淺析職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程理實(shí)一體化教學(xué)改革

摘 要：目前，社會(huì)各界、國(guó)家對(duì)于人才的需求發(fā)生了變化，為適應(yīng)這一改變職業(yè)院校的教學(xué)方式改革勢(shì)在必行，積極應(yīng)用理實(shí)一體化教學(xué)模式。為推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展，需加強(qiáng)對(duì)職業(yè)教育的重視程度，為國(guó)家、各類企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)技能型人才。在會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程教學(xué)中采用理實(shí)一體化教學(xué)模式，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為社會(huì)培養(yǎng)大量專業(yè)型會(huì)計(jì)人才。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;會(huì)計(jì)專業(yè);理實(shí)一體化

在人類社會(huì)持續(xù)發(fā)展中，對(duì)于職業(yè)教育的要求也在逐漸轉(zhuǎn)變，職業(yè)院校需積極改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式，提升人才質(zhì)量，才可保證人才符合社會(huì)發(fā)展需求。會(huì)計(jì)人才是每個(gè)企業(yè)的必要人才，職業(yè)院校采用理實(shí)一體化教學(xué)模式進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程教學(xué)，可由教學(xué)方式、實(shí)訓(xùn)基地、考核評(píng)估等多方面進(jìn)行，提高教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量會(huì)計(jì)人才。

1 理實(shí)一體化教學(xué)模式現(xiàn)狀

雖然我國(guó)出臺(tái)了很多扶持職業(yè)院校發(fā)展的政策，且開展了職業(yè)院校教學(xué)診斷、改進(jìn)等多種活動(dòng)，提高職業(yè)院校辦學(xué)質(zhì)量。然而，職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的人才與單位用人要求仍存在一定差距，其主要原因?yàn)椋?/p>

1）課程設(shè)置不合理。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)部分職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置中理論與實(shí)踐存在一定差異，教師采用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，然而在實(shí)訓(xùn)中學(xué)生并不能將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，致使教師需花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行理論知識(shí)講解，達(dá)不到預(yù)期實(shí)訓(xùn)效果。

2）實(shí)訓(xùn)室創(chuàng)新度不足。部分職業(yè)院校在建設(shè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室時(shí)，更為重視硬件設(shè)施的建設(shè)，并未增加軟件、職業(yè)文化環(huán)境方面的投入，因而實(shí)訓(xùn)室功能不足，學(xué)生并不能完成所有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，長(zhǎng)此以往將影響學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)積極性及學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3）實(shí)訓(xùn)教材不夠先進(jìn)。部分職業(yè)院校選擇直接訂購(gòu)?fù)ㄓ眯蛯?shí)訓(xùn)教材，雖然可滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求，但是并不能保證實(shí)訓(xùn)教材與理論教材相符，如此將增加教師工作難度，影響教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，采用通用型實(shí)訓(xùn)教材，不能保證培養(yǎng)出的會(huì)計(jì)人才與用人單位要求相符。

2 會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程特征

1）《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程重要性與特征。此課程屬于會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，其也是所有會(huì)計(jì)人才均需學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程。此課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量，將影響學(xué)生日后會(huì)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量，及其他專業(yè)課程學(xué)習(xí)效果，甚至?xí)?duì)學(xué)習(xí)興趣形成一定影響?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》課程學(xué)習(xí)效果好、掌握程度高的學(xué)生，將為其日后的專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展影響較大。由此可見，此課程在會(huì)計(jì)專業(yè)中占據(jù)重要地位。

2）《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程地位與特征。此課程是繼《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程之后的核心課程，其涉及企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作理論、工作方法等多方面內(nèi)容，主要依據(jù)企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)變化情況作為主要研究對(duì)象，探究了會(huì)計(jì)確認(rèn)、會(huì)計(jì)計(jì)量、會(huì)計(jì)記錄等多種會(huì)計(jì)基本工作方法，也是會(huì)計(jì)知識(shí)的重要構(gòu)成部分。會(huì)計(jì)工作中應(yīng)用此課程知識(shí)的概率較高，學(xué)生對(duì)此課程的學(xué)習(xí)效果也將直接影響學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、就業(yè)能力、工作能力。另外，此課程是考取會(huì)計(jì)職稱的重要課程。

3）《成本會(huì)計(jì)》課程的地位與特征。除上述課程外，《成本會(huì)計(jì)》也是會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，其主要針對(duì)的是企業(yè)內(nèi)部成本核算管理工作，且課程的專業(yè)性、理論性較強(qiáng)。會(huì)計(jì)人員為順利完成企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作，需掌握成本核算相關(guān)知識(shí)，并對(duì)其進(jìn)行分析及預(yù)測(cè)?！冻杀緯?huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的必修課，且在企業(yè)會(huì)計(jì)工作中應(yīng)用較為廣泛。通過學(xué)習(xí)，可使學(xué)生掌握企業(yè)成本會(huì)計(jì)管理工作必要技能、掌握成本核算理論、熟練使用多種成本核算方法。

