基于微課的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的思考

金琳

摘要：在當(dāng)前的教學(xué)中，處于“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，教師可以通過(guò)利用微課，更好地為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)語(yǔ)文高效課堂。通過(guò)在語(yǔ)文教學(xué)中借助更為先進(jìn)的教學(xué)手段，更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂

語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)的作用，更好的發(fā)揮語(yǔ)文課堂的教學(xué)作用，幫助學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。隨著教育的不斷改革，微課越來(lái)越被教師所重視。通過(guò)在小學(xué)語(yǔ)文的課堂上應(yīng)用微課，有助于學(xué)生建設(shè)一個(gè)高效課堂。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用微課的教學(xué)意義

1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

通過(guò)利用微課，能讓學(xué)生獨(dú)立完成預(yù)習(xí)工作，通過(guò)課堂前的預(yù)習(xí)工作，更好的讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。教師在教學(xué)的過(guò)程中，也可以通過(guò)反復(fù)播放比較困難的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，加深學(xué)生的理解，更好地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)困難性。

2.營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)氛圍

通過(guò)在小學(xué)語(yǔ)文的課堂上應(yīng)用微課，可以將一個(gè)困難的課堂教學(xué)目標(biāo)分割為幾個(gè)問(wèn)題，更好地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行理解，幫助學(xué)生進(jìn)行深入的分析和理解。同時(shí)，利用微課進(jìn)行教學(xué)，有助于拉近教師和學(xué)生之間的關(guān)系，為課堂的教學(xué)氛圍增添了一定的生動(dòng)性和有趣性。

3.提升教師的自我反思能力

通過(guò)微課教學(xué)，對(duì)于教師個(gè)人來(lái)說(shuō)，也是有著一定的要求。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要想應(yīng)用微課開展教學(xué)，需要教師更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，深入了解學(xué)生的個(gè)人心理特征，分析學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題。在這一過(guò)程中，教師在自我反思能力得到了一定的增長(zhǎng)。

二、利用微課打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的具體方法

1.充分進(jìn)行備課，突破教學(xué)重難點(diǎn)

在教學(xué)的過(guò)程中，做好備課環(huán)節(jié)對(duì)于建設(shè)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，有著一定的積極意義。教師在教學(xué)的過(guò)程中，在通過(guò)微課開展課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，找到課堂教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。根據(jù)這一知識(shí)點(diǎn)，利用微課更好地匯總知識(shí)，將知識(shí)以一個(gè)視頻或是動(dòng)畫的方式展現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)這一方式，更好地讓學(xué)生掌握知識(shí)，明確要點(diǎn)，避免學(xué)生理解困難的問(wèn)題出現(xiàn)。

例如在學(xué)習(xí)《我們的民族小學(xué)》這一課時(shí)，為了更好地開展新課教學(xué)。教師在開展課堂教學(xué)前，可以讓學(xué)生利用課堂下的時(shí)間進(jìn)行新課預(yù)習(xí)。教師應(yīng)為學(xué)生制作微課，將本節(jié)課的重點(diǎn)生字、生詞為學(xué)生進(jìn)行展示。教師還可以在開展課堂教學(xué)前，為學(xué)生展示一些有關(guān)少數(shù)民族的情況，為學(xué)生介紹一些少數(shù)民族的服飾特征、生活習(xí)俗，利用這一方式，更好地導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

2.豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率

教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)注意語(yǔ)文課堂教學(xué)的豐富性。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)來(lái)說(shuō)，其和實(shí)際生活有著一定的聯(lián)系，知識(shí)呈現(xiàn)出碎片化的特征。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只講述課本上的內(nèi)容，并不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。在通過(guò)微課教學(xué)時(shí)，可以更好的將語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行匯總和分類，讓其一個(gè)更為直觀性的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行理解。語(yǔ)文知識(shí)之間有著很強(qiáng)的聯(lián)系性，僅僅憑借傳統(tǒng)的教學(xué)方式，無(wú)法將這種知識(shí)綜合在一起，通過(guò)合理利用微課，更好地讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)所得。

例如在進(jìn)行《槐鄉(xiāng)的孩子》這一課時(shí)，為了更好的保證學(xué)生進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)微課，為學(xué)生展示一些槐花圖和槐花的詩(shī)詞。通過(guò)這一方式，更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中。

3.營(yíng)造積極氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文教學(xué)的重要學(xué)習(xí)目標(biāo)在于發(fā)展學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)心智健全的人。語(yǔ)文作為小學(xué)階段的必修科目之一，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)科目，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造一種積極的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重利用微課，更好地刺激學(xué)生的器官，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更好的提高學(xué)習(xí)興趣。在微課教學(xué)中，有著一定的特點(diǎn)，作為一種集合了圖片、視頻、聲音、文字于一體的工具，教師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行合理應(yīng)用，從而發(fā)揮其全部功效，更好地增強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生愿意和教師進(jìn)行溝通，從而更好的構(gòu)建一個(gè)和諧的師生關(guān)系。

例如在學(xué)習(xí)《荷花》這一課時(shí)，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以利用微課為學(xué)生展示荷花盛開時(shí)的景象。通過(guò)這一方式，營(yíng)造一種和諧的課堂氣氛，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，在進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中，就更容易點(diǎn)燃自己的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于建設(shè)一個(gè)語(yǔ)文高效課堂有著一定的積極意義。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中引入微課技術(shù)，在一定程度上，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地投入到課堂教學(xué)中來(lái)。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)本節(jié)課的課堂教學(xué)重點(diǎn)制作微課，將其作為切入點(diǎn)，為學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率。

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