構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式探析

盧霞云

摘要：隨著教育事業(yè)的深化改革和發(fā)展，對(duì)教學(xué)提出的要求也越來(lái)越高，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。語(yǔ)文作為小學(xué)階段的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面發(fā)揮出了重要的作用，為了能夠更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師可以轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，積極構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂，在自主學(xué)習(xí)課堂上，教師要充分發(fā)揮出引導(dǎo)者的作用，這樣對(duì)于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有非常重要的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;自主學(xué)習(xí)課堂;教學(xué)模式

引言：

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)人才提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，自主學(xué)習(xí)能力逐漸成為評(píng)價(jià)人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，因此要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式是教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)，通過(guò)這種方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，促使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提升[1]。因此，積極構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)課堂具有非常重要的意義。

1、構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)課堂的重要性

1.1符合小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律

小學(xué)生擁有活躍的思維，且對(duì)新鮮事物會(huì)產(chǎn)生極強(qiáng)的好奇心，會(huì)主動(dòng)對(duì)自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行探究，從而為構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂奠定了良好的基礎(chǔ)。小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，已經(jīng)具備了控制自己行為的能力，并且能夠自主理解一些抽象的事物，自主學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建不僅能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，促使學(xué)生可以在輕松愉快的氛圍中健康的成長(zhǎng)。

1.2遵從小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)

小學(xué)階段開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的目的除了要讓學(xué)生了解中華傳統(tǒng)文化以外，還為了提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言應(yīng)用能力，在一定程度上還有助于提升學(xué)生的思想道德和欣賞能力。構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)課堂，學(xué)生可以在課堂中主動(dòng)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而能夠形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)[2]。

2、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1教學(xué)方式單一且枯燥

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師始終使用灌輸式的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，且教師占據(jù)了課堂的主體地位，使得學(xué)生無(wú)法參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的發(fā)散性思維得不到有效的開(kāi)發(fā)，自主學(xué)習(xí)的能力也無(wú)法得到有效的提升。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)逐漸厭倦單一的課堂教學(xué)方式，課堂教學(xué)變的枯燥乏味，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教學(xué)的質(zhì)量和效率也無(wú)法得到有效的提升。

2.2忽視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位

新課改實(shí)行以后，學(xué)生就成為了課堂教學(xué)的主體，但從實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，教師為了完成教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)效果，完全忽視了學(xué)生的主體地位，仍然按照自己的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)方式盡管能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但是卻阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。

3、構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的策略

3.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)生會(huì)對(duì)新鮮的事物產(chǎn)生好奇心，為了能夠提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)方式。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而能夠?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)《菜園里》時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備一些蔬菜和瓜果放在教室的四周作為菜園，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入菜園對(duì)蔬菜進(jìn)行觀察，通過(guò)這種方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠加深學(xué)生對(duì)蔬菜知識(shí)的掌握，從而為自主學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建奠定了良好的基礎(chǔ)。

3.2運(yùn)用多媒體設(shè)備設(shè)計(jì)合理化問(wèn)題

多媒體作為一項(xiàng)先進(jìn)的技術(shù)，早已被運(yùn)用到了實(shí)際教學(xué)中，借助多媒體設(shè)備，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻或圖片，還能夠給予學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的感受，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)合理化問(wèn)題，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，從而能夠形成良好的自主學(xué)習(xí)課堂。例如，在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)多媒體展示相關(guān)的畫(huà)面，吸引學(xué)生的注意力，并且提出問(wèn)題讓學(xué)生自行解答，鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力[3]。

3.3引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究

自主學(xué)習(xí)課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)就是學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行問(wèn)題的分析探究，這樣有助于提高學(xué)生對(duì)對(duì)問(wèn)題探究的意識(shí)和能力，在以后的學(xué)習(xí)中能夠更積極、主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，對(duì)不明白的問(wèn)題自己能夠主動(dòng)的進(jìn)行研究，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。例如，在教學(xué)《扁鵲治病》時(shí)，教師提問(wèn)，學(xué)完這節(jié)課后，大家有什么收獲和感受？有學(xué)生會(huì)說(shuō)：我知道了“諱病忌醫(yī)”的含義，就是有了病一定要聽(tīng)大夫的話，老老實(shí)實(shí)醫(yī)治，有缺點(diǎn)就要聽(tīng)取大家的意見(jiàn)，認(rèn)真改正。還有學(xué)生會(huì)說(shuō)，我認(rèn)為扁鵲不應(yīng)該跑到秦國(guó)去，因?yàn)榫人婪鰝轻t(yī)生的天職，即使不能挽回蔡桓公的命，也可以想辦法延長(zhǎng)蔡桓公的命，因?yàn)樯菬o(wú)價(jià)的。學(xué)生可能會(huì)有不同的意見(jiàn)，有的可能會(huì)認(rèn)為，扁鵲應(yīng)該到秦國(guó)去，不然不但不能救蔡桓公，還有可能讓自己送命。教師可以根據(jù)這兩位學(xué)生回答的情況，靈活設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生分析扁鵲應(yīng)不應(yīng)該到秦國(guó)去，學(xué)生針對(duì)這個(gè)問(wèn)題各抒己見(jiàn)，發(fā)散自己的思維，表達(dá)自己的想法，可以有效的提高自己的自主學(xué)習(xí)的能力。

4、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，不僅突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，還能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升創(chuàng)造了良好的教學(xué)環(huán)境，在一定程度上為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉亞芹.淺談如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文自主課堂教學(xué)模式[J].課程教育研究，2014（01）：57-58.

[2]張齊.如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文自主課堂教學(xué)模式[J].赤子（上中旬），2015（02）：180.

[3]陳莉敏.構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式[J].基礎(chǔ)教育研究，2016（16）：12-13.