特殊時期中職生的網(wǎng)課學(xué)習(xí)研究

陸豐娟

摘要：特殊時期阻斷了人們的出行，把人們“封閉”在家里。由此，中職生居家上網(wǎng)課也成了必備之選。通過研究，厘清中職生網(wǎng)課學(xué)習(xí)的特殊性、網(wǎng)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式、網(wǎng)課學(xué)習(xí)的益處等問題，就顯得十分迫切。

關(guān)鍵詞：中職生;網(wǎng)課學(xué)習(xí);益處

受公共衛(wèi)生事件影響，我國各地做出了延遲開學(xué)的決定，但是“停學(xué)不停課”。為此各級學(xué)校開展了形式多樣的網(wǎng)課，給停學(xué)在家的廣大師生提供了一個交流與學(xué)習(xí)的平臺。由于網(wǎng)課的特殊性和中職生這個群體的特殊性，網(wǎng)課學(xué)習(xí)就具有獨特的優(yōu)勢，這就需要對網(wǎng)課學(xué)習(xí)的特殊性、方式、優(yōu)點進(jìn)行分析研究。

一、網(wǎng)課學(xué)習(xí)的“三個特殊性”

目前，中職生網(wǎng)課也在如火如荼的開展，網(wǎng)課學(xué)習(xí)成為目前學(xué)習(xí)的主要方式，這種學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出“三個特殊性”，具有自己獨特的研究價值。

首先，中職生網(wǎng)課學(xué)習(xí)時機(jī)的特殊性。從2019年底開始，全球疫情肆虐，我國也受到全球疫情的波及。這使我國學(xué)校的正常開學(xué)成為了泡影。學(xué)生都被限制在家中的方寸之地，不得外出。這樣“宅”在家中時間過長，一方面容易造成焦慮心理，使得中職生承受著心理和生理的雙重煎熬，這樣不利于中職生的身心健康的成長;另一方面，學(xué)生“宅”在家中無所事事，難免會使他們沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲中，染上“網(wǎng)癮”，荒廢了學(xué)業(yè)。由此，網(wǎng)課就成為解決這一問題的必備之選。但是教師上網(wǎng)課，沒有前期的準(zhǔn)備和相關(guān)的網(wǎng)課培訓(xùn)。這不僅需要前期對網(wǎng)課所需硬件的準(zhǔn)備，更需要教師對網(wǎng)課相關(guān)軟件的摸索。而在倉促中上陣的網(wǎng)課教學(xué)，一開始也出現(xiàn)了不和諧的情況。如教師不知道怎么操作網(wǎng)課，學(xué)生不知道怎么在網(wǎng)課上學(xué)習(xí)等。

其次，中職生這一學(xué)習(xí)主體的特殊性。眾所周知，我國中職生基本上都是中考或者高考分?jǐn)?shù)不理想的考生。這樣的中職生，注定了他們這一群體的特殊性：紀(jì)律性差、學(xué)習(xí)積極性不高、對網(wǎng)絡(luò)等時髦的東西過分追求等。這就導(dǎo)致了中職生在家上網(wǎng)課，如果沒有很好地紀(jì)律約束機(jī)制，很難有什么學(xué)習(xí)效果，這也是網(wǎng)課教必須要考慮的重要因素。

