探討解決多媒體英語教學中的問題

江麗琴

教育部長陳至立同志說：教育技術(shù)的發(fā)展將對我國的教育觀念和教育過程的改革產(chǎn)生深刻的影響，深化改革離不開現(xiàn)代教育技術(shù)，隨著科技的發(fā)展，各種提高技術(shù)手段應(yīng)運而生，多媒體教學便是這眾多手段中的一種，倍受歡迎。

多媒體介入教學，英語教學開創(chuàng)了新天地，雖具備多種信息傳輸功能，但仍不過是一種教學工具和手段，并不能取代師生間的交流，教師對學生諸多方面的影響，事實上更要求教師——計算機——學生“三位一體”的交互性恰當?shù)匕l(fā)展。只有合理將之為我所用，方能體現(xiàn)其色彩。但在實際多媒體教學工作中，確實存在一些顧此失彼，本末倒置的問題。本文分析多媒體英語教學中的問題，尋求措施，著力于如何運用多媒體手段，更好地服務(wù)于英語課堂教學，做到“三位一體”有機結(jié)合。

1. 人機脫離，未及時關(guān)注學生學情，注重針對性

（1）教師只是盲目下載課件教學，未分析學生個人水平等因素，忽略因材施教。多媒體課堂上教師不是放映員，應(yīng)基本功扎實，知識淵博，更要前瞻性備課，深入了解學生，要對課件適當增減等調(diào)整，每個教學環(huán)節(jié)都要與學生互動，否則一堂課下來肯定貌似熱鬧，學生全無印象，教學效果一般。

（2）未考慮學生身心發(fā)展規(guī)律，忽略適度性教學。在高中英語教學過程中，學生身心趨于成熟，但注意力仍有集中時限。而多媒體教學僅為輔助教學手段，不能本末倒置，張數(shù)太多，聲響、圖片太過花哨，它們應(yīng)為教學服務(wù)，不能偏離教學目標。個人認為，單詞教學一般每節(jié)課課件頁數(shù)最好不超過20張，單詞注重7+2原則，不超過10個。

2. 教師自身多媒體業(yè)務(wù)能力弱，又沒能挖掘?qū)W生中電腦高手，未做到培養(yǎng)學生，教學相長

（1）教師自身因年齡偏大或業(yè)余時間有限，又不愿加強電腦學習，致使上課流程操作不熟不當;或所下載課件質(zhì)量低下，程式單調(diào)，又或者U盤常感染病毒，致使課堂開展受阻。同時又不了解班上學生電腦水平，未發(fā)揮高手學生的作用。

面對這種情況，其實可以挖掘班級電腦高手，鼓勵他們用課余時間上網(wǎng)自學學習操作技術(shù);甚至還可以讓他們分小組制作PowerPoint，課堂上展示，充當小老師授課，班上電腦也派專人管理，維修這樣，學生加強了自學能力，也有很大的成就感，教師也被逼著上進，教學相長。

（2）多媒體技術(shù)應(yīng)發(fā)揮師生作用，改善相關(guān)關(guān)系。教師不準學生接觸班級電腦，某些方面體現(xiàn)了不平視不信任因素，其實，只要教師注重正確引導，放手讓學生管理，倒能培養(yǎng)學生的責任感，成就感和被信任感。

另外，由于網(wǎng)絡(luò)的普及，有些學生知識面、電腦技術(shù)均高于教師，我們要放下姿態(tài)，與他們共同探討問題。在教學實踐中我會利用我的英語優(yōu)勢來引領(lǐng)學生思考，同時，又從他們身上學習電腦知識，而這正是多媒體的人機交互界創(chuàng)造的人與人之間的相互作用機會，學生也增強了與老師的親近，師生關(guān)系更為融洽。

3. 多媒體課堂上一味追求教學進度，教學氛圍緊張，未能很好地培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

（1）“新課標”中指出，教師是學生學習的伙伴，對照而言，我做的不夠，課堂上追求教學進度，容量大，造成學生時刻緊張，教學氛圍不夠?qū)捤擅裰?課堂上未時刻關(guān)注學生的獨特感受，誘發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

（2）教學中只注重所授知識是否高考考綱接軌，未留給學生足夠時間吸收、反思、質(zhì)疑、未注重學生批判、求新意識。

（3）在教材挖掘方面，控得不深，奠定學生創(chuàng)新基礎(chǔ)不力。但我嘗試在教戲劇《百萬英磅》時，鼓勵學生續(xù)寫結(jié)尾，他們大開腦洞，奇思妙想不斷，在教游記類文章或廣告設(shè)計時，讓學生進行自我設(shè)計，情境體驗，培養(yǎng)求異思維。

4. 教學中忽視激發(fā)他們的學習興趣及心理特點

教師的角色其實是擺渡人，如何點燃并維持學生的學習興趣尤為重要，在多媒體教學中老師往往只關(guān)注考試成績，知識點的傳授，不創(chuàng)設(shè)良好的教學情境引導激發(fā)學生的學習興趣，滿堂灌，結(jié)果往往事倍功半。筆者曾有親身經(jīng)歷為證，曾經(jīng)最令我不解的一次是測試前兩天講過的知識點，結(jié)果全班50人中命中率只有9人。

鑒于此，我不禁反思，對教學進行調(diào)整。導入知識點我講解圖中盡量用生動熟悉的題材例句引領(lǐng)學生，如在教人教版Book 8 Unit 4 《Pygmalion》時，我便讓學生觀看電影，然后讓他們飾演劇中人物，學生興趣盎然，積極配合，順利完成問題并深刻理解劇中人物性格，取得了從未有過的教學效果。

5. 教師一言堂，穿新鞋走老路，忽視師生互動

外語教學首要任務(wù)是學，而不是教，是一種能力與技能的培養(yǎng)。多媒體教學不能取代教師的工作，更不能缺失教學中重要一環(huán)——師生互動。缺學生反饋，缺交流，缺及時調(diào)整教學策略，缺教師適時把控的課堂，學生的學習活動能靠誰去引導？

隨著現(xiàn)代化教學手段的普及，對教師提出了更高的要求，但無論教學手段怎樣變化，都必須在教師堅持教學規(guī)律和學生身心發(fā)展特點的前提下，處理好教師為主導，學生為主體的關(guān)系。要讓現(xiàn)代化教學手段服務(wù)教學，服務(wù)于學生，發(fā)揮交互作用，開展師生雙邊活動，才能最終師生滿意，教學質(zhì)量提升。

6. 長期使用多媒體教學，不注實效，教師業(yè)務(wù)水平會下降，學生甚至會厭學英語

如果英語教師備課本空白，成天網(wǎng)上下載教學資源，無篩選無加工，課堂結(jié)構(gòu)千篇一律，教師照本宣科，無重難點，平鋪直敘，這樣的教師業(yè)務(wù)水平必將急速退化，在學生的心目中的個人魅力也必將大打折扣，學生不喜歡英語老師，也必將不喜歡這門課，如何帶著有色心情學習，成績勢必每況愈下。

總之，多媒體英語教學的道路任重道遠，我們應(yīng)堅持教學反思，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，不能把它極端化，要辯證看待吸收運用，要很好地圍繞學生的學而不是教師的教，做好人與多媒體之間的互動，這樣方能拓寬學生學習的方式，發(fā)揮自主學習策略，創(chuàng)造出更加有利于學生和多媒體之間對話的環(huán)境，讓多媒體真正服務(wù)于教學。

（作者單位：江西省鉛山一中）