大學(xué)生心理健康教育課程面臨的困境和路徑選擇

薛藝藝

摘 要：心理健康教育課程經(jīng)過(guò)30多年的發(fā)展，在實(shí)際開設(shè)中，存在著高校重視度不夠、師資薄弱、課程內(nèi)容和方法陳舊等困境。本文意在探討隨著時(shí)代的發(fā)展，心理健康課程在教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上如何革新，從而使心理健康課程蘊(yùn)含的內(nèi)在價(jià)值得到充分發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生心理健康教育課程;困境;路徑選擇

心理健康教育相關(guān)課程是高校心理健康教育工作的重要支點(diǎn)，是大學(xué)生思想政治工作的重要內(nèi)容。大學(xué)生心理健康教育課程自20世紀(jì)80年代誕生，距今已經(jīng)走過(guò)了30多年。各高校陸續(xù)開設(shè)了心理健康教育課程，該課程由個(gè)別學(xué)校開設(shè)的選修課發(fā)展到今天的必修課，高校心理健康教育取得了大發(fā)展。但隨著新媒體時(shí)代的到來(lái)以及教育對(duì)象思維方式、教育理念的變化，大學(xué)生心理健康教育課程凸顯出一些問(wèn)題，正視問(wèn)題，并解決它，大學(xué)生心理健康教育課程才能更充分發(fā)揮課程內(nèi)在價(jià)值。

一、大學(xué)生心理健康教育課程面臨的困境

（一）各高校對(duì)課程的重視程度有一定差異

2011年5月教育部辦公廳印發(fā)了《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》（以下簡(jiǎn)稱《基本要求》），在此要求中提出各高校要結(jié)合本校實(shí)際，保證學(xué)生在校期間普遍接受心理健康課程教育，課程開設(shè)方式為一門公共必修課程或一門公共必修課程和其他系列選修課程。但是在目前的高校中，部分學(xué)?；灸軌蜃龅綄⒃撜n程設(shè)置為公共必修課，還存在著部分高校（尤其高職院校、民辦院校）等將此課程設(shè)置為公共選修課或并未開設(shè)相關(guān)課程。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，此門課程也未得到足夠的重視，各校差異較大。

（二）師資力量薄弱

目前講授大學(xué)生心理健康教育課程的教師專業(yè)水平參差不齊。有講公共政治課的教師，也有輔導(dǎo)員，大部分授課教師并沒(méi)有接受過(guò)心理學(xué)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)或培訓(xùn)，在授課方式上，容易出現(xiàn)照本宣科的情形，較難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛，授課效果較差，課程教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

（三）課程內(nèi)容和教授方法較為陳舊

心理健康教育課程經(jīng)過(guò)近30多年的發(fā)展，已經(jīng)由教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于解決大學(xué)生的心理障礙問(wèn)題調(diào)整為一般性心理問(wèn)題的分析、成長(zhǎng)性心理問(wèn)題的解答。但在實(shí)際課堂教授內(nèi)容上，還存在著應(yīng)用性和方法可操作性較弱的問(wèn)題。同時(shí)教師資源緊缺，課程更多呈現(xiàn)為大課堂模式，上課人數(shù)較多，有的教室甚至200多人同時(shí)上課。在這種模式下，大部分教師更側(cè)重于大面積灌輸知識(shí)，不能真正關(guān)注到學(xué)生的內(nèi)心需求，學(xué)生也不能將所學(xué)知識(shí)入耳、入腦、入心。

二、大學(xué)生心理健康教育課程革新路徑選擇

（一）主管部門需思想重視

國(guó)家層面先后出臺(tái)《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》（中發(fā)〔2004〕16號(hào)）、《教育部 衛(wèi)生部 共青團(tuán)中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見》（教社政〔2005〕1號(hào)）、《教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)〈普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作基本建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）〉的通知》（教思政廳〔2011〕1號(hào)）等文件以及2011年頒布的《基本要求》，這些文件的相續(xù)出臺(tái)，表明國(guó)家層面上對(duì)心理健康教育的重視度，說(shuō)明大學(xué)生心理健康教育在培養(yǎng)立德樹人的接班人中有著不可替代的作用。

大學(xué)生心理健康教育課程應(yīng)屬于思想政治理論課系列的文化素質(zhì)課程，高校應(yīng)把大學(xué)生心理健康教育和心理咨詢工作納入重要議事日程，加強(qiáng)指導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)，不斷完善和健全心理健康教育的工作機(jī)制，形成課內(nèi)與課外、教育與指導(dǎo)、咨詢與自助相結(jié)合的心理健康教育工作體系。目前各大高?；径荚O(shè)有心理咨詢室、召開心理講座，這些課外教育之余，更應(yīng)重視心理健康課程的設(shè)置，使更多的學(xué)生系統(tǒng)了解相關(guān)心理學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)和保健。在必修課開設(shè)因師資力量不足的情形下，最低限度應(yīng)設(shè)一定的公共選修課。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、加大培訓(xùn)交流力度

