情境教學(xué)策略在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用

袁瑛

語(yǔ)法教學(xué)作為高中英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，一直以來(lái)，傳統(tǒng)教學(xué)方法難以突破重難點(diǎn)。同時(shí)，語(yǔ)法規(guī)則性強(qiáng)，傳統(tǒng)教學(xué)模式單一，致使英語(yǔ)語(yǔ)法課堂教學(xué)枯燥乏味，進(jìn)而使得英語(yǔ)語(yǔ)法課堂教學(xué)實(shí)效遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期效果。如何有效提高英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)質(zhì)量，隨之成為廣大英語(yǔ)教師提高英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)的桎梏。接下來(lái)，筆者結(jié)合自身教育工作經(jīng)驗(yàn)，圍繞人教版高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)展開(kāi)分析，立足于提高教學(xué)質(zhì)量，具體分析了高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)問(wèn)題、情景教學(xué)策略的具體應(yīng)用。

1. 高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的主要問(wèn)題分析

1.1語(yǔ)法學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

傳統(tǒng)模式下，英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)主要以教師講解為主，輔以簡(jiǎn)單典型例句進(jìn)行說(shuō)明。這種英語(yǔ)語(yǔ)法課堂授課，不僅無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)積極性，還會(huì)制約學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法理論知識(shí)的理解。長(zhǎng)期如此，學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)生興趣會(huì)逐步喪失，并失去學(xué)習(xí)動(dòng)力，制約英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)效果的提高。

1.2語(yǔ)法理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐運(yùn)用相脫節(jié)

高中英語(yǔ)語(yǔ)法理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅僅用于基本英語(yǔ)口語(yǔ)、書(shū)面表達(dá)、文章閱讀之外，還最終需要落實(shí)到日常運(yùn)用當(dāng)中，唯有學(xué)生能夠在日常生活中，熟練運(yùn)用語(yǔ)法理論知識(shí)進(jìn)行交流，才算真正意義上掌握了英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。但是傳統(tǒng)教學(xué)模式，僅限于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)中的習(xí)慣性訓(xùn)練，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，存在語(yǔ)法表達(dá)錯(cuò)誤、啞巴英語(yǔ)等問(wèn)題，不利于學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的提高。

1.3語(yǔ)法運(yùn)用規(guī)則理解程度不高

英語(yǔ)語(yǔ)法簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)指的是以英語(yǔ)日常運(yùn)用及書(shū)面表達(dá)中的使用習(xí)慣為基礎(chǔ)，總結(jié)出來(lái)的規(guī)則及理論知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)的英語(yǔ)理論知識(shí)，一方面為了快速掌握英語(yǔ)語(yǔ)法使用習(xí)慣及規(guī)則;另一方面為了更好地進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)。然而傳統(tǒng)教學(xué)模式下，側(cè)重英語(yǔ)語(yǔ)法理論知識(shí)的機(jī)械式傳授，忽視了語(yǔ)法的運(yùn)用，致使學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的理解停留在簡(jiǎn)單的固定形式結(jié)構(gòu)中，倘若更換情景或者句型結(jié)構(gòu)，則會(huì)影響學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)。

2. 情境教學(xué)策略在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的具體運(yùn)用分析

2.1發(fā)揮多媒體輔助設(shè)備作用，助力情景教學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用十分廣泛，并成為課堂教育教學(xué)中不可缺少的一部分。因此，教師在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，可利用網(wǎng)絡(luò)多媒體豐富資源，以視頻方式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生快速進(jìn)入課文情境中，讓學(xué)生觀看與課文內(nèi)容息息相關(guān)的情景視頻，便于學(xué)生了解語(yǔ)法運(yùn)用實(shí)踐意義。例如：人教版《Women of achievement》教學(xué)中，教師在授課中，就可以在網(wǎng)絡(luò)上查詢中國(guó)歷史上的一些風(fēng)云女性人物，如武則天等，運(yùn)用英語(yǔ)視頻播放人物傳記，如此可有效吸引學(xué)生注意力。同時(shí)，結(jié)合本課當(dāng)中的語(yǔ)法及一些重要短語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生在多重刺激下領(lǐng)域英語(yǔ)語(yǔ)法的應(yīng)用方式，并逐漸形成良好的英語(yǔ)習(xí)慣。

2.2創(chuàng)建語(yǔ)法運(yùn)用話題，情景中促進(jìn)交流

英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，無(wú)論理解多么透徹，最終都要將語(yǔ)法知識(shí)應(yīng)用在英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)當(dāng)中，方可呈現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的時(shí)間價(jià)值。因此，英語(yǔ)教師需立足于教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建語(yǔ)法運(yùn)用話題，讓學(xué)生在貼近教材內(nèi)容的情境中展開(kāi)話題討論，讓學(xué)生習(xí)得全部語(yǔ)法知識(shí)及語(yǔ)法應(yīng)用技巧。例如：人教版《The Olympic games》教學(xué)過(guò)程中，教師可結(jié)合運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生圍繞自己喜歡的話題進(jìn)行激烈的探討，并鼓勵(lì)學(xué)生在討論時(shí)，運(yùn)用教材中的語(yǔ)法知識(shí)及相關(guān)短語(yǔ)進(jìn)行表述。教師自身則需要發(fā)揮自身作用，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的表述內(nèi)容，尤其是語(yǔ)法理解運(yùn)用情況，以此促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)法理解運(yùn)用能力的提高。

2.3拓展英語(yǔ)語(yǔ)法的課外素材

高中英語(yǔ)語(yǔ)法運(yùn)用靈活性較大，在實(shí)踐運(yùn)用中，除了教材中的情景之外，還可以拓展到課外。需強(qiáng)調(diào)的是教師在課外延伸時(shí)，情景素材的挑選，需保證素材具備時(shí)效性、流行性等特征。唯有如此，學(xué)生才能具有足夠的興趣參與到情景訓(xùn)練當(dāng)中，進(jìn)而有助于促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)質(zhì)量的提高。例如：人教版《Working the land》教學(xué)中，教師需立足于although，as，at that time等英語(yǔ)單詞及短語(yǔ)，并詳細(xì)解讀上述短語(yǔ)連接詞連接的狀語(yǔ)從句中的語(yǔ)法本身結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，然后引進(jìn)課外相同句型的實(shí)時(shí)性材料，如此能讓學(xué)生多角度理解語(yǔ)法的運(yùn)用，進(jìn)而形成良好的英語(yǔ)語(yǔ)法思維及習(xí)慣。

3. 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)一直是高中英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)，也是長(zhǎng)期制約英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提高的主要因素之一。因此，高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，需重視情景教學(xué)策略的有效運(yùn)用，將語(yǔ)法理論知識(shí)與情景相融合，一方面有助于增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)興趣;另一方面有助于學(xué)生情境中理解語(yǔ)法及實(shí)踐意義，由此有效提高英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)質(zhì)量?；诖耍咧杏⒄Z(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中引入情景教學(xué)策略，是新時(shí)代英語(yǔ)教學(xué)改革新途徑，需廣大英語(yǔ)教師在實(shí)踐中進(jìn)行進(jìn)一步探討，充分發(fā)揮情景教學(xué)策略的應(yīng)用價(jià)值，切實(shí)有效提高高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：江西省贛州市信豐中學(xué)）