體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中的現(xiàn)狀及策略研究

徐靜

【摘要】? 古詩詞是中華文化千年來智慧的結(jié)晶，我國的古詩詞具有長遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義，為后人學(xué)習(xí)和鑒賞奠定了基礎(chǔ)。小學(xué)語文的古詩詞教學(xué)大多數(shù)都比較簡單，教師在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，只需要教會學(xué)生最基本的理解能力和鑒賞能力即可，學(xué)生在對詩詞分析的時(shí)候，也會有理有據(jù)，有方法可循。

【關(guān)鍵詞】? 體驗(yàn)式教學(xué) 小學(xué)語文 古詩詞教學(xué) 策略

【中圖分類號】? G623.2? ?? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）23-121-01

引言

小學(xué)階段的知識學(xué)習(xí)要由淺入深，尤其是語文學(xué)科知識的教學(xué)，語文知識學(xué)習(xí)的內(nèi)容較為的繁雜，采用循序漸進(jìn)的教學(xué)方法能理清學(xué)習(xí)的思路，減少錯(cuò)誤方向的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率，體驗(yàn)式教學(xué)方法的提出正是時(shí)代發(fā)展所需。

一、小學(xué)語文古詩詞體驗(yàn)式教學(xué)的意義

古詩詞和現(xiàn)代白話文之間的不同是：古詩詞由古代詩人創(chuàng)作出來的，文章的語言文字都是古語，而現(xiàn)代白話文都是當(dāng)今時(shí)代的作者所創(chuàng)作的，文章內(nèi)容都是現(xiàn)代的語言文字。學(xué)生在學(xué)習(xí)這兩種不同類型的文章時(shí)，要綜合進(jìn)行對比，理解現(xiàn)代漢語和古代漢語不同的表現(xiàn)手法和創(chuàng)作技巧。“體驗(yàn)式教學(xué)”指的是教師在教學(xué)的方法和技巧上要進(jìn)行一定程度的創(chuàng)新，不能以傳統(tǒng)的“填鴨式”和“灌溉式”教學(xué)方法為主;在新時(shí)代下，教師在課堂上展開古詩詞教學(xué)時(shí)，多增加和學(xué)生之間的互動(dòng)和溝通，讓學(xué)生理解作者的思想情感，展開趣味性游戲教學(xué)的方法，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂設(shè)問環(huán)節(jié)。

二、小學(xué)語文古詩詞體驗(yàn)式教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師教學(xué)方法存在誤區(qū)

小學(xué)階段的教學(xué)雖然難度比較低，但是教師在教學(xué)的過程當(dāng)中一定要注意教學(xué)方法，不然一堂課下來學(xué)生很容易出現(xiàn)混亂的心理，以為教師在課堂上教授的所有知識都是重點(diǎn)，造成學(xué)習(xí)盲點(diǎn)的產(chǎn)生。當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，教師還是根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)方法展開教學(xué)，對文章的內(nèi)容學(xué)習(xí)比較重視，而忽視了對文章整體基調(diào)的把握，學(xué)生的審美和鑒賞能力低下。多數(shù)學(xué)生在上完一堂課之后，還是不清楚文章的中心思想和作者想要表達(dá)的內(nèi)容。教師在古詩詞教學(xué)當(dāng)中，錯(cuò)誤的教學(xué)方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的難度加深。

（二）學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)的積極性不高

學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞的時(shí)候，表現(xiàn)出來的整體積極性不高，主觀學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)烈，多數(shù)時(shí)候都需要教師的催促和監(jiān)督進(jìn)行學(xué)習(xí)。尤其是課堂任務(wù)的完成，學(xué)生的課下時(shí)間都在玩耍，很少有學(xué)生將心思放在作業(yè)上。古詩詞的任務(wù)布置都是關(guān)于課堂作業(yè)練習(xí)的，完成任務(wù)不過是鞏固課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但小學(xué)生由于玩心過重，幾乎不把教師布置的任務(wù)放在心上。體驗(yàn)式教學(xué)是為了輔助學(xué)生加深內(nèi)容的理解，而由于學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)的興趣不高，目前難以在課堂上實(shí)施起來。

