微課程在初中英語課堂教學(xué)中的設(shè)計策略

安雙麗

摘 要：微課程是通過移動或在線學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行授課的一種形式，把這種形式運用到初中英語教學(xué)中，一方面可以增強初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，另一方面可以讓學(xué)生更高效、更精準(zhǔn)地學(xué)習(xí)英語這門課程。教師可主要圍繞“微課程”的內(nèi)涵及特點，對如今初中英語課堂教學(xué)中存在的一些問題以及在英語課程教學(xué)中要注意哪些方面進(jìn)行分析，并探討微課程在初中英語課堂教學(xué)中的設(shè)計策略。

關(guān)鍵詞：微課程;初中英語;課堂教學(xué);設(shè)計策略;

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）26-0035-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.26.017

目前信息科學(xué)技術(shù)正在慢慢打破教育行業(yè)的傳統(tǒng)模式限制，微課程的教學(xué)模式已經(jīng)慢慢覆蓋了如今的教育行業(yè)。通過許多的微課程實際案例證明：微課程不僅限于技術(shù)開發(fā)的過程，它還是一個創(chuàng)新性的工作，是在當(dāng)下富有創(chuàng)造性的教學(xué)模式下進(jìn)行的創(chuàng)新型教育方式。而一個微課程能不能最大地發(fā)揮出它的優(yōu)勢，獲得最優(yōu)的效果，最終是取決于英語教師的。如果英語教師沒有認(rèn)真設(shè)計微課程作品，那么微課程就只能是一個視頻形式的課件。所以，英語教師在設(shè)計初中英語課程的微視頻時，要做好課程內(nèi)容、課程設(shè)計、視頻制作等工作，然后通過微課程視頻這個載體，在教學(xué)過程中結(jié)合課程的重點知識開展一系列的教學(xué)活動，進(jìn)而帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果。

一、微課程的概念與特征

（一）微課程的概念

微課程是現(xiàn)代的一種以信息科學(xué)為主的創(chuàng)新型教學(xué)方式，它能夠完成教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)移動教學(xué)。這種全新的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有著非常大的差距。微課程能夠把英語課程內(nèi)容創(chuàng)作為一份小的視頻，然后讓學(xué)生能夠不受地域、時間上的限制，無時無刻都可以通過手機、電腦等信息設(shè)備來學(xué)習(xí)英語課程，教師也可以不受時間、地點的限制進(jìn)行教學(xué)。微課程是一種全新的教學(xué)模式，它給學(xué)生帶來了全新的體驗，可以激發(fā)學(xué)生對英語的熱情，提高他們學(xué)習(xí)英語的積極性。

（二）微課程的特征

1.微課程時間較短。為了不讓學(xué)生對視頻產(chǎn)生疲勞感，微課程的時間多半設(shè)置得都是比較短的，大概是10分鐘以內(nèi)，在這個時間內(nèi)，教師要充分利用并對英語課程的重點內(nèi)容進(jìn)行解說，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也會集中注意力去理解這個學(xué)習(xí)重點。這種方式可以幫助學(xué)生在短時間內(nèi)去把握課程重點，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

2.微課程不受時間空間限制，靈活性強。首先，教師在創(chuàng)造微課程視頻時，不會局限于課本的知識，教師在制作課程內(nèi)容時會從實際生活出發(fā)來設(shè)計科學(xué)合理的課程內(nèi)容。其次，微課程作為一個以信息科學(xué)技術(shù)為支柱的課程形式，教師會把制作好的課程視頻發(fā)送到各網(wǎng)絡(luò)平臺，以供學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

3.視頻制作時間短，方便教師操作。視頻實施的時間比較短，這就非常有利于教師的時間安排。教師在創(chuàng)作微課內(nèi)容時就要先熟悉學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，有針對性地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。

