應(yīng)用人工智能打造生動(dòng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂的路徑探究

楊聰兵

摘 要：伴隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，人工智能成為當(dāng)今人們熱議的話題之一，人工智能的一系列衍生產(chǎn)品也融入我們生活的各個(gè)領(lǐng)域，促使各行各業(yè)發(fā)生變化，也有效提高了我們的生活質(zhì)量。因此，教育方面也開始積極與人工智能相融合，探尋新的教育發(fā)展路徑，在這個(gè)背景下各個(gè)學(xué)科的教學(xué)也開始面臨新一輪改革。本文由小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合人工智能在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，探討如何有效融入人工智能構(gòu)建小學(xué)美術(shù)生動(dòng)的教學(xué)課堂，吸引學(xué)生注意力，活躍課堂氛圍，最終實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率的目的。

關(guān)鍵詞：人工智能;生動(dòng);小學(xué)美術(shù);課堂

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2020）26-0147-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.26.073

在小學(xué)開展美術(shù)課程能夠很好地反映小學(xué)生對(duì)周圍現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。所以，美術(shù)課程的開展應(yīng)當(dāng)在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力。但是就目前美術(shù)課程開展情況來看，傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式只能夠讓學(xué)生按部就班地進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)，或者“照葫蘆畫瓢”，并不能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目的。

隨著科技的不斷發(fā)展，其成果也開始逐漸延伸到教育領(lǐng)域，人工智能的融入就是其中的一種形式。一方面人工智能承載著科技創(chuàng)新的巨大能量，不斷刷新人類對(duì)未知世界和極限領(lǐng)域的認(rèn)知，改變著人類的生活、生產(chǎn)方式，目前也正在與教育領(lǐng)域融合。另一方面，小學(xué)的教學(xué)需要豐富多樣的形式來吸引小學(xué)生興趣，人工智能的運(yùn)用剛好是一種新穎的教學(xué)方式，并且能夠打破傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課堂的時(shí)空局限，創(chuàng)造更加生動(dòng)的小學(xué)美術(shù)課堂。

在當(dāng)前背景下，人工智能和小學(xué)美術(shù)教學(xué)的融合勢(shì)在必行，但是二者的融合是具有兩面性的，如果沒有選擇好融合的方式、時(shí)機(jī)以及程度，很容易造成人工智能代替?zhèn)鹘y(tǒng)美術(shù)教學(xué)的情況。因此作為小學(xué)美術(shù)教師，為了發(fā)揮人工智能對(duì)美術(shù)教學(xué)的補(bǔ)充作用，進(jìn)一步提高美術(shù)教學(xué)的效率，我們也有責(zé)任和義務(wù)探究人工智能與小學(xué)美術(shù)教學(xué)融合的正確路徑。

一、人工智能與小學(xué)美術(shù)教學(xué)相融合的意義

人工智能與小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂的融合勢(shì)必會(huì)給小學(xué)美術(shù)教學(xué)帶來極大的改變，那么這二者融合究竟有什么意義呢？筆者聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行了分析之后得出了如下結(jié)論。

（一）改變課堂師生角色，發(fā)揮學(xué)生主體作用

美術(shù)學(xué)科本身就是一個(gè)需要發(fā)揮學(xué)生主體作用，不斷拓展學(xué)生想象能力、創(chuàng)造能力的一門學(xué)科。但是以往美術(shù)教學(xué)過程中，教師采用的是與其他學(xué)科相同的灌輸型教育方法，按部就班地展開教學(xué)，這樣一來美術(shù)學(xué)科也失去了其原本應(yīng)有的魅力。在這樣的課堂教學(xué)模式下，教師讓學(xué)生畫什么，學(xué)生就畫什么，學(xué)生缺少了創(chuàng)造性。而人工智能的應(yīng)用則極大地改變了師生在課堂上的角色位置，在人工智能作用下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生是整個(gè)課堂的核心與主體，教師則結(jié)合人工智能的使用對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，由此學(xué)生也能夠更好地形成屬于自己的美術(shù)核心素養(yǎng)。

（二）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力

蘇霍姆林斯基在《教育藝術(shù)》中提出“人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，即希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！痹谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)改革的支持下，小學(xué)美術(shù)教師也展開了一輪關(guān)于美術(shù)教學(xué)模式的探究，而人工智能的融入正是其中的一種。通過將當(dāng)下流行的人工智能融入美術(shù)教學(xué)中，教師能夠改變以前美術(shù)教學(xué)難以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及創(chuàng)造力的情況，比如通過人工智能為學(xué)生創(chuàng)建相關(guān)情境，讓學(xué)生在美術(shù)課堂上身臨其境，更好地想象并且創(chuàng)造出更多的富有自己思想的美術(shù)作品。

