淺析演示實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的作用及應(yīng)用

白廣虎

摘 要：演示實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)中不可缺少的教學(xué)手段，運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)能夠通過直觀的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，有效提高初中物理教學(xué)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中將演示實(shí)驗(yàn)與其他教學(xué)手段相結(jié)合，培養(yǎng)初中學(xué)生動(dòng)手操作能力與創(chuàng)造能力，實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)的多樣性，進(jìn)而為高質(zhì)量的初中物理教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中物理;教學(xué)觀念;演示實(shí)驗(yàn);教學(xué)方式

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2020）26-0091-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.26.045

物理作為實(shí)驗(yàn)操作性極強(qiáng)的自然學(xué)科，其通過對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)、行動(dòng)軌跡等規(guī)律的研究向人們展示其中的奧秘。由于大多數(shù)物理教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在教學(xué)活動(dòng)中多采用以理論為主的教學(xué)方式，不利于激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而導(dǎo)致初中物理教學(xué)效率低下。因此，教師應(yīng)該在實(shí)際的教學(xué)中利用演示實(shí)驗(yàn)將現(xiàn)象與理論相結(jié)合，能夠通過直觀的演繹滿足學(xué)生的認(rèn)知需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。筆者主要就演示實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的作用及應(yīng)用進(jìn)行分析。

一、演示實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的重要作用

（一）演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驗(yàn)閷W(xué)生提供較為直觀的認(rèn)知，幫助學(xué)生理解物理概念，掌握物理規(guī)律

人對(duì)世界的客觀認(rèn)知是通過形象直觀的思維進(jìn)行的，因此在初中物理教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供足夠直觀的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)其思維活力。初中生剛接觸物理知識(shí)，物理知識(shí)相對(duì)匱乏，難以理解抽象的物理知識(shí)及規(guī)律，而教師采用演示實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行教學(xué)能夠強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（二）演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行掌握鞏固，是學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念及規(guī)律的重要手段

為了使學(xué)生深入理解所學(xué)知識(shí)并靈活應(yīng)用，教師在進(jìn)行新知識(shí)講解時(shí)時(shí)常會(huì)通過演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行反證及分析，使學(xué)生在了解抽象概念后，再通過演示實(shí)驗(yàn)有更加透徹的認(rèn)識(shí)。

（三）演示實(shí)驗(yàn)是學(xué)生動(dòng)手操作、提高自身實(shí)驗(yàn)水平的方式

初中生對(duì)于物理的實(shí)驗(yàn)操作是較為生疏的，例如在實(shí)驗(yàn)中選擇哪種儀器，如何記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，如何制定實(shí)驗(yàn)步驟等都沒有較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。因此，初中物理教師的示范性實(shí)驗(yàn)就是學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生根據(jù)教師的操作方式進(jìn)行模仿、學(xué)習(xí)，能夠?qū)?shí)驗(yàn)操作方法有所掌握并加以運(yùn)用，從而提高自身的實(shí)驗(yàn)水平與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

（四）演示實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生物理興趣和探索前進(jìn)的基石

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。初中生處在成長(zhǎng)的黃金階段，自我約束能力一般但好奇心較強(qiáng)，他們喜歡探索未知的奧秘?；诖耍處熢谖锢斫虒W(xué)中可以使用演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛞l(fā)學(xué)生的好奇心，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探索欲望。

（五）演示實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑

演示實(shí)驗(yàn)作為現(xiàn)象的直觀呈現(xiàn)，為展示客觀規(guī)律而服務(wù)。它促使學(xué)生在觀察分析的過程中，將現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生從形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維。實(shí)事求是的態(tài)度是物理實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)則，學(xué)生通過演示實(shí)驗(yàn)觀察結(jié)果，分析其中原因，通過反復(fù)的實(shí)驗(yàn)操作能有效提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。

二、演示實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）借助演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課程，激發(fā)學(xué)生探究興趣

