長環(huán)境和受教育程度的影響，初中學(xué)生在經(jīng)歷小學(xué)學(xué)習(xí)之后，所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)成果不盡相同，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在較大的差異。而數(shù)學(xué)知識自身具備的枯燥性和邏輯性特征，使部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，不能在課堂中跟緊教師的教學(xué)進(jìn)度，對數(shù)學(xué)知識的理解也不夠深入和透徹。而這部分學(xué)生由于自身性格內(nèi)向或自卑，在課堂中很少與教師進(jìn)行互動和交流，并缺少在課后向教師請教的勇氣，導(dǎo)致這部分學(xué)生不能夠在課堂中獲得更多的學(xué)習(xí)成果，且體會不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。長此以往，學(xué)生容易產(chǎn)生長期高壓學(xué)習(xí)的疲憊感，而逐漸降低學(xué)習(xí)的主動性。另外，大部分學(xué)生家長不夠重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，在課后不能配合教師完成對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和監(jiān)督，致使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率過低，接受數(shù)學(xué)致使更加困難。

2 ?初中數(shù)學(xué)高效課堂對創(chuàng)新教學(xué)方法的應(yīng)用

2.1 以實際生活材料為依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生問題意識

初中數(shù)學(xué)構(gòu)建高效課堂，需要教師重視對教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃和設(shè)計，將教學(xué)重心放置于對教學(xué)過程安排。不但包括教學(xué)時間教學(xué)活動的設(shè)置，還應(yīng)中對教學(xué)材料的制作和教師問題的歸納，充分結(jié)合學(xué)生生活實際，利用階段式的教學(xué)問題，保持學(xué)生思維處在活躍狀態(tài)中，并體會到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅，進(jìn)而增加深入探索和學(xué)習(xí)的欲望。首先，教師要保障提問的有效性和針對性，在設(shè)置為師要充分考慮學(xué)生認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，還要結(jié)合課本重點知識，讓學(xué)生在思考和解答問題的過程中，能夠進(jìn)一步理解和鞏固學(xué)習(xí)難點。其次，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽回答問題，在學(xué)生出現(xiàn)回答錯誤的情況時，教師不能急于否定。而是要利用點撥的話語，幫助學(xué)生了解問題的所在，并在教師幫助下糾正問題的答案。最后，教師要對學(xué)生問題的答案進(jìn)行總結(jié)，歸納學(xué)生容易出錯的知識節(jié)點，進(jìn)行再次深入的講解，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)《一元二次方程》時，針對典型例題：“小明爸爸將2000元以一年定期存入銀行，在到期后取出1000元作為生活費用，剩下的本金和利息再次以一年定期存入銀行，如果銀行利率不發(fā)生改變，在一年過后小明爸爸取出本金加利息為1320元，請問銀行的利率為多少？”針對這類型問題，部分邏輯思維不強(qiáng)的學(xué)生容易出現(xiàn)理解困難，不能有效分析題意，完成問題的正確解答。針對這種狀況，教師可循序漸進(jìn)地向?qū)W生提出問題，幫助學(xué)生一步步地理解問題的含義。教師可先提問學(xué)生：“題目的未知條件是什么？”學(xué)生回答：“銀行利率”，那么我們就可將銀行利率設(shè)置為未知數(shù)x，然后列出第一年小明爸爸的所獲得本息。在學(xué)生完成方程式后，教師再次提問：“小明爸爸取出1000元后，剩余的錢怎么用方程式來表達(dá)？”引導(dǎo)學(xué)生列舉第二個方程式。然后教師可組織學(xué)生思考將剩余的錢再存一年，就是將兩個方程式進(jìn)行相加，得到錢數(shù)為1320，計算所列方程式的解就是銀行的利率。利用這種層層遞進(jìn)的方式引導(dǎo)學(xué)生思維到深處，并保障學(xué)生能夠跟隨教師教學(xué)思路和節(jié)奏，在教師引導(dǎo)下更高質(zhì)量地完成問題解答，為高效課堂的構(gòu)建奠定良好的基礎(chǔ)。

2.2 開展合作學(xué)習(xí)活動，提升學(xué)生思考和探究的主動性

合作學(xué)習(xí)法是促進(jìn)學(xué)生之間交流和師生交流的主要教學(xué)途徑，為活躍課堂氣氛提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性帶來助力。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中數(shù)學(xué)教學(xué)不但要重視對創(chuàng)新教學(xué)方式的應(yīng)用，還要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的培育，使學(xué)生能夠加深對數(shù)學(xué)問題的把控，并掌握知識應(yīng)用方式，以達(dá)到學(xué)以致用的效果。在初中課堂中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法，不但符合新課程改革的要求，還能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，使學(xué)生在課堂中充分發(fā)揮自身主觀能動性，保持課堂氛圍的活躍。在合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用過程中，教師首先要重視對小組成員的合理劃分，保障成員之間的良好配合，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)活動的順利開展。其次還要重視對小組自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，了解學(xué)生小組探究的進(jìn)展，并為學(xué)生提供指導(dǎo)，解決學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題，提升合作學(xué)習(xí)的有效性。以學(xué)習(xí)《軸對稱圖形》為例，教師可向為學(xué)生講解直角三角形、等腰三角形等圖形的含義和特征，加強(qiáng)學(xué)生對軸對稱圖形組成的認(rèn)識。然后教師可針對學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況，為不同小組設(shè)置不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，以便于加深學(xué)生對軸對稱圖形知識的理解和把握。

3 ?結(jié)語

總而言之，初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，不僅能夠改善傳統(tǒng)教學(xué)模式存在教學(xué)方式滯后的問題，還能夠培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣和解決數(shù)學(xué)問題的能力。為此，筆者建議在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)課程目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計和規(guī)劃，以便于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，從根本上增添數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，以實現(xiàn)課堂教學(xué)時效性的提升。

參考文獻(xiàn)

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