（三）融入現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，提升美術(shù)課堂效率

人工智能本身作為現(xiàn)代信息發(fā)展的產(chǎn)物，在教育融入的過程中也有著傳統(tǒng)教學(xué)方式不可比擬的優(yōu)越性，比如AI技術(shù)能夠幫助教師快速獲取備課需要的知識(shí)，進(jìn)行更加高效的備課;數(shù)字繪畫改變了原有美術(shù)教學(xué)中對(duì)繪畫工具的限制，使美術(shù)教學(xué)更便捷;翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等的融入突破了美術(shù)課堂的時(shí)空局限，學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)美術(shù)……這些人工智能技術(shù)的融入無疑能夠提升美術(shù)課堂的效率，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展。

二、融入人工智能打造生動(dòng)美術(shù)課堂的策略探討

既然融入人工智能對(duì)美術(shù)課堂的教學(xué)有著眾多的好處，那么究竟怎么樣才能夠?qū)⑷斯ぶ悄苋谌朊佬g(shù)課堂之中，發(fā)揮其應(yīng)有的良好作用呢？筆者結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了以下幾個(gè)可實(shí)施的策略。

（一）融入傳統(tǒng)美術(shù)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教育只有不斷地與時(shí)俱進(jìn)才能夠真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用，達(dá)到更好的教育目的。傳統(tǒng)的美術(shù)課堂經(jīng)歷了數(shù)十年的傳承，無論是在課堂布置還是課程內(nèi)容設(shè)置方面，都難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在當(dāng)今時(shí)代，人工智能是一個(gè)既熱門又新潮的科技發(fā)展產(chǎn)物，小學(xué)生所處的年紀(jì)又容易對(duì)任何事物都產(chǎn)生好奇心、求知欲，因此如果人工智能真正走進(jìn)美術(shù)課堂，勢(shì)必會(huì)使得整個(gè)小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)煥然一新，引起小學(xué)生的好奇，進(jìn)而促使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

互聯(lián)網(wǎng)和人工智能的引入，從多維度、多角度激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使學(xué)生更快速、直接地獲取畫面以外的信息，是之前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中從未采用過的方式。與此同時(shí)，這種新穎的方式真正在課堂上落實(shí)運(yùn)用的時(shí)候也能夠直接沖擊學(xué)生的感官，為他們營(yíng)造嶄新的課堂，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如教師在進(jìn)行《國(guó)畫中常見的表達(dá)手法》進(jìn)行鑒賞課程教學(xué)的時(shí)候，可使用人工智能機(jī)器人就需要鑒賞的國(guó)畫進(jìn)行講解，說明它們不同的特征，讓學(xué)生有個(gè)大致的了解。這種“機(jī)器人老師”的講解對(duì)于學(xué)生來說是第一次遇到，因此能夠集中注意力很快地吸收理解。除此之外，教師還使用人工智能對(duì)學(xué)生的作品展開評(píng)價(jià)。與傳統(tǒng)教師評(píng)價(jià)不同的是，人工智能的評(píng)價(jià)讓學(xué)生毫無與教師之間的距離感，反而內(nèi)心中油然生出一種親切感，也更能夠聽進(jìn)去“老師”的意見和看法，并且在今后的實(shí)踐中不斷改進(jìn)。

（二）補(bǔ)充教師教學(xué)，提升教學(xué)效率

在科技迅速發(fā)展的今天，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候是難以照顧到每一位學(xué)生的，也不能夠?qū)⒚恳还?jié)課都準(zhǔn)備得十全十美，因此人工教學(xué)的效率難免會(huì)受到影響，難以達(dá)到理想的要求。在這樣的背景下，課堂教學(xué)與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)融合是必然的趨勢(shì)，對(duì)教師來說也是一次很好的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。教師只有跟緊時(shí)代的步伐，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能，才能夠真正做到推陳出新，使得人工智能與傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)相輔相成，不斷提高美術(shù)教學(xué)的效率，推動(dòng)素質(zhì)教育的改革。因此教師必須要從備課的過程到評(píng)價(jià)的過程都悉心觀察，找到傳統(tǒng)美術(shù)課堂能夠與人工智能相融合的點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)二者一加一大于二的效果。

由于其本身的科技含量，人工智能融入教育領(lǐng)域具有一些獨(dú)特的作用，也能夠代替一部分傳統(tǒng)教學(xué)，從而節(jié)約教師的備課時(shí)間，使得教師在課內(nèi)課外有更多的時(shí)間去觀察，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

