淺析小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中的問題及對策

姜麗華

摘 要：小學(xué)是學(xué)習(xí)路上的起步階段，因此其重要不可忽視。教師在教中提高計算教學(xué)質(zhì)量不單單能為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)提供良好的基礎(chǔ)，而且學(xué)生形成了良好的計算能力也能有效解決生活中的問題。因此，教師在小學(xué)計算教學(xué)中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方法，使其掌握科學(xué)的計算方式，如此也能讓學(xué)生在算法與算理的指導(dǎo)下準確計算。這也就需要教師在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的思維發(fā)展特點，以直觀形象的教學(xué)方式過渡到抽象的教學(xué)方法，如此才能在提高學(xué)生計算能力的同時培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計算教學(xué);數(shù)學(xué)思維

引言

對小學(xué)階段的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)是一門難度較大的學(xué)科，特別是數(shù)學(xué)學(xué)科的計算題，更是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路上的“攔路虎”。但是計算題在數(shù)學(xué)學(xué)科中卻是最基礎(chǔ)的題型，如果學(xué)生無法較好地掌握計算題型，那么學(xué)生根本無法進行更高難度的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。雖然很多學(xué)生的計算能力都較差，但是教師能夠通過改變教學(xué)方式促進學(xué)生更好地進行計算練習(xí)，從而提升學(xué)生的計算能力。有了計算能力做基礎(chǔ)，學(xué)生也能更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并且促進自身數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)存在的問題

1.1受到思維定式的影響

影響學(xué)生計算能力提升的關(guān)鍵是受到思維定式的影響，學(xué)生在計算的過程中受思維定式影響主要體現(xiàn)在學(xué)生受到計算應(yīng)用與學(xué)習(xí)的影響，在計算時很容易應(yīng)用傳統(tǒng)的使得計算的題目與計算的方法具有較大的偏差，導(dǎo)致計算結(jié)果的錯誤。從學(xué)生的角度來分析，對學(xué)生來說思維定式的影響是長久且深遠的，因此教師應(yīng)合理應(yīng)用思維定式分析其對計算產(chǎn)生的具體影響，為其采取科學(xué)的解決方式，如此才能取得預(yù)期的教育目標，提高學(xué)生的計算能力。

1.2計算馬虎、粗心

小學(xué)階段教師主要是以簡單的加法、減法、除法、乘法為主，其中也包含難度較大的混合運算，很多學(xué)生在計算時無法避免存在計算錯誤的情況，并不是計算原理與計算方法的錯誤，而是粗心的問題。在計算某個問題時也存在小數(shù)點以及數(shù)字書寫錯誤的問題。雖然說此類問題比較簡單，但是沒有及時得到糾正也很難提高學(xué)生的計算能力，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中普遍存在粗心、馬虎的問題，要想解決此類問題還需要教師全面提高學(xué)生的計算能力。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生計算能力的措施

2.1加強邏輯思維培養(yǎng)，提高運算效果

邏輯思維，是提升學(xué)生計算能力的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用能力的前提。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)加強邏輯思維培養(yǎng)，利用此鍛煉學(xué)生運算思維，提高課堂教學(xué)效果。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，比較重視運算技巧與解題技巧的教學(xué)，忽略學(xué)生能力。課堂教學(xué)中，可以運算技巧與能力培養(yǎng)結(jié)合在一起，通過一體化教學(xué)方式進行課堂活動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成數(shù)學(xué)能力，以此推動課堂教學(xué)活動進行。

2.2注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，明確計算教學(xué)目標

“興趣是最好的老師”，面對一些學(xué)生日常學(xué)習(xí)中存在的畏懼數(shù)學(xué)現(xiàn)象，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。首先，為改變以往學(xué)生認為數(shù)學(xué)難學(xué)、難懂的固有認識，教師應(yīng)逐步轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)模式尤其是計算教學(xué)模式。教師要盡快優(yōu)化計算教學(xué)方法，逐步摒棄以往的題海式計算教學(xué)模式，這樣能有效避免學(xué)生在長時間的計算過程中出現(xiàn)抵觸厭煩心理。其次，基于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)死板的教學(xué)氛圍，教師應(yīng)依托現(xiàn)代教學(xué)工具構(gòu)建更加生動、有趣的計算教學(xué)氛圍。教師可參照語文、英語等文科教學(xué)中普遍使用的情境式教學(xué)方法模擬數(shù)學(xué)環(huán)境教學(xué)。如在計算有關(guān)距離的數(shù)學(xué)題目時，讓學(xué)生分別扮演各個地點，一方面能加深學(xué)生對坐標等位置知識的理解，另一方面能讓學(xué)生在游戲中掌握系統(tǒng)的計算思維。

2.3加強基礎(chǔ)練習(xí)，促進學(xué)生形成良好的計算習(xí)慣

學(xué)生由于個人基礎(chǔ)不同，因而，他們的計算能力也有著一定的差別。但是計算能力也并非無法提升，學(xué)生通過日常的基礎(chǔ)性練習(xí)，可以在一定程度上的提高學(xué)生計算水平。特別是通過練習(xí)促進學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成后，學(xué)生的計算速度和正確率都會得到一定的提升。為了更好地促進學(xué)生發(fā)展，教師可以選擇少量簡單的口算試題作為每天的基礎(chǔ)練習(xí)。這樣學(xué)生既不會因為學(xué)習(xí)任務(wù)多、難度大而對數(shù)學(xué)計算產(chǎn)生排斥感，也會得到足夠的練習(xí)。學(xué)生在進行了大量的基礎(chǔ)性計算之后，學(xué)生的計算速度會得到一定的提高，而且學(xué)生也會形成較好的計算習(xí)慣，而不會出現(xiàn)計算慢，計算錯誤多的問題了。

2.4不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神

核心素養(yǎng)的重要組成部分之一便是自主探究精神，學(xué)生擁有良好的自主探究精神有利于自身的主動學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師一定要培養(yǎng)小學(xué)生在計算過程中的自主探究能力，學(xué)生通過自主探究獲得的經(jīng)驗對自身而言非常寶貴。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)計算研究時一定要在課堂上留給學(xué)生個人思考的時間與小組討論的時間，讓學(xué)生之間進行優(yōu)勢互補和錯誤修正。比如，在向?qū)W生講解經(jīng)典的加減法例題時：“求1-100數(shù)字的總和”。小學(xué)數(shù)學(xué)老師首先應(yīng)該讓學(xué)生自己思考，在學(xué)生自身思考的基礎(chǔ)上讓學(xué)生在小組中進行討論，在討論的過程中可能產(chǎn)生多種解答方法。通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神和自主探究能力，引導(dǎo)小學(xué)生不斷提高自主探究能力的發(fā)展。

結(jié)語

小學(xué)生只有掌握計算能力才能在之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中感受到數(shù)學(xué)的有趣。在核心素養(yǎng)的背景下提高小學(xué)生的計算能力是時代的要求，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷結(jié)合新舊知識，在足量的訓(xùn)練過程中培養(yǎng)小學(xué)生的自主探究能力，讓小學(xué)生對算法有自身的理解和總結(jié)歸納，最終提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

參考文獻

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