初中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，具備一定難度，因而不少學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)都會(huì)感到困惑與不解，特別是在學(xué)習(xí)物理新知識(shí)時(shí)更是難以進(jìn)入狀態(tài)，而學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的效果不夠理想，將會(huì)影響到學(xué)生之后的物理學(xué)習(xí)和學(xué)生的物理成績(jī)。同時(shí)，受初中物理知識(shí)自身性質(zhì)的影響，不少初中學(xué)生難以提起探究物理知識(shí)的興趣，在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)過度依賴教師，只是機(jī)械被動(dòng)地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，難以發(fā)揮出學(xué)生的思維能力以及在課堂中的主體地位作用，不利于保障初中物理課堂教學(xué)的質(zhì)量。對(duì)此，在現(xiàn)階段初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)積極應(yīng)用演示實(shí)驗(yàn)來導(dǎo)入物理新課程，并在課程之初努力吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生能夠更為積極地探究物理知識(shí)、學(xué)習(xí)物理知識(shí)、掌握物理知識(shí)，從而切實(shí)提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)水平，提高學(xué)生的思維能力、探究能力及自主學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)初中學(xué)生獲得綜合能力的進(jìn)步。

（二）利用演示實(shí)驗(yàn)構(gòu)建表象，促進(jìn)學(xué)生積累感性認(rèn)知

初中物理包含著諸多概念與知識(shí)內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中，教師若單一運(yùn)用語言表述的方式來講述物理概念及相關(guān)知識(shí)，則會(huì)加大學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，難以使學(xué)生清晰、透徹地理解物理知識(shí)，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中感到乏味與枯燥，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生厭倦情緒。對(duì)此，教師應(yīng)積極利用演示實(shí)驗(yàn)來構(gòu)建表象，促進(jìn)學(xué)生積累感性認(rèn)知，讓學(xué)生能夠以更為直觀的方式來理解和學(xué)習(xí)物理知識(shí)，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的能力，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中能夠勁頭十足，興致勃勃。

（三）利用演示實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，鞏固物理學(xué)習(xí)

教師在教學(xué)過程中利用演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)會(huì)更加具備可靠性。在進(jìn)行物理演示實(shí)驗(yàn)前，教師可以針對(duì)教學(xué)需求，有目標(biāo)地選擇演示實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容，并設(shè)計(jì)好各項(xiàng)程序，有針對(duì)性地將所需表現(xiàn)的現(xiàn)象，盡可能地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生能夠?qū)ζ溥M(jìn)行充分觀察?？梢姡菔緦?shí)驗(yàn)不但能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)，也能夠訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，鞏固學(xué)生的物理學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠扎實(shí)掌握物理知識(shí)，從而提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績(jī)?；诖?，教師要合理設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)過程中提出合理的問題，來引發(fā)學(xué)生的思考，促進(jìn)學(xué)生深入觀察整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，提升學(xué)生在實(shí)驗(yàn)期間的參與程度，吸引學(xué)生在演示實(shí)驗(yàn)過程中的注意力，讓學(xué)生能夠通過觀察細(xì)微之處來更好地理解物理知識(shí)，從而真正強(qiáng)化初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)水平，為學(xué)生今后的物理學(xué)習(xí)做好鋪墊工作。

（四）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以其為依托開展演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)

新課改理念的不斷推進(jìn)，要求教師在教學(xué)中堅(jiān)持以人為本，尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。物理學(xué)習(xí)作為研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)、行動(dòng)軌跡及相互作用的自然科學(xué)，其具有較強(qiáng)的邏輯性與抽象性，而初中生正處在形象思維成長(zhǎng)的重要階段，雖然其抽象思維能力還未得到發(fā)展，但他們擁有著較強(qiáng)的好奇心與求知欲。因此，教師應(yīng)通過演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進(jìn)而將課堂教學(xué)知識(shí)與演示實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在教學(xué)壓強(qiáng)相關(guān)知識(shí)時(shí)，由于人類雖然在大氣中生活，但并沒有感受到氣壓的存在及作用，因此，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“大氣壓強(qiáng)如何存在？”“壓強(qiáng)究竟有多大？”進(jìn)行思考，無論以多生動(dòng)的例子進(jìn)行講解分析，都不如進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。例如，教師選用水杯與A4紙進(jìn)行覆杯實(shí)驗(yàn)：（1）將裝滿水的杯子倒置，看看紙片會(huì)不會(huì)被水壓下;（2）將裝1/2水的杯子倒置，看看紙片會(huì)不會(huì)被水壓下。在討論后教師拿出馬德保半球，看看是真空的時(shí)候可以拉動(dòng)還是進(jìn)入空氣后可以拉動(dòng)。學(xué)生能夠通過直觀明確的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，確認(rèn)大氣壓強(qiáng)的存在，在建立正確的認(rèn)知的同時(shí)深化知識(shí)記憶，進(jìn)而將其概念知識(shí)進(jìn)行有效掌握。