教師是建設(shè)一門課程的重要核心。目前各高校普遍缺少心理學(xué)專業(yè)的教師，高校可采取培養(yǎng)部分思政課教師或部分文科畢業(yè)的輔導(dǎo)員、有心理咨詢師證的教師，作為心理健康教育課程的后備教學(xué)力量，充分利用已有資源，采取集中備課、授課比賽、外出交流培訓(xùn)、老帶新等方式不斷提高教師授課水平，從基本理論知識(shí)到調(diào)適技術(shù)、從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方法，使授課教師能夠較好勝任教學(xué)要求。思想重視、培養(yǎng)科學(xué)，才能建立專業(yè)、教學(xué)質(zhì)量高、知識(shí)儲(chǔ)備豐富的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（三）教學(xué)目標(biāo)突出應(yīng)用性和可操作性

教育部頒布的《基本要求》中明確規(guī)定：“高校學(xué)生心理健康教育課程是集知識(shí)傳授、心理體驗(yàn)與行為訓(xùn)練為一體的公共課程。”[1]課程應(yīng)使學(xué)生明確心理健康的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)、心理健康的意義，能夠運(yùn)用學(xué)習(xí)的心理健康知識(shí)，樹立預(yù)防意識(shí)，培養(yǎng)各種能力，真正提高心理素質(zhì)。

解讀《基本要求》文件，首先需明確該課程的課程教學(xué)目標(biāo)，此課程并不是要求學(xué)生掌握心理學(xué)知識(shí)為目標(biāo)，而是旨在結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的心理行為實(shí)際，優(yōu)化學(xué)生心理品質(zhì)、提高學(xué)生心理素質(zhì)、學(xué)會(huì)自助和自我發(fā)展完善。課程目標(biāo)更突出實(shí)際應(yīng)用性、針對(duì)性、體驗(yàn)性。

（四）教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生實(shí)際，實(shí)行專題化教學(xué)

教學(xué)目標(biāo)明確的前提下，課程的教學(xué)內(nèi)容更應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，符合學(xué)生需求，在知識(shí)、技能兩方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)。知識(shí)掌握上，要求學(xué)生了解并理解心理健康的標(biāo)準(zhǔn)、心理健康對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的意義、常見的心理問(wèn)題及一些問(wèn)題的預(yù)防方法，學(xué)會(huì)自助自我調(diào)節(jié)。技能培養(yǎng)上，要求學(xué)生能夠掌握一定的自我認(rèn)知、情緒管理、人際交往、危機(jī)應(yīng)對(duì)等能力。

首先做好調(diào)研工作，調(diào)查了解學(xué)生對(duì)該課程的需求點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。根據(jù)學(xué)生日常需求和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一般教學(xué)內(nèi)容主要有心理健康與成才、自我意識(shí)、人際交往、情緒管理與壓力應(yīng)對(duì)、戀愛與性、職業(yè)生涯規(guī)劃等主題。而不同年級(jí)的學(xué)生對(duì)不同主題需求不一樣，可以將這些教學(xué)內(nèi)容分為六個(gè)專題。在課程設(shè)置32學(xué)時(shí)的前提下，是否可以構(gòu)建以下2種課程安排方式。一種是大一安排16個(gè)課時(shí)的課程，進(jìn)行心理健康與成才、自我意識(shí)、人際交往等三個(gè)板塊的學(xué)習(xí);大二安排其余三個(gè)板塊的學(xué)習(xí)，這樣既能根據(jù)學(xué)生需求上課又能解決師資不足的問(wèn)題。一種是學(xué)校師資非常匱乏，班級(jí)較多，可利用一定的慕課平臺(tái)，保證學(xué)生必修一門心理健康教育課程。線下教育學(xué)習(xí)中設(shè)置16學(xué)時(shí)的實(shí)踐課時(shí)，教師可采取團(tuán)建活動(dòng)、辯論、探討、心理話劇、角色扮演等各類方式，使學(xué)生在自我體驗(yàn)、參與中成長(zhǎng)完善。

（五）充分利用新媒體技術(shù)

在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，每個(gè)人都可以成為信息的接受者和發(fā)布者，個(gè)人獲取信息的渠道不斷擴(kuò)大。同時(shí)，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的改革，慕課、微課等的出現(xiàn)，學(xué)生獲取知識(shí)的選擇面越來(lái)越大。授課方式的改革迫在眉睫，心理健康教育課程可以引進(jìn)微課、小視頻、翻轉(zhuǎn)課堂等方式不斷提高課堂的教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

心理健康課程作為大學(xué)生思想政治教育的重要組成部分，應(yīng)該隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的需求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，更好地發(fā)揮針對(duì)性價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部辦公廳.普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求（教思政廳〔2011〕年5號(hào)文件）[EB/OL].（2011-05-28）[2020-03-30].http：//old.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s5879/201106/120774.html