情感教育

周燕嫦

【摘要】? 情感教育可以激發(fā)學(xué)生的情感與態(tài)度、增強學(xué)生的自信心和提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣等。在新課程改革的環(huán)境下，英語教師必須懂得情感與教學(xué)融合的重要性，在教學(xué)中積極融入情感教育，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段優(yōu)化課堂，努力提高學(xué)生的英語成績，促進他們?nèi)姘l(fā)展。

【關(guān)鍵詞】? 情感教育 英語教學(xué) 優(yōu)化

【中圖分類號】? G633.41? ?? ? ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）23-002-01

情感教育既是教學(xué)模式，也是教學(xué)策略，它不僅能幫助學(xué)生形成正確的價值觀和情感態(tài)度，也可以促進學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展。

一、情感教育的理論概述和對英語教學(xué)的意義

情感教育是指教師根據(jù)教育教學(xué)以及學(xué)生實際的要求，充分利用自身實際和教材本身所蘊含的情感因素熏陶學(xué)生的心靈，從而激活他們的真情、自信和求知欲，激發(fā)他們的內(nèi)在潛能，促使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗，養(yǎng)成良好的情感品質(zhì)，促進學(xué)生身心全面發(fā)展。美國心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為：情感教育有利于促進學(xué)生認(rèn)知水平的提升，從而促進認(rèn)知能力的發(fā)展（張富林，2020）。處于青春期的中學(xué)生，心理和思維能力迅速發(fā)展，對知識的求知欲強，但情緒的控制能力較差，容易產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的抵觸情緒。由于各種因素，初中英語教學(xué)存在各種問題，包括學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，容易產(chǎn)生倦怠感以及兩極分化嚴(yán)重等。要解決這些問題，教師可以通過情感教育來熏陶學(xué)生，與學(xué)生建立和諧關(guān)系，幫助他們樹立積極的學(xué)習(xí)觀。

二、情感教育在初中英語教學(xué)中的實施

在初中英語教學(xué)中實施情感教育是非常必要的，教師可以在個人情感、課堂教學(xué)和課后延伸這幾個方面努力。

（一）發(fā)揮個人情感作用，促進英語教學(xué)開展

心理學(xué)研究證明，人與人之間的情感會產(chǎn)生互相影響，從而形成情感的感染功能。作為教育教學(xué)中的知識與情感的傳遞者，教師應(yīng)該把自己培養(yǎng)成一個具備豐富情感內(nèi)涵和個人魅力的人。

1.專業(yè)優(yōu)秀，成為偶像

青少年階段的學(xué)生，具有強烈的好奇心和求知欲，渴望從教師身上獲取豐富知識。如果教師對專業(yè)知識不熟悉，對課外知識不了解，除影響教學(xué)之外，還會在學(xué)生面前暴露個人能力的不足。久而久之，學(xué)生會失去對教師的信任。因此，教師必須具備良好的專業(yè)素質(zhì)和優(yōu)秀的課堂能力。英語教師用流利的英語授課，用生動的方式傳授英美文化知識，豐富多彩的課堂不但可以吸引學(xué)生，還可以讓他們刮目相看，從而產(chǎn)生欽佩之情。

2.以心代教，以誠代訓(xùn)

心理學(xué)研究表明，只有心心相印、情感交融的教育，才會引起學(xué)生感情上的共鳴。反之，在師生“心理需要相互抵觸，心理交流梗阻”的情況下實施教育，會引起學(xué)生接受上的抵抗性（郭宇，2010）。在英語教學(xué)中，教師會遇到一些有焦慮情緒或者厭學(xué)的后進生，他們自卑感較強，容易對學(xué)習(xí)失去信心。假如教師一味地斥責(zé)，只會讓他們備受打擊，越學(xué)越差。對于這些學(xué)生，教師應(yīng)該多與他們談心，以鼓勵的形式讓他們發(fā)現(xiàn)自己的閃光點。而對英語學(xué)困生，教師要了解他們的學(xué)習(xí)困惑，提供有效的建議，讓他們發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣，解除憂慮。

（二）利用情感優(yōu)勢，優(yōu)化英語課堂教學(xué)