4.課程重點知識突出。微課程時間短，因此在這么短的視頻時間內(nèi)，我們會發(fā)現(xiàn)課程內(nèi)容都是集中重點，簡明精練。和以往傳統(tǒng)的課堂授課模式比起來，微課程可以完成動畫、圖像的轉(zhuǎn)變，非常有利于學(xué)生理解和掌握課程知識，同時也利于教師教學(xué)課程的實施，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的創(chuàng)造力。

二、傳統(tǒng)教學(xué)課堂中初中英語存在的問題

首先，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生的地位存在不統(tǒng)一的現(xiàn)象。在實際課堂授課中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)者，教師的作用是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教師要做到充分尊重和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，而不是完全讓學(xué)生被動接受這些書本的知識，那樣做會讓教師和學(xué)生的距離變得越來越遠(yuǎn)，課堂上缺乏師生間的互動，學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的熱情就會下降，導(dǎo)致授課結(jié)果不樂觀。

其次，是英語教師的授課方式存在不足。大多數(shù)初中英語教師還是被以往傳統(tǒng)的課堂講授方式影響著，時常是直接把書本知識傳遞給學(xué)生，對學(xué)生的激勵性較少，或者是給予學(xué)生自主思考的時間比較少，這樣不僅不利于學(xué)生思維能力和自主能力的提升，還會使整個英語課堂的氛圍變得死氣沉沉，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。有一些英語教師的教學(xué)方式非常有限，沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)個性進(jìn)行挖掘，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)英語課程上的能力差異，促使整個教學(xué)進(jìn)度太快或太慢，致使學(xué)生的英語成績差異非常大。

最后，初中英語教師要學(xué)會處理微課程與傳統(tǒng)課堂教學(xué)間的關(guān)系，正確認(rèn)識它們的優(yōu)劣勢。其實在初中英語中，微課程只是一個教學(xué)活動的補充工具，它的作用是指引和輔助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語課程，主要目的是利用微課程的優(yōu)點來提高學(xué)生的英語成績，提升學(xué)校的英語課程教學(xué)質(zhì)量。所以，在實際的教學(xué)活動中，英語教師要能夠正確認(rèn)識到這一點，不要為了一時的新鮮或者因為學(xué)生對微課程的喜愛，而把教學(xué)重點完全放在微課程上，從而忽略了對以往的課堂講授教學(xué)的創(chuàng)新與變革。

因此，微課程雖然具備了快速講解重點知識和提升學(xué)生對英語的熱愛等特點，但還是沒辦法對初中英語教學(xué)中的一些難點加以詳細(xì)的解讀。對此，初中英語教師在運用微課程這個教學(xué)工具時，要擺正心態(tài)，用正確的方式去應(yīng)用它，充分發(fā)揮出它的優(yōu)勢，認(rèn)識到它的不足之處，把微課程和傳統(tǒng)課堂教學(xué)兩種方式結(jié)合起來，通過改進(jìn)教學(xué)方法來提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

三、微課程在初中英語課堂教學(xué)中的設(shè)計策略

（一）英語教師要做好引導(dǎo)設(shè)計的準(zhǔn)備工作

在進(jìn)入初中階段后，英語就成為了非常重要的學(xué)科之一。英語學(xué)習(xí)成績的好壞，對后續(xù)學(xué)生能否考上重點高中也有著重大的影響。所以，初中英語教師要充分利用微課程教學(xué)模式的優(yōu)勢。這就要求英語教師在課程開始時就要做好一個奇妙的課程導(dǎo)入設(shè)計。英語教師在開始上課前要做好準(zhǔn)備工作，把接下來要上的課程重點知識通過微課的形式來導(dǎo)入，將與教材相關(guān)的知識、情景對話或動畫、圖片、文字、聲音等通過視頻形式演練給學(xué)生，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。除此之外，學(xué)生也可以通過微課程的導(dǎo)入對微課故事中的發(fā)音產(chǎn)生更好的理解，從而對口語發(fā)音這一塊的學(xué)習(xí)會更精準(zhǔn)，同時也有助于英語聽、讀方面的提高。因此，英語教師要做好引導(dǎo)設(shè)計的準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生對本單元英語課程內(nèi)容有一個良好的預(yù)習(xí)結(jié)果。