（五）小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在演示實(shí)驗(yàn)中的團(tuán)隊(duì)精神

演示實(shí)驗(yàn)的使用不能只局限在教師為學(xué)生進(jìn)行演示操作中，如果教師進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生只能采用觀察、思考的方式，就難以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力及創(chuàng)新意識(shí)。初中物理教師在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)當(dāng)促使學(xué)生參與其中，并通過小組合作的方式開展教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)及自主學(xué)習(xí)、探索能力。教師在教學(xué)活動(dòng)中，將演示實(shí)驗(yàn)與小組合作相結(jié)合，能夠有效提高初中物理教學(xué)效果。例如，在教學(xué)浮力知識(shí)時(shí)，為加深學(xué)生對(duì)浮力產(chǎn)生原因的理解與記憶，教師可以在根據(jù)書中內(nèi)容做出理論講解后，將學(xué)生進(jìn)行小組劃分，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“浮體”演示實(shí)驗(yàn)，要求每組A取一只燒杯，B選一塊石蠟（保證石蠟表面平滑）將其放入杯內(nèi)，C對(duì)其緩慢注水，在水沒過石蠟時(shí)停止，D則進(jìn)行記錄。教師向小組成員提出問題：為什么作為附體的石蠟下沉而不上浮呢？要求小組成員之間互動(dòng)討論得出結(jié)果。通過小組成員之間的激烈討論得出結(jié)論：液體對(duì)物體產(chǎn)生的浮力與其對(duì)向上向下的壓力差有關(guān)。小組合作學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)學(xué)生之間的協(xié)作能力，使學(xué)生在合作中得到樂趣，培養(yǎng)學(xué)生在演示實(shí)驗(yàn)中的團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。

（六）合理運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性

科學(xué)性的教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中的重要內(nèi)容。初中物理教師在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性及結(jié)果的評(píng)價(jià)，重視學(xué)生的操作過程，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的態(tài)度進(jìn)行正面、積極的評(píng)價(jià)，表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)。同時(shí)，教師在運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信。例如，在水的沸騰演示實(shí)驗(yàn)中，教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)前對(duì)學(xué)生提出明確的目標(biāo)：水在加熱時(shí)水杯會(huì)出現(xiàn)許多的小氣泡，在持續(xù)加熱后這些氣泡將發(fā)生怎樣的變化？持續(xù)加熱中，水溫如何變化？停止加熱沸水后，水溫有什么變化？氣泡有什么變化？學(xué)生根據(jù)教師的問題有目的地進(jìn)行觀察，通過有序的實(shí)驗(yàn)操作，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在向教師匯報(bào)時(shí)，有的學(xué)生采用實(shí)事求是的態(tài)度將記錄報(bào)告交給教師，有的學(xué)生采用大而化之的態(tài)度進(jìn)行記錄。教師在這個(gè)過程中運(yùn)用合理的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真求證的科學(xué)態(tài)度，進(jìn)而使學(xué)生在日后的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中尊重客觀事實(shí)。另外，教師在實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行觀察并記錄，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生予以表揚(yáng)與肯定，發(fā)揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn);對(duì)表現(xiàn)稍差的學(xué)生進(jìn)行糾正與鼓勵(lì)，指導(dǎo)學(xué)生面對(duì)問題、解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)揮自身長(zhǎng)處，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的水平，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)發(fā)展。

三、結(jié)語

演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)法雖然是物理教學(xué)中的輔助教學(xué)手段，但其在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行演示時(shí)能夠使學(xué)生直觀地了解物理現(xiàn)象，掌握物理知識(shí)。演示實(shí)驗(yàn)的有效發(fā)揮能夠激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，提高物理學(xué)習(xí)效果，同時(shí)使學(xué)生養(yǎng)成對(duì)事物細(xì)心觀察的習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

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