最后，網(wǎng)課學(xué)習(xí)方式及其學(xué)習(xí)環(huán)境的特殊性。一是，網(wǎng)課學(xué)習(xí)是通過手機(jī)、電腦、ipad、網(wǎng)絡(luò)等通信方式實現(xiàn)的。在這一過程中，由于中職生對手機(jī)、電腦等設(shè)備的操作水平良莠不齊，再加上各個中職生家庭有無網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定性等不同，在網(wǎng)課學(xué)習(xí)中因設(shè)備問題出現(xiàn)網(wǎng)課聽講不及時，甚至不能聽講的情況，這是網(wǎng)課學(xué)習(xí)方式所需要面對的第一個問題;二是，授課教師由于網(wǎng)絡(luò)通信設(shè)備問題，再加上年齡參差不齊，對網(wǎng)課教授方式接受度也存在很大差異，導(dǎo)致網(wǎng)課授課質(zhì)量不如平時有效果，這也是網(wǎng)課學(xué)習(xí)中需要注意的最重要因素;三是，網(wǎng)課學(xué)習(xí)環(huán)境的特殊性。網(wǎng)課學(xué)習(xí)基本上都是在“家”這個特殊環(huán)境中進(jìn)行的，家庭的各方面因素對孩子的學(xué)習(xí)都會產(chǎn)生極大的影響，這些影響足以改變孩子對學(xué)習(xí)和人生的態(tài)度。這就需要一個好的家庭環(huán)境，給孩子創(chuàng)造一個穩(wěn)定有序的學(xué)習(xí)氛圍，這樣可以更快的接受所學(xué)的知識，形成獨立健康的人格。反之，學(xué)生在壓抑的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能動性會更差，這樣就會產(chǎn)生不良的學(xué)習(xí)效果。

二、中職生網(wǎng)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式

中職生網(wǎng)課學(xué)習(xí)的“三個特殊性”，使得中職生網(wǎng)課學(xué)習(xí)有自己的需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，分析如下：

其一，學(xué)公共事件“應(yīng)知應(yīng)會”知識。針對第一個“特殊性”，為了使中職生有一個更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們身心健康成長，網(wǎng)課教師首先要做的不是灌輸給學(xué)生專業(yè)知識，而是教授給學(xué)生防護(hù)能力和防護(hù)技巧，避免受到不良公共衛(wèi)生事件的侵害。在這樣一個前提下，“應(yīng)知應(yīng)會”防護(hù)知識的學(xué)習(xí)才能克服對不良公共衛(wèi)生事件的心理恐懼，正確對待在家“網(wǎng)課學(xué)習(xí)”的現(xiàn)狀，做到有個好的學(xué)習(xí)心態(tài)，把網(wǎng)課學(xué)習(xí)學(xué)到心里，真正做到從容學(xué)習(xí)、從容面對。

其二，學(xué)自律。針對中職生這樣一個特殊的群體，我們不是怨天尤人，而是想著怎樣教好他們，使他們真正成為社會上有用的人。這不僅僅是專業(yè)技術(shù)知識的學(xué)習(xí)，最重要的是品格的培養(yǎng)。如果只是單純的教授技術(shù)，而他們的品格教育沒有跟上，那他學(xué)到的技術(shù)越高深，對社會的危險系數(shù)就越大。因此，品德教育至關(guān)重要，刻不容緩。在網(wǎng)課中，品德教育的第一步，就是要教會他們自律。知道哪些事情，即使有再大的誘惑，也是不能去做的，約束好自己的行為。這就要從網(wǎng)課學(xué)習(xí)中的小處著手，嚴(yán)格作息作息時間。網(wǎng)課教師在網(wǎng)課中，也要嚴(yán)格遵守作息時間，因為老師是學(xué)生最好的榜樣。在強(qiáng)化學(xué)生自我約束的同時，也要強(qiáng)化外在紀(jì)律教育，把作息時間通過獎懲的方式，強(qiáng)化于中職生的內(nèi)心，成為他們的內(nèi)在的行為機(jī)制。如果教師自身做不好，沒有自律性，那教師又如何去要求學(xué)生做到呢？寓教于一言一行中，是在網(wǎng)課教學(xué)中教師必須要做到的，也是對“學(xué)高為師，德高為范”最好的詮釋。