例如，在開展西方抽象畫鑒賞的時(shí)候，機(jī)器人作為講解的主體部分，負(fù)責(zé)向?qū)W生介紹不同畫家、不同類型、不同題材的抽象畫，相對(duì)于人工介紹來說機(jī)器人的介紹更加全面、系統(tǒng)。但與此同時(shí)，教師也并不是完全不參與課堂之中，而是作為講解的補(bǔ)充者，對(duì)人工智能的講解進(jìn)行適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充，這樣就能使得講解更具人性化、更加完整，也有助于學(xué)生更好地對(duì)教師的講解進(jìn)行理解吸收。在該案例中，當(dāng)學(xué)生問到一些主觀性問題的時(shí)候，人工智能的回答就顯得有些僵硬，教師作為一個(gè)有獨(dú)立思想的人對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充則能夠發(fā)揮更好的效果，引導(dǎo)學(xué)生思考、總結(jié)。

（三）拓展教學(xué)課堂，進(jìn)行學(xué)習(xí)延伸

以往美術(shù)教學(xué)的課堂往往會(huì)受到一些物質(zhì)條件的限制而難以很好地開展，比如在學(xué)習(xí)某一主題繪畫的時(shí)候，教師只能帶領(lǐng)學(xué)生統(tǒng)一選擇一種繪畫工具進(jìn)行;或者當(dāng)學(xué)生回家之后，就無法再解決美術(shù)課上存在的問題、沒法畫完美術(shù)課上自己沒有畫完的作品。

生動(dòng)的美術(shù)課堂不應(yīng)該局限在有限的時(shí)間、有限的地點(diǎn)和有限的工具中，而需要更好地拓展延伸，讓學(xué)生不受任何物質(zhì)條件限制地去學(xué)習(xí)美術(shù)，才能夠更好地激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，人工智能能夠很好地做到這一點(diǎn)。比如由于小學(xué)生年紀(jì)較小，想象力也十分豐富，面對(duì)一個(gè)主題的繪畫任務(wù)常常會(huì)想出各種各樣的畫法。為了讓學(xué)生真正地把想象力落實(shí)于實(shí)際行動(dòng)中，教師在美術(shù)教學(xué)課堂上可以改變傳統(tǒng)的繪畫形式，引導(dǎo)小學(xué)生利用人工智能的數(shù)字化繪畫軟件展開繪畫實(shí)踐。這樣一來，學(xué)生無論想要選取什么樣的繪畫工具都可以，同一個(gè)主題的繪畫任務(wù)，有的學(xué)生通過彩色鉛筆表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)，有的學(xué)生的油畫棒作畫也毫不遜色。

再如，小學(xué)美術(shù)課堂的內(nèi)容豐富多彩，涉及的形式也多種多樣，國(guó)畫就是其中一種。實(shí)際上國(guó)畫的內(nèi)涵博大精深，并不是通過幾節(jié)美術(shù)課就能夠講清楚的，國(guó)畫的學(xué)習(xí)也并不是一件簡(jiǎn)單的事情。而當(dāng)美術(shù)課開展了幾次國(guó)畫教學(xué)之后，不少學(xué)生都對(duì)國(guó)畫產(chǎn)生了興趣，為了保留學(xué)生的興趣，讓他們將興趣落實(shí)到行動(dòng)中，教師也可以利用人工智能的手段，通過建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，錄制國(guó)畫教學(xué)的微課等，讓學(xué)生在課后通過線上的方式自主展開學(xué)習(xí)，并且通過人工智能手段給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，促使他們從小就發(fā)展自己的興趣愛好。

三、結(jié)語(yǔ)

在科技發(fā)展飛速的當(dāng)下，人工智能作為這個(gè)時(shí)代的大明星得到了許多行業(yè)的青睞。隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，人工智能與教育的融合也是二者發(fā)展的大勢(shì)所趨。教育領(lǐng)域融入人工智能，能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改善教學(xué)效率;人工智能融入教育領(lǐng)域，則能夠不斷拓展它的應(yīng)用領(lǐng)域，促使其不斷發(fā)展完善。本文立足當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況，從激發(fā)學(xué)生興趣、補(bǔ)充教師教學(xué)以及拓展教學(xué)課堂三個(gè)方面深入探討了融入人工智能的具體方法。由于在當(dāng)前，人工智能融入教育教學(xué)雖是熱點(diǎn)話題，但其真正的實(shí)踐還處于起步階段，因此作為教師，在日后的教學(xué)實(shí)踐中我們要更加細(xì)心地觀察，找尋更多能夠?qū)⑷斯ぶ悄苋谌胄W(xué)美術(shù)教學(xué)的途徑與方法。

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