3 會(huì)計(jì)核心課程實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)模式改革的策略

1）對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理。教師在采用傳統(tǒng)教學(xué)方式時(shí)，大多依據(jù)課程章節(jié)、知識(shí)點(diǎn)劃分教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生并未感受到會(huì)計(jì)工作任務(wù)、會(huì)計(jì)工作的連貫性，且理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)存在一定差距。理實(shí)一體化教學(xué)模式的改革將使學(xué)生掌握理論知識(shí)與實(shí)踐技能，為社會(huì)培養(yǎng)大量技能型人才。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需合理設(shè)置各核心課程的教學(xué)內(nèi)容。

2）改變理實(shí)一體化教學(xué)場(chǎng)所。將理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)聯(lián)合在一起，以提高教學(xué)效果。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，可通過轉(zhuǎn)變教學(xué)場(chǎng)所來(lái)實(shí)現(xiàn)。傳統(tǒng)教學(xué)方式中，理論知識(shí)教學(xué)大多在教室中進(jìn)行，而實(shí)訓(xùn)教學(xué)則在實(shí)訓(xùn)教室完成。在采用理實(shí)一體化教學(xué)模式時(shí)，需轉(zhuǎn)變這一教學(xué)方式，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)可完成動(dòng)手操作任務(wù)，從而有效提高教學(xué)效果。因而，在采用理實(shí)一體化教學(xué)模式時(shí)需在特定實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所進(jìn)行教學(xué)。

3）采用多種教學(xué)方式。在采用理實(shí)一體化教學(xué)模式進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程教學(xué)時(shí)，不能僅使用傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師需依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，如此才可提高教學(xué)質(zhì)量。在選擇教學(xué)方法時(shí)，需依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇最合適的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，將理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融合在一起，從而提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平及專業(yè)技能水平。比如：（1）實(shí)物展示法的運(yùn)用。研究發(fā)現(xiàn)，實(shí)物展示可使學(xué)生更快理解、掌握相關(guān)知識(shí)。《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)過程中，可采用實(shí)物展示法進(jìn)行教學(xué)，以提高教學(xué)效果，比如：教師在進(jìn)行憑證方面教學(xué)時(shí)，教師需為學(xué)生展示多種原始憑證、付款憑證等憑證。如此學(xué)生可正確了解憑證種類及填寫方式，通過此種教學(xué)方式不僅可活躍教學(xué)氛圍，還可提高教學(xué)效果。（2）創(chuàng)建工作情境進(jìn)行教學(xué)。會(huì)計(jì)教材中關(guān)于歷史成本、重置成本、可變現(xiàn)凈值等多種計(jì)量屬性的講解較為抽象及專業(yè)，若教師采用此種語(yǔ)言為學(xué)生講解相關(guān)知識(shí)，學(xué)生并不能理解。教師將這些知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活情境融合在一起，則可采用簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言使學(xué)生正確理解會(huì)計(jì)知識(shí)，比如：教師可為學(xué)生舉例。假設(shè)王某花9萬(wàn)塊錢購(gòu)買了一輛汽車，那么汽車的歷史成本就是9萬(wàn)元，也就是李某的實(shí)際成本，在記賬時(shí)可選用資產(chǎn)負(fù)債;李某的車丟了，需要重新購(gòu)買一輛相同的車，價(jià)格是8萬(wàn)元，此時(shí)8萬(wàn)元?jiǎng)t是汽車的重置成本;若李某將以7萬(wàn)元的價(jià)格賣掉，處置費(fèi)0.5萬(wàn)元，這輛車的可變現(xiàn)凈值就是6.5萬(wàn)元。

4）改變教學(xué)思路。教學(xué)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)性實(shí)踐教學(xué)。教師可組織學(xué)生進(jìn)入企業(yè)中參觀學(xué)習(xí)，了解企業(yè)生產(chǎn)過程，如此教師在為學(xué)生講解成本核算流程、步驟等知識(shí)時(shí)，學(xué)生可迅速與企業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系起來(lái)，并掌握這些知識(shí)。

采用歸納法進(jìn)行教學(xué)。此方法指的是由具體到抽象的邏輯方法。將其應(yīng)用到會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，即依據(jù)成本核算實(shí)踐總結(jié)、歸納成本核算原則、公式的教學(xué)方式。簡(jiǎn)言之，教師在教學(xué)中需先為學(xué)生講解會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)案例操作方式，之后依據(jù)此案例總結(jié)成本核算方法。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，理實(shí)一體化教學(xué)模式屬于系統(tǒng)化、長(zhǎng)期化工作，并非由某個(gè)方面努力就可完成教學(xué)目標(biāo)，只有由多方面進(jìn)行改革及努力才可提高教學(xué)效果，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才。通過改革教學(xué)方式、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、建設(shè)合理實(shí)訓(xùn)基地、制定相應(yīng)扶持政策等多方面措施，才可有效提高教學(xué)質(zhì)量。

由此可見，為培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需求的人才，需將傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式與理實(shí)一體化教學(xué)模式相結(jié)合，采用多種教學(xué)方式、教學(xué)設(shè)備，將理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為社會(huì)培養(yǎng)技能型人才。相信在多方努力下，理實(shí)一體化教學(xué)模式可在職業(yè)院校得到推廣。

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作者簡(jiǎn)介

宋春梅（1978-），女，河北人，石家莊財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院，講師，會(huì)計(jì)師，研究方向：會(huì)計(jì)，審計(jì)。