如何提高小學教師核心素養(yǎng)探思

仁青羅布

摘 要：當前，新課標對教師教學活動的開展提出了新的更高要求，應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學生的知識、能力、情感等綜合素質(zhì)，提高教學的有效性。面對這樣的教學任務(wù)，對教師自身的能力素養(yǎng)提出了新的更高要求，對于小學教師來說，必須要注重自身核心素養(yǎng)的提高，學校要注重考核督促，教師自身也要自覺主動學習，組建學習共同體，不斷創(chuàng)新教學方法，建立良好的師生關(guān)系，從而促進教師核心素養(yǎng)的發(fā)展，更加滿足于新課程改革的需要。筆者主要圍繞如何提高小學教師核心素養(yǎng)進行了思考，提出了相關(guān)策略，以供參考交流。

關(guān)鍵詞：小學教師;核心素養(yǎng);提高;必要性;策略

引言

隨著時代的發(fā)展，課程改革逐步推進，對于教師的素養(yǎng)也逐步有了更高的要求，教師的素養(yǎng)已經(jīng)成為了影響學生素養(yǎng)發(fā)展的一個重要方面。小學正處于學生發(fā)展的一個重要時期，此時教師對于學生的影響是巨大的，為了在這個基礎(chǔ)教育的初級階段實現(xiàn)對小學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，小學教師首先就要注重自身核心素養(yǎng)的提高，要充分發(fā)揮出自身的教學指導作用，指導學生更好的學習進步，在成長道路上也進行科學的引導，從而實現(xiàn)更好的教育效果。

1 提高小學教師核心素養(yǎng)的必要性

培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”是中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)的核心所在，其中，全面發(fā)展則立足于“文化基礎(chǔ)”、“自主發(fā)展”以及“社會參與”三個基礎(chǔ)構(gòu)架，涵蓋了人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當和實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。學生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”，是教育工作者在實地調(diào)研分析，考慮社會發(fā)展需求，立足當前基本國情所做出的正確決定。在現(xiàn)實的學習生活中，教師團隊是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要支撐和外在力量，教師團隊的核心素養(yǎng)也應(yīng)當隨著學生核心素養(yǎng)的要求而變化，即應(yīng)當充分滿足培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的要求。唯有高素質(zhì)、高水平的教師團隊，才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的學生，培育核心素養(yǎng)，實現(xiàn)“育人”目的[1]。因此，教師隊伍從自身內(nèi)部出發(fā)，提升自我核心素養(yǎng)，對于學生發(fā)展核心素養(yǎng)具有重要意義。

2 提高小學語文教師核心素養(yǎng)的有效策略

2.1學校要督促教師不斷學習，加強考核和檢查

語文學科的學習，需要大量的閱讀、積累和體會才能掌握，所以就要求語文老師必須要樹立不斷學習，終身學習的理念。在平時的日常生活里，不僅要閱讀各類名著，也要關(guān)注當前時代的一些優(yōu)秀文學，有足夠的知識儲備量。然而總有一些教師認為自己現(xiàn)在已經(jīng)工作了，沒有什么繼續(xù)學習的必要，為了督促教師學習，學校可定期舉辦一些活動，譬如教師知識比拼大賽，對于獲勝者在學校內(nèi)提出表揚。或者是定期組織考核，檢查教師的學習成果。對于知識不進反退的教師，要提出批評。通過這樣的活動，教師不僅僅豐富了自身的知識儲備量，更是認識到不斷學習的重要性，可以起到督促教師不斷提升自己能力的效果。

