科學(xué)小實驗對幼兒智力發(fā)展的影響

羅娟

【摘要】幼兒園科學(xué)活動是學(xué)前教育活動的重要內(nèi)容，旨在培養(yǎng)幼兒的動手能力和創(chuàng)造能力，對教師的指導(dǎo)質(zhì)量要求也較高。在學(xué)前教育教學(xué)工作開展中，通過科學(xué)小實驗?zāi)軌虼龠M幼兒的智力發(fā)展，豐富幼兒的情感體驗，同時對幼兒的智力發(fā)展諸多因素具有重要的激發(fā)效果，包括認知、情感、社會性等。因此，在教學(xué)過程中巧妙地設(shè)置一些科學(xué)小實驗，對于幼兒智力發(fā)展具有不可忽視的意義。本文從兒個方面入手，探討科學(xué)小實驗對幼兒智力發(fā)展的影響。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)小實驗;幼兒;智力

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1006-7485（2020）20-0171-02

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出，幼兒可以通過作品的創(chuàng)作來表達他們的情感，以及對生活經(jīng)驗中美的理解。所以，幼兒園科學(xué)活動的開展情況直接關(guān)系到幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)，為幼兒今后的成長奠定基礎(chǔ)。在幼兒教學(xué)中引入科學(xué)小實驗，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，同時對幼兒的智力發(fā)展諸多因素具有重要的激發(fā)效果，包括認知、情感、社會性等，為幼兒身心健康發(fā)展創(chuàng)造更加有利的條件。

一、科學(xué)小實驗促進幼兒認知發(fā)展

認知是智力發(fā)展的重要因素，幼兒認知能力發(fā)展是由于和環(huán)境中人、物相互作用獲得了知識以及概念的形成。在幼兒園教學(xué)過程中，設(shè)置有效的科學(xué)小實驗，刺激了幼兒的多種感官，讓幼兒不僅進行了動手操作，還進行了動腦思考，獲得了更加豐富的科學(xué)知識。

例如，可以在課堂中設(shè)置紙屑靜電實驗，教師事先準備塑料尺、玻璃棒、鉛筆、紙屑等材料，讓幼兒用玻璃棒、塑料尺、鉛筆分別在頭發(fā)上進行摩擦，然后吸紙屑，比較各材料吸紙屑的結(jié)果有何不同。通過這種現(xiàn)象，讓幼兒知道了什么樣的材料進行相互摩擦能夠產(chǎn)生靜電，也讓學(xué)生學(xué)會了用比較的方式認識事物，找出事物之間的聯(lián)系和不同，這一過程促進了幼兒思維能力的有效提升，另外，在這一過程中，能夠有效激發(fā)幼兒的好奇心。在實驗中還可以讓幼兒發(fā)揮自己的想象力，可以選擇自己的文具盒，或者在褲子上進行摩擦，判斷結(jié)果。在更加廣泛的實驗中，能夠幫助幼兒積累更多的經(jīng)驗，也為幼兒的認知發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

二、科學(xué)小實驗促進幼兒情感發(fā)展

在科學(xué)小實驗中，蘊含了豐富的科學(xué)知識、經(jīng)驗，通過科學(xué)小實驗?zāi)軌蜇S富幼兒的情感體驗，讓幼兒情感得到升華。由于幼兒的年齡特點，在開展科學(xué)小實驗的過程中，所選擇的材料應(yīng)該更加貼近幼兒的生活，包括玩具、皮球、積木、鹽、糖、水等，利用生活中的材料組成實驗。

為了進一步消除幼兒的消極情感，讓幼兒獲得更多的健康情感體驗，在《蚯蚓斷尾重生》實驗中，很多幼兒開始對蚯蚓存在畏懼心理，還有一些小朋友嫌臟，不愿意自己操作，僅限于觀察。但隨著實驗的深入，很多小朋友不那么害怕了，在好奇心的驅(qū)使下，甚至主動開始拿著放大鏡進行觀察。在切斷蚯蚓后，激發(fā)了小朋友們的愛心，都爭先恐后開始往小泥盆中灑水，保持泥土的濕潤性，還在泥土中放枯樹葉、菜葉。通過這個實驗，加深了幼兒對原本不了解的生物的認識，也消除了幼兒對生物的恐懼感，還能夠激發(fā)幼兒的慈愛之心，有效地促進了幼兒情感的發(fā)展。

三、科學(xué)小實驗促進幼兒的社會性發(fā)展

社會性發(fā)展也是提升幼兒智力的重要途徑，利用科學(xué)小實驗?zāi)軌驗榇龠M幼兒社會性發(fā)展搭建良好的平臺。教師擁有良好的觀察能力，才能在教學(xué)活動中更好地指導(dǎo)學(xué)生，所以教師應(yīng)提升觀察能力。教師要在科學(xué)教學(xué)活動中養(yǎng)成善于觀察幼兒的表情、動作、語言等方面信息的習慣，提升觀察能力;教師還要對幼兒的活動進行有目的的觀察，并隨時做好記錄，為以后科學(xué)活動的開展和幼兒的指導(dǎo)做好充分的準備。

例如，在植物生根實驗中，選擇土培與水培的方式，把小朋友們分成若干個小組，讓每一個小朋友都參與其中。將植物幼苗分別放在營養(yǎng)液和土壤中，然后每天對植物生根情況進行觀察，各個小組之間進行比賽。為了保證自己小組的植物生根成功，小朋友都會以公正、客觀的態(tài)度處理問題，這個過程會使幼兒的社會性得到鍛煉。在這個實驗的開展過程中，需要幼兒之間能夠相互配合，學(xué)會合作，有的拿苗、有的培土、有的澆水，觀察中有的負責描述、有的負責記錄，各自分工，形成合力。在這個過程中，幼兒逐漸認識到自我的價值，也認識到團隊的力量，認識到自己在集體當中的作用。這個實驗過程有利于促進幼兒自信心、自尊心、進取心等個性特征的形成，促進幼兒社會性的提升，為智力發(fā)展奠定有效的基礎(chǔ)。值得注意的是，無論進行何種科學(xué)小實驗，材料選擇方面都需要慎重，保證其安全性，還需要做好孩子們實驗過程的看護工作，避免孩子誤食材料等危險因素發(fā)生，給予孩子一定的指導(dǎo)和點撥，釋放孩子的天性，讓孩子得到充分的鍛煉。

綜上所述，幼兒科學(xué)小實驗活動的開展對幼兒創(chuàng)造力和想象力的提高有很大的幫助，深刻地影響著幼兒未來的學(xué)習和發(fā)展。這也對幼兒園科學(xué)活動的開展提出了更高的要求。通過上述分析可知，認知、情感以及社會性都是幼兒智力發(fā)展中關(guān)鍵的因素，在學(xué)前教育教學(xué)工作開展中，要通過設(shè)置科學(xué)小實驗環(huán)節(jié)，幫助幼兒認知世界，并探索周圍事物蘊含的奧妙，為幼兒認識周邊事物提供一個更加良好的切入點。同時，應(yīng)合理地設(shè)計實驗?zāi)繕?，從生活中選取實驗材料，為幼兒開拓視野，切實有效地豐富幼兒的情感認知，為幼兒的智力提升奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]蔣麗君.我動手，我成長——論科學(xué)小實驗對孩子發(fā)展的促進[J].新課程，2018（8）.

（責編 楊菲）