其三，營造良好的家庭氛圍。面對疫情，中職生每天“宅”在家中，與父母兄弟姐妹每天面對。家庭關(guān)系的好壞，直接決定著中職生是笑對每一時刻，還是哭著面對生活。這兩種氛圍，前者給學(xué)生以希望和信心，使他們即使面對再艱苦的時刻，都會從容面對，輕松度過，在學(xué)習(xí)上也會取得優(yōu)異的成績;相反，后者帶給學(xué)生的則是無窮的沮喪和悲觀，他們看待任何事情，包括學(xué)習(xí)，都帶著一種被動的懶散，甚至怨恨，其結(jié)果也不會是美好的。這就要求網(wǎng)課中的教師要教會學(xué)生正確的愛，愛自己，愛父母，愛家庭的每一個成員。通過行為教育，理解父母親朋及其教師為他們的辛勤付出，用良好的心態(tài)營造健康的家庭環(huán)境，這也是網(wǎng)課中教師必須要去教授和學(xué)生必須學(xué)會的東西。

三、中職生網(wǎng)課學(xué)習(xí)的利

中職生網(wǎng)課學(xué)習(xí)，我們探究了教師應(yīng)該教什么和學(xué)生應(yīng)該學(xué)會什么，那么網(wǎng)課學(xué)習(xí)有什么好處？通過研究發(fā)現(xiàn)，它具有以下三個方面的優(yōu)點：

第一，解決了特殊時期學(xué)生學(xué)習(xí)的問題。由于特殊時期的影響，使學(xué)生被隔離在一個狹小的家庭范圍內(nèi)。在這樣的情勢下，學(xué)生“宅”在家，無事可干，基本上把時間消耗在游戲或者娛樂網(wǎng)站、電視節(jié)目等方面，這樣就會使本就自律性較差的中職生很快就沉迷于其中，甚至上“癮”，這對中職生學(xué)習(xí)造成了很大的負(fù)面影響，出現(xiàn)了“睡醒了吃，吃完了玩，玩完了接著睡”的惡性循環(huán)。因此，通過網(wǎng)課實現(xiàn)“停學(xué)不停課”就成為了必要的舉措，它能很好的解決中職生在家學(xué)習(xí)的問題，使中職生的作息時間正常化。

第二，維系中職生身心健康的需要。中職生由于對疫情的不了解，再加上長期被“封閉”在狹小的空間里，心理壓力和環(huán)境壓力迫使他們內(nèi)心出現(xiàn)空虛、恐懼、焦慮等負(fù)面情緒，這些情緒如果得不到緩解，長久積壓下，達(dá)到一定程度，就造成中職生的心理問題，如抑郁、焦慮等心理疾病。通過網(wǎng)課，教師在教授專業(yè)知識的同時，注重中職生心理問題的疏導(dǎo)，并對個別同學(xué)的心理問題進(jìn)行專門指導(dǎo)，使中職生的心理問題得到及時解決，這樣就會使他們即使“宅”在家里，同樣快樂，同樣學(xué)習(xí)，同樣健康。

第三，網(wǎng)課是普及疫情知識的重要途徑。疫情爆發(fā)后，看到疫情的“強(qiáng)傳染性”，很多人都恐懼的不能自已，甚至出現(xiàn)消極的情緒。通過網(wǎng)課，使中職生及時了解疫情的相關(guān)信息，做出正確的引導(dǎo)，教授必要的防護(hù)知識等，就顯得十分迫切。這不僅會讓中職生克服對疫情的恐懼心理，學(xué)會正確的看待疫情問題，而且也學(xué)會防護(hù)，遠(yuǎn)離病毒的侵蝕。

中職生在特殊時期的網(wǎng)課學(xué)習(xí)，除上述優(yōu)點外，還能有效促進(jìn)家長對孩子學(xué)習(xí)的關(guān)注，和諧家庭關(guān)系，學(xué)會自主學(xué)習(xí)等。當(dāng)然，任何事情有利就有弊，網(wǎng)課學(xué)習(xí)很容易出現(xiàn)對電子產(chǎn)品的依賴、長時間盯著電子屏幕會傷害學(xué)生的視力等問題。但相對于特殊條件下“宅”在家上網(wǎng)課的益處而言，這樣的問題就顯得微不足道了。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋成誼.微課背景下中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)實踐模式探索.《課程教育研究》，2018年23期.

[2]范春玲.微課背景下學(xué)生自主學(xué)習(xí)實踐模式探索.《生物學(xué)通報》，2015.50（1）.