情感教育幫助教師營造良好的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感受真情實感，從而激發(fā)他們的內(nèi)在潛力。筆者根據(jù)實踐經(jīng)驗，總結(jié)出以下幾點策略：

1.重視情感與態(tài)度，提高學(xué)科素養(yǎng)

課堂是情感與態(tài)度養(yǎng)成的重要地方，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時，養(yǎng)成必要的情感能力，為未來生活積累精神資本。因此，教師必須為每節(jié)課設(shè)定情感目標(biāo)，把情感交流放在重要位置。

2.增強情感體驗，激發(fā)求知欲和探索精神

把情感因素變成一種有形的工具，貫穿于整個英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中。英語教師要創(chuàng)新教學(xué)手段，利用情境啟發(fā)學(xué)生的求知欲。課堂上，教師可以利用圖片、歌曲、音頻和視頻等多媒體手段作為導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生對話題的情感欲望，感受英語語境和文化氣息等。

3.滲透情感，積極評價，幫助建立自信

課堂上，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的情感與態(tài)度的變化，全面積極的課堂評價可以推動學(xué)生的正向發(fā)展。教師可以制定包含情感與態(tài)度目標(biāo)的課堂評價表，讓學(xué)生通過自評和互評，了解自己的課堂達成度，產(chǎn)生積極的情感體驗。對學(xué)生的良好表現(xiàn)，教師要及時給予積極的肯定，利用獎勵機制鼓勵學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。在英語課堂中，教師可以通過設(shè)立小組評分獎勵、競爭比賽加分等形式幫助激勵學(xué)生。而對于學(xué)習(xí)表現(xiàn)不理想的學(xué)生，教師需要耐心正面引導(dǎo)，善意指出問題，幫助建立自信心。

（三）延續(xù)情感效應(yīng)，鞏固教學(xué)成果

1.創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)的情感氛圍

在缺乏語言環(huán)境的情況下，學(xué)生容易對英語產(chǎn)生畏難情緒。要延續(xù)情感教育在英語教學(xué)中的積極作用，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建長久的語言學(xué)習(xí)氛圍。教師可以在課室里布置一些展現(xiàn)英語文化的裝飾物，例如英語海報、手抄報、圖畫和標(biāo)語等，讓學(xué)生始終在英語氛圍下學(xué)習(xí)，保持對英語學(xué)習(xí)的熱愛度。在英美節(jié)日，教師可以在課前給學(xué)生播放一些英文歌曲或者短片，課后布置一些課外拓展任務(wù)，讓學(xué)生在了解英美文化的同時，感受文化帶來的沖擊，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力情緒。

2.課后情感教育的延續(xù)

青少年學(xué)生心理不成熟，容易犯錯，學(xué)習(xí)耐力難以維持，他們需要教師持久的關(guān)愛和重視。教師應(yīng)該在課余生活中多與學(xué)生溝通，了解他們的想法，讓他們不間斷地感受教師的真情。由于英語學(xué)科的特殊性，學(xué)生當(dāng)中普遍存在著兩極分化的現(xiàn)象，部分學(xué)生容易因為成績問題感到焦慮，甚至放棄學(xué)習(xí)。這個時候，教師對他們的持續(xù)關(guān)注是他們學(xué)習(xí)最大的動力。

三、結(jié)語

《初中英語課程新標(biāo)準(zhǔn)》明確了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，鼓勵教師發(fā)揮情感教育的優(yōu)勢，把自己的真情實感融入教育教學(xué)中去，努力與學(xué)生建立良好和諧的師生關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而達到教育教學(xué)水平的進一步提升。作為新時代教育環(huán)境下的英語教師，要懂得情感的重要性，在英語教學(xué)中有意識地融入情感教育，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，努力提高學(xué)生的英語成績，促進他們的全面發(fā)展。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]郭宇.班主任工作中的情感教育[J].教育論壇，2010（08）：36.

[2]張富林.引入情感教育提高班主任德育工作實效摭探[J].德育與成才研究，2020（03）：28.

[3]蔣嘉春.探析情感教育在初中英語教學(xué)中的實施[J].課程與教學(xué)，2019（33）：46.