談提升高中物理教學(xué)效率的教學(xué)策略

張平淡

【摘要】? 物理是高中教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)物理沒有學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教師教學(xué)效率低下。隨著新課改的實(shí)施，提升教學(xué)效率成了每一個(gè)教師關(guān)注的話題，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)情景式教學(xué)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、師生互動(dòng)，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到物理學(xué)習(xí)中來，提高高中物理教學(xué)效率，讓學(xué)生成為課堂的主體，而不是以往的灌輸式教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】? 提升 高中物理 教學(xué)效率 策略

【中圖分類號(hào)】? G633.7? ? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）23-014-01

引言

高中物理作為一門理科類學(xué)科，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，其中的概念、公式和定理生澀難懂，在教學(xué)過程中，學(xué)生往往很難掌握教師所講解的知識(shí)，這就導(dǎo)致了雖然在物理這一學(xué)科上花費(fèi)了大量的時(shí)間，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率都不高，使得高中物理成為學(xué)生和教師共同的難關(guān)。本文從創(chuàng)設(shè)情景式教學(xué)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和師生互動(dòng)，合作探究三個(gè)方面談如何提升高中物理教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)情景式教學(xué)，提升教學(xué)效率

教師在教學(xué)過程中不應(yīng)將物理教學(xué)的重點(diǎn)放在反復(fù)的應(yīng)試訓(xùn)練上，大量的概念及公式會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，不利于物理教學(xué)。物理本就來源于生活，所以物理學(xué)習(xí)的基本材料就是現(xiàn)實(shí)生活，教師將物理概念與生活實(shí)例相結(jié)合，學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的理解就會(huì)更加透徹，也更容易融入課堂。以魯教版高中《物理》必修二第四章《勻速圓周運(yùn)動(dòng)》第4節(jié)《離心運(yùn)動(dòng)》為例，其定義過于抽象，雖然學(xué)生對(duì)于這個(gè)概念會(huì)有一定認(rèn)知，但始終不能具體化，當(dāng)時(shí)間過長(zhǎng)時(shí)，學(xué)生對(duì)于此概念就會(huì)變得模糊。教師在講解時(shí)可以用易拉罐做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)，將易拉罐的頂端打開，往里面裝一定量的水，在易拉罐開口端系上繩子，然后讓一個(gè)同學(xué)拿住繩子另一端，高速旋轉(zhuǎn)，做圓周運(yùn)動(dòng)，這時(shí)讓同學(xué)們觀察易拉罐里的水在易拉罐倒立時(shí)會(huì)不會(huì)流出來，再逐漸放慢旋轉(zhuǎn)易拉罐的速度，觀察水會(huì)不會(huì)流出來，根據(jù)所學(xué)知識(shí)可知，在易拉罐旋轉(zhuǎn)速度過慢時(shí)，易拉罐在倒立時(shí)水是會(huì)流出來的。讓學(xué)生對(duì)易拉罐里的水的受力情況進(jìn)行分析，會(huì)發(fā)現(xiàn)在旋轉(zhuǎn)過程中，水受到摩擦力、支持力、重力三個(gè)力的相互作用。當(dāng)易拉罐高速旋轉(zhuǎn)時(shí)，水也會(huì)做圓周運(yùn)動(dòng)，當(dāng)旋轉(zhuǎn)速度不夠時(shí)，不能產(chǎn)生足夠的離心作用來對(duì)抗向心作用，所以易拉罐里的水就會(huì)流出來。利用情景式教學(xué)，使學(xué)生更容易理解概念，對(duì)概念記憶更加深刻，提升教學(xué)效率。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效率

眾所周知，物理教學(xué)內(nèi)容中有許多枯燥的概念以及公式。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)高中物理教學(xué)效率的提升有重要的影響。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難一直集中注意力學(xué)習(xí)這些枯燥的知識(shí)，但在每節(jié)課的前十幾分鐘，是學(xué)生注意力最集中的階段，教師抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容做一些簡(jiǎn)單有趣的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，化抽象的概念為具體的事物，不僅能促使學(xué)生更好地理解本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的注意力也會(huì)高度集中，大大提升了教學(xué)效率。以魯教版高中《物理》必修二第二章《能的轉(zhuǎn)化與守恒》第3節(jié)《能量守恒定律》為例，可以做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)來引起學(xué)生的興趣。將一根勁度系數(shù)很小的彈簧放置在提前調(diào)整好角度的木板斜坡頂端，提住彈簧上端，將之旋轉(zhuǎn)成倒“U”型，然后放手，彈簧就會(huì)不停地沿著木板翻轉(zhuǎn)下去。這時(shí)，教師可以提問學(xué)生為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象，利用這些小實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)入新課程內(nèi)容，能很好調(diào)動(dòng)課堂氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提升教學(xué)效率。

三、師生互動(dòng)，合作探究，提升教學(xué)效率

陶行知先生提出“教學(xué)做合一”的思想，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在高中物理教學(xué)中引入合作探究的教學(xué)模式，引導(dǎo)師生互動(dòng)、合作探究，形成教學(xué)相長(zhǎng)、以學(xué)生為本的教學(xué)課堂。教師可以確定探究主題，讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，結(jié)合所學(xué)知識(shí)展開“實(shí)驗(yàn)式學(xué)習(xí)”，教師基于合作探究主題，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí)，再展開資料收集、思路整理，最后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。合作探究的過程是學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中的一種方式，大大提升了教學(xué)效率。以魯教版高中《物理》必修二第二章《能的轉(zhuǎn)化與守恒》第3節(jié)《能量守恒定律》為例，將“驗(yàn)證能量守恒定律”定為探究主題，讓學(xué)生分為10人一組，分工合作，通過自行查閱資料，制定探究方案。實(shí)驗(yàn)時(shí)，在誤差允許的范圍內(nèi)，忽略摩擦帶來的誤差。裝配好打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、夾子、紙帶、重物等，讓重物在一定高度落下，通過每個(gè)小組反復(fù)實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、記錄打點(diǎn)計(jì)時(shí)器中的相關(guān)數(shù)據(jù)，再結(jié)合相關(guān)知識(shí)計(jì)算，展開數(shù)據(jù)分析，小組之間進(jìn)行討論，得出合作探究的結(jié)論。通過合作探究的學(xué)習(xí)，不僅能提高學(xué)生實(shí)踐能力，增強(qiáng)合作意識(shí)，還能幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，提升教學(xué)效率。

結(jié)束語

綜上，教師改變教學(xué)方式，優(yōu)化課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景式教學(xué)，使學(xué)生在具體的事物中學(xué)習(xí)抽象的概念，更利于學(xué)生理解其內(nèi)容;激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣;師生互動(dòng)，合作探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維與合作能力。通過這些方法，讓學(xué)生掌握更好地掌握物理知識(shí)，提升教學(xué)效率。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]高紫英.新形勢(shì)下提升高中物理課堂教學(xué)效率的研究[D].遼寧師范大學(xué)，2018.

[2]李志紅，鄭亞平，李明生，胡啟業(yè)，康英.小組探究式教學(xué)對(duì)高中物理教學(xué)效率的提升研究[C].十三五規(guī)劃科研成果匯編（第四卷）.十三五規(guī)劃科研管理辦公室，2018：1094-1097.

[3]張青青.變革作業(yè)設(shè)計(jì)思路 提升物理教學(xué)效率——多樣化高中物理作業(yè)設(shè)計(jì)的思考[J].湖南中學(xué)物理，2016，31（05）：79-80+23.