云教學數(shù)據(jù)推進中職思想政治課堂教學診斷與改進初探

黃福興

【摘 要】中職學?；谠平虒W數(shù)據(jù)對思想政治課堂進行診斷與改進，有利于提升思想政治教學質(zhì)量，促進學生能力素質(zhì)全面發(fā)展。下面聯(lián)系實際，重點就如何運用云教學數(shù)據(jù)推進中職思想政治課堂教學診斷展開分析探究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】云教學數(shù)據(jù);思想政治教學;教學診斷;改進措施

在新的發(fā)展時期，教育開始朝著信息化方向發(fā)展。在中職思想政治課堂中，云平臺、云數(shù)據(jù)、VR、多屏互動等信息技術(shù)應用的越加廣泛，學生的學習熱情也更加高漲，學習效率更高。但當前，大部分教師都是將這些信息技術(shù)應用于教學，而非教學質(zhì)量的監(jiān)控評價與教學診斷。因此中職教師還需進一步提高對信息技術(shù)的應用深度，能結(jié)合思想政治課堂的特征特點靈活運用云教學數(shù)據(jù)對教學活動進行診斷與改進。

1基于云教學數(shù)據(jù)診斷改進教學模式

在傳統(tǒng)的教學模式下，思政課堂受空間、時間等客觀條件的限制，教學形式不夠靈活，學生很難將一些碎片時間合理利用起來?；诖?，在日后的教學中，建議教師可靈活運用云計算平臺對思政教學活動進行改進，借助現(xiàn)代化信息手段打破時間、空間對思政教學活動的限制，通過云班課、微課、慕課、曉黑板等載體構(gòu)筑起開放式課堂，隨時隨地給學生講課，有效增加學生的學習時間，豐富學生學習機會，讓學生能更科學、高效率地學習。如在教學過程中，教師基于具體教學內(nèi)容制作成數(shù)字化的教學資源，使學生可以自由自主根據(jù)自身學習需求下載適合自己的學習資料進行學習，并完成教師在線上布置的教學任務，實現(xiàn)對知識的鞏固。教師還可通過云端與學生進行互動交流等，讓教與學更為靈活有效。總的來說，在利用云教學數(shù)據(jù)對整個思政教學模式做全面診斷與深入分析的基礎(chǔ)上，將信息技術(shù)與思政教學內(nèi)容有機結(jié)合，可以讓整個思政課堂在信息技術(shù)的支持下得到翻轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)變，讓思政課堂的開放度更高、氛圍更加活躍、教學進度與教學質(zhì)量都得到有效控制。在這類新型的教學模式中，學生的主體性得到凸顯，學習積極性得到調(diào)動，綜合學習能力也得到有效的鍛煉與提升。在這類教學模式下，學生真正成為課堂的主人。

2基于云教學數(shù)據(jù)診斷改進教學內(nèi)容

在傳統(tǒng)教學模式下，教師根據(jù)經(jīng)驗主觀分析學情，不利于學生學習能力、邏輯思維、綜合學習的提高。在教學過程中，中職思想政治教師通過云教學數(shù)據(jù)的分析與挖掘，可以及時精準發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，改進教學內(nèi)容，實現(xiàn)了以往的教師經(jīng)驗教學到精準教學的轉(zhuǎn)變，提高教學有效性。如中職學生畢業(yè)后就要走上崗位，因此在校期間他們需努力學習文化知識與實踐技能，加快做好就業(yè)準備。那在教學過程中教師就可圍繞“就業(yè)”這一主題分析學生數(shù)據(jù)信息，教師根據(jù)采集的每位學生實際學習數(shù)據(jù)信息，判斷其真實的能力層次，在提前體驗應聘、面試、就業(yè)等畢業(yè)后必須經(jīng)過的環(huán)節(jié)時，針對性的設(shè)置相應的問題，通過專門的虛擬軟件給學生構(gòu)建虛擬的校園招聘會，讓學生在虛擬畫面的引導下，來一場虛擬面試。在這一虛擬情境中，學生可根據(jù)自己意愿擔當不同的情景角色，完成相應的角色任務，作出與角色相對應的行為，然后通過數(shù)據(jù)分析，讓每位學生在客觀的數(shù)據(jù)面前找到各自優(yōu)勢與不足，通過反饋的數(shù)據(jù)分析，調(diào)整、改進教學內(nèi)容。在這樣的教學場景中，教學內(nèi)容具有較強的針對性，學生會獲得前所未有的新奇體驗，學生的體驗更為真實，積極性更高，同時對于日后的面試以及就業(yè)也會有一個更深刻、正確的認識。

3基于云教學數(shù)據(jù)診斷改進教學評價體系

隨著課程改革的深入推進，中職思想政治教學評價也有了很大的發(fā)展變化，如從開始的只注重終結(jié)性評價到現(xiàn)在的將過程性評價與終結(jié)性評價進行結(jié)合。這一轉(zhuǎn)變大大提升了教學評價的客觀性、全面性，使評價結(jié)果更能反映教學問題。

但在具體的教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)由于課堂教學時間有限，教師精力、能力有限，因此在課堂上實施過程性評價+終結(jié)性評價的評價模式對教師來說是一個很大的挑戰(zhàn)，很多教師無法在有限的時間內(nèi)詳細講解完各項基礎(chǔ)理論知識，然后組織學生有序自評與互評?；诖?，在思想政治課堂中可引進云教學數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)精確、客觀地反映學生學習情況，實現(xiàn)對課堂教學效果的有效評價。具體如，在教學過程中教師可將“藍墨云班課APP”這一移動信息化教學工具引進思想政治課堂，利用這一信息技術(shù)轉(zhuǎn)變課堂教學模式以及評價模式，進一步提高教學效率與評價質(zhì)量。在思想政治課堂中，教師可基于這一信息技術(shù)設(shè)置“教師評分+小組間互評+小組內(nèi)互評”的教學評價模式，并結(jié)合教學內(nèi)容對每種評分方法設(shè)置評分點與評分點分值。在云班課堂中，學生的整個學習過程度都會以數(shù)據(jù)的形式得到記錄，學生的課堂表現(xiàn)、答題情況、出勤情況等都會被收集到數(shù)據(jù)庫中，并在云計算平臺中得到計算與分析，然后以經(jīng)驗值的方式分賦給每個學生，經(jīng)驗值又會被自動的分解折合，最后計入在學生的課堂總評中。這樣教師就能通過具體的數(shù)據(jù)來精確、系統(tǒng)掌握學生學習情況，了解學生的優(yōu)點與弱點，掌握學生學習理解程度，從而給與學生更具針對性的指導。

結(jié)語

綜上所述，隨著新課改的深入推進，中職思想政治教學也在不斷的調(diào)整完善，教學質(zhì)量與教學效率逐步提高。但盡管如此，在日常教學實踐中還是存有一定問題。如教學模式相對落后，教學方法相對單一，教學評價體系不夠健全完善等。因此在新的發(fā)展時期，中職思想政治教師有必要借助云教學數(shù)據(jù)對思政課堂進行診斷，準確把握教學活動中的疑難點，繼而采取有效措施及時解決，進一步推動思政教學質(zhì)量與教學效率提升，促進學生能力素質(zhì)全面發(fā)展。

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[2]黃春霞.基于云教學的信息化教學實踐與研究[J].青海教育，2019（05）：52+55.

注：本文系2018年福建省中青年教師教育科研項目立項課題《基于大數(shù)據(jù)下中職教學診斷的研究》（課題編號：JZ181138）的研究成果。