（二）通過微課程錄制方式來進(jìn)行碎片式的教學(xué)

其實要想把英語學(xué)好，不是僅靠一天兩天就可以達(dá)到的，這是一個長期系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程。學(xué)過初中英語知識的人都知道，初中英語中有大量的知識點和各種語法知識，而這些知識點大部分是零散式的，需要學(xué)生長期反復(fù)地學(xué)習(xí)。有些英語單詞通常是動詞和名詞的形式混用，還有些英文知識里面要學(xué)到的語法特別多，這就要求學(xué)生通過反復(fù)地學(xué)習(xí)才能真正將其滲透，形成習(xí)慣性的記憶。如一些英文詞句中用的go或do等動詞，還有一些涉及現(xiàn)在進(jìn)行時、過去將來時、一般將來時等等這種非常容易讓人混淆的詞句，就需要學(xué)生利用零散的時間來反復(fù)學(xué)習(xí)，這其實就是碎片式的教學(xué)方式。

對于這種碎片式的教學(xué)方式，僅僅利用課堂上的知識講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，那么這個時候英語教師就可以通過微課程的視頻錄制方式來引入碎片化的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。如此能讓學(xué)生在微課程上利用課余時間來反復(fù)學(xué)習(xí)這些零散的知識，同時也可以把課堂的時間充分利用起來。英語教師也可以通過微課程的教學(xué)手段把這些零散式的知識進(jìn)行整合、梳理，提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

（三）加強英語知識的總結(jié)

英語學(xué)科中會涉及許多重點、難點知識，那么英語教師可以讓學(xué)生學(xué)完一個單元或一個學(xué)期后，把英語教材中的重點、難點知識整合起來，利用微課程對這些英語知識點進(jìn)行歸納總結(jié)，從而使得學(xué)生對英文知識點有一個良好的復(fù)習(xí)過程。

比如，初中二年級上學(xué)期學(xué)習(xí)的英文知識點就包含大量的語法知識，而學(xué)生在初二的英文知識量是在整個初中階段最重要的，也是為以后英文打好基礎(chǔ)的一個重要階段，所以，英語教師就非常有必要對初二的英語語法知識進(jìn)行系統(tǒng)性的整合，把這些重點語法知識進(jìn)行歸納，從而可以節(jié)約學(xué)生自主總結(jié)的時間，也能讓學(xué)生對初二上學(xué)期所學(xué)的知識點有更深刻的理解，有助于學(xué)生為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，提升學(xué)生的英文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

同時，英文教師也要認(rèn)真觀察學(xué)生對微課程的學(xué)習(xí)反映，在碰到微課程里有解讀不清晰的知識點時，教師要及時暫停微課程，并就這一疑惑知識點進(jìn)行詳細(xì)解讀，解除學(xué)生心中的疑問。一名出色的初中英語教師要歸納總結(jié)好初中生在英語課程中遇到的問題，并通過這些問題采取一些相應(yīng)的策略來適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，同時把這些方法用微課程的方式表達(dá)出來，以便學(xué)生更好地理解，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握英語學(xué)習(xí)方式。

四、結(jié)語

綜上所述，微課程是一種創(chuàng)新型的教學(xué)方式，它通過這種特殊性獲得了越來越多師生的肯定，因此，微課程這種新型教學(xué)方式的應(yīng)用也越來越廣泛。但是，畢竟微課程實施的時間還是比較短，在實際應(yīng)用中積累的經(jīng)驗還不足，所以，在實施課堂教學(xué)中也存在著很多問題。初中英語課程在整個初中課程體系中占據(jù)著非常重要的地位，由于傳統(tǒng)教學(xué)的影響，初中英語并沒有得到有效的提升，所以從實際考慮，英語教師就要把微課程和傳統(tǒng)課堂教學(xué)兩種方式整合起來，從而實現(xiàn)對學(xué)生英語認(rèn)知能力的培養(yǎng)，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，真正貫徹人才培養(yǎng)的策略方針。

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