2.2教師自身要自覺主動學習，組建學習共同體

在提高教師核心素養(yǎng)的過程中，不但需要學校組織培訓，做好監(jiān)督考核，同時教師自身也要樹立自主學習的意識，自覺主動的學習進步，在平時注意吸收各方面的教育知識，提高自身的教學專業(yè)能力。另外，合作共贏是個硬道理，可以組建“教師-教師，教師-學生，學生-學生”三大學習共同體，共同開展學習和研究，不僅能夠提高學生質(zhì)量，還能促進教師核心素養(yǎng)的提升。在學習共同體中，教師與教師之間能夠相互交流學習，取別人之長補己之短，提升內(nèi)在學習動力，激發(fā)工作熱情。同時，教師能夠“以生為本”，站在學生角度思考問題，強調(diào)每位學生的主體地位，引導學生理解新知識、分析新問題、掌握新技能[2]。

2.3不斷創(chuàng)新教學方法，優(yōu)化課堂教學活動

教師的核心素養(yǎng)，在很大的方面也體現(xiàn)在他對于課堂的把握上。一個優(yōu)秀的教師，可以充分調(diào)動起學生的學習興趣，打破傳統(tǒng)的教學方式，在有限的課堂時間內(nèi)，盡可能的將課堂變得豐富多彩。這種創(chuàng)新課堂的行為，是教師對于教學的探索和思考。鼓勵教師進行課堂創(chuàng)新，不僅僅可以創(chuàng)新課堂教學形式，也是教師檢驗自己對于教學理解的一種方式。只有教師對于教學的理解正確，才能創(chuàng)造出新穎的并且正確的教學形式，將課堂變成活躍的課堂、反思自身的課堂、勇于提問的課堂[3]。例如在教學《雪地里的小畫家》這篇課文的時候，就可以組織學生進行角色扮演，小雞、小狗、小鴨、小馬這些動物角色深受孩子們的喜歡，他們會積極的參與其中，表達雪天快樂的情景，這樣在表演的過程中，營造了良好的課堂氛圍，有助于教學效率的提升。

2.4與學生平等友好的相處，構(gòu)建良好師生關(guān)系

教師在教學過程中要與學生建立一個良好的師生關(guān)系，教師要明確認識到，教師和學生都是平等的，不要根據(jù)成績來斷定一個學生的好壞。教師要通過自己的人格魅力來征服學生，在平常的教學工作中，一定要注意穿著優(yōu)雅，舉止大方。干凈整潔的形象，會讓學生對教師產(chǎn)生好感。另外，最重要的一點，就是教師一定要有師德，不因貧富貴賤、學習成績高低而區(qū)別對待學生。小學階段擔任班主任的多數(shù)是語文老師，語文教師需要承擔班級管理的重要任務(wù)，所以提高小學語文教師核心素養(yǎng)尤為重要，必須要對學生給予更多的關(guān)愛，通過溝通來了解學生在學習生活中遇到的各種問題，哪怕自己沒辦法幫助學生解決問題，但是讓學生感受到自己的關(guān)心，也有助于建立良好的師生關(guān)系，從而共同構(gòu)建積極向上的班集體，促進班級良好風氣的形成[4]。

結(jié)語

總之，教師自身的素質(zhì)水平對小學生的學習和成長有著很大的影響，而且面對當今新課標提出的新的教學任務(wù)，小學教師應(yīng)該認識到的是“想要育人，就先育己”，要不斷提高自身的文學修養(yǎng)，提高自身創(chuàng)新教學的能力，規(guī)范自己的言行，關(guān)心和愛護學生。只有這樣，才能適應(yīng)新課程改革下對于教師的要求，真正成為新時期一名合格的人民教師。

參考文獻

[1]蔡文伯，楊淑蕓.基于核心素養(yǎng)的小學教師教研困境與路徑選擇[J].教學與管理，2018（22）：4-7.

[2]李晶.淺談小學語文教師如何以信息技術(shù)提高自身專業(yè)素養(yǎng)[J].中國校外教育，2015（26）：47.

[3]韋秀蘭.如何在小學高年級語文教學中提高學生的語文素養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學刊），2015（09）：205.

[4]張連貞.淺論如何提高小學語文教師的核心素養(yǎng)[J].學周刊，2017（02）：74-75.