（三）學(xué)生缺少個(gè)人獨(dú)立意識

小學(xué)生在課堂上過多的依賴教師和同學(xué)是常有的事情，小學(xué)階段多數(shù)學(xué)生都學(xué)會了照抄同學(xué)的作業(yè)，沒有自己個(gè)人的主見。而且，針對教師所教授的古詩詞內(nèi)容也從來沒有質(zhì)疑過，沒有主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)知識的習(xí)慣，依賴教師的現(xiàn)象也較為的嚴(yán)重。例如，在學(xué)習(xí)王之渙的《登鸛雀樓》時(shí)，教師將“白日”“黃河”“層樓”的古漢語解釋相當(dāng)?shù)牡轿?，夕陽在黃昏的時(shí)候還留有一抹殘陽，黃河的波浪奔流入海，秀麗的山河景象需要登高才能眺望。教師注重對文章句子的理解和釋義，但學(xué)生對文章的理解僅限于表面，情境化理解還需教師情感的代入。

三、小學(xué)語文古詩詞體驗(yàn)式教學(xué)的策略

（一）教師加強(qiáng)對古詩詞教學(xué)方法的學(xué)習(xí)

教師一直以來在課堂上都占據(jù)著主動(dòng)的地位，一堂課基本都是教師在課堂上繪聲繪色的組織語言并且講解;而學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，例如：在學(xué)習(xí)孟浩然的《春曉》時(shí)，教師采取幽默的生活化方式進(jìn)行教學(xué)，著重體現(xiàn)對現(xiàn)實(shí)美景的描述，春天的腳步悄無聲息的臨近了，到處都是鳥叫的聲音，花開花落只有夜晚的風(fēng)雨知曉。學(xué)生在學(xué)習(xí)《春曉》時(shí)，只需要接受教師所教授的所有內(nèi)容即可，而多數(shù)學(xué)生在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)走神的狀況。

由此可見，教師的教學(xué)方法存在著一定的誤區(qū)，首先應(yīng)該從教學(xué)理念上發(fā)生改變，改變自己主動(dòng)教學(xué)的態(tài)度，在課堂上將學(xué)習(xí)的大部分時(shí)間都留給學(xué)生，讓學(xué)生自主對知識進(jìn)行研究。其次，教師在教學(xué)方法上要適當(dāng)?shù)母镄?，古詩詞需要經(jīng)過二次深入加工才能轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代白話文，增加學(xué)生的理解是教學(xué)的關(guān)鍵。教師教的再好，學(xué)生不理解文章的內(nèi)容也是無濟(jì)于事的。最后，教師在課堂上要多進(jìn)行情境化教學(xué)，讓學(xué)生將真實(shí)情感帶入到文章內(nèi)容當(dāng)中，增強(qiáng)對知識的理解。

（二）學(xué)生要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念

學(xué)生的知識學(xué)習(xí)是沒有盡頭的，學(xué)海無涯。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)不過是為初中階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，而初中階段的學(xué)習(xí)是為了考上理想的高中。不同階段的學(xué)習(xí)都有最終的學(xué)習(xí)目的，學(xué)生在小學(xué)、初中、高中的知識學(xué)習(xí)，一定要抱有終身學(xué)習(xí)的觀念，不能停止對知識的思考。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生要做到聽說讀寫的訓(xùn)練，古詩詞的學(xué)習(xí)能讓學(xué)生增強(qiáng)對知識的鉆研。因此學(xué)生要適當(dāng)?shù)臏p少依賴性，發(fā)展個(gè)性和特性，正確認(rèn)識學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值;學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事情，而是一個(gè)漫長的過程，正確的學(xué)習(xí)觀念能加強(qiáng)學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)。古詩詞的情境式學(xué)習(xí)需要學(xué)生樹立長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)意識，并不是小學(xué)學(xué)完了初中就沒有古詩詞的學(xué)習(xí)，從小學(xué)階段就樹立這種意識能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的耐心。

四、結(jié)束語

綜上所述，學(xué)生在體驗(yàn)式教學(xué)的過程當(dāng)中，一定要加深對體驗(yàn)式教學(xué)的理解，并且樹立終身學(xué)習(xí)的概念。教師在體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)，要采取各種不同的教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂的趣味性和幽默性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂內(nèi)容的建設(shè)當(dāng)中。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]朱艷.新課改背景下小學(xué)語文古詩詞教學(xué)策略研究[J].作文成功之路（上旬），2017，000（009）：53.

[2]姚海燕.讓詩意棲居在語文課堂——淺談小學(xué)語文古詩詞教學(xué)策略[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2014（08）：48-49.