略論專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的方法與對(duì)策

朱杰堂 孫振生 胡宇 楊正偉 張世英

[摘 要]專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中起到承上啟下的作用。該文通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)進(jìn)行了分析，總結(jié)了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中采用的方法，為學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)提供了對(duì)策，以期對(duì)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系的形成提供一定的參考。

[關(guān)鍵詞]專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課;學(xué)習(xí);方法

[作者簡(jiǎn)介]朱杰堂（1979—），男，山東濟(jì)南人，博士，中國(guó)人民解放軍火箭軍工程大學(xué)講師，主要從事航空發(fā)動(dòng)機(jī)流場(chǎng)及故障診斷研究;

孫振生（1982—），男，山東泰安人，博士，中國(guó)人民解放軍火箭軍工程大學(xué)副教授（通信作者），主要從事航空發(fā)動(dòng)機(jī)流場(chǎng)分析及主動(dòng)控制研究。

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）28-0314-02[收稿日期] 2019-11-05

一、引言

專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課是基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課之間的中介、過(guò)渡性課程，起著承上啟下的重要作用。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課往往由多門(mén)課程共同構(gòu)成一個(gè)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課系列。例如，對(duì)于飛行器動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，工程力學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)與制圖、工程流體力學(xué)、氣體動(dòng)力學(xué)、工程熱力學(xué)、傳熱學(xué)等課程，構(gòu)成了該專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程系列。

由于專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)不同，各類(lèi)專(zhuān)業(yè)內(nèi)部學(xué)科體系結(jié)構(gòu)也存在很大的區(qū)別。也正是這些區(qū)別的存在，導(dǎo)致在各專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法上的差異性[1]。盡管有所不同，但在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中也有共性的特征，如：從基本理論到實(shí)踐應(yīng)用的媒介;從宏觀到具體內(nèi)容的過(guò)渡;從基本要素到新事物的發(fā)展等。

專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的重要性不言而喻。將基礎(chǔ)課的知識(shí)內(nèi)容直接應(yīng)用于工程實(shí)踐具有一定的難度和不便利性。專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)隨著技術(shù)和應(yīng)用的發(fā)展更新較快，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課既有基礎(chǔ)課的理論支撐，又有專(zhuān)業(yè)課貼近應(yīng)用的特點(diǎn)，因此專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的地位極其重要。它不僅在整個(gè)大學(xué)期間發(fā)揮著重要作用，而且對(duì)學(xué)生進(jìn)入工作崗位后的發(fā)展也起著重要作用。因此，學(xué)好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，也就打牢了專(zhuān)業(yè)方向的基礎(chǔ)，能夠?yàn)閷?lái)適應(yīng)本專(zhuān)業(yè)工作奠定基石。

二、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的基本特點(diǎn)

1.專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課是從理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)變的橋梁，內(nèi)容新、學(xué)習(xí)難度大。與公共基礎(chǔ)課階段相比，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)是由認(rèn)識(shí)客觀規(guī)律開(kāi)始進(jìn)入改造客觀世界的領(lǐng)域，并且專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)具有特定的目標(biāo)導(dǎo)向，因此知識(shí)的綜合性和應(yīng)用性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)難度較基礎(chǔ)課更大[2]。而大學(xué)期間很多基礎(chǔ)課內(nèi)容與中學(xué)期間的課程有一定的延續(xù)性，有一種似曾相識(shí)的感覺(jué)，而有些內(nèi)容則已經(jīng)具有了一定的基礎(chǔ)，學(xué)生比較容易建立概念，如高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、大學(xué)化學(xué)等課程。而專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程卻聯(lián)系較少，這給學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的困難。例如，飛行器動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程：工程材料、工程流體力學(xué)、氣體動(dòng)力學(xué)、工程熱力學(xué)、傳熱學(xué)、發(fā)動(dòng)機(jī)檢測(cè)技術(shù)等。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課是專(zhuān)業(yè)課中的“重頭課”“重點(diǎn)課”，學(xué)習(xí)時(shí)段比較集中，課時(shí)量較大，學(xué)習(xí)的難度較大。因此，學(xué)生要對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)引起足夠的重視，并投入足夠的時(shí)間與精力。

2.專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)以知識(shí)為基礎(chǔ)，開(kāi)始形成某種特定的能力和技能，應(yīng)用性更強(qiáng)。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課有別于公共基礎(chǔ)課的最顯著特點(diǎn)就是注重知識(shí)的應(yīng)用。對(duì)于基礎(chǔ)課程，我們應(yīng)將主要精力集中在基本概念、基本理論和邏輯的建立上。而專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，則更注重這些知識(shí)在某個(gè)特定領(lǐng)域的應(yīng)用及進(jìn)一步發(fā)展，也正是這些技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)成了進(jìn)一步學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程，乃至從事專(zhuān)業(yè)工作的橋梁與紐帶[3]。這個(gè)階段的學(xué)習(xí)，不僅要掌握技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)本身，更重要的是要理解與掌握這些知識(shí)與工程實(shí)際應(yīng)用結(jié)合的方式與方法。那么如何達(dá)到這樣的效果，這就需要通過(guò)大量的習(xí)題、大作業(yè)、討論等方式實(shí)現(xiàn)。例如，專(zhuān)業(yè)的綜合實(shí)踐課程，就是將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到具體設(shè)計(jì)的一個(gè)實(shí)踐過(guò)程，通過(guò)對(duì)某一具體設(shè)計(jì)（例如流量測(cè)試裝置），掌握裝置設(shè)計(jì)、制圖的步驟與方法，以及相應(yīng)軟件的使用方法。這里需要指出的是，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，許多學(xué)員沒(méi)有認(rèn)識(shí)到作業(yè)對(duì)掌握課程所學(xué)知識(shí)的重要作用，而是將作業(yè)看成是一種負(fù)擔(dān)，采取被動(dòng)的方式去完成，有些學(xué)員甚至采取抄襲的方法，這些都是非常錯(cuò)誤的做法。

3.專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課除通過(guò)理論思維形成的理論知識(shí)，還有經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的獲得和積累。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)數(shù)與公共基礎(chǔ)課基本持平，但課程門(mén)數(shù)較多，對(duì)于不同的專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，各門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課在本專(zhuān)業(yè)中所處的地位則不盡相同。例如，理論力學(xué)課程是力學(xué)的基礎(chǔ)，在與力學(xué)相關(guān)的工程領(lǐng)域和專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域有著重要的基礎(chǔ)地位和廣泛應(yīng)用，所以說(shuō)理論力學(xué)應(yīng)該是一門(mén)理論性和應(yīng)用性都很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。工程流體力學(xué)在能源與動(dòng)力類(lèi)專(zhuān)業(yè)中是一門(mén)非常重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，而在機(jī)械、冶金、環(huán)境氣象等專(zhuān)業(yè)則被歸為技術(shù)基礎(chǔ)課程。這里所提出的定位，并非是將專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課按等級(jí)劃分，而是強(qiáng)調(diào)課程在不同專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中的不同地位。

綜上，只有深入了解專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握課程在專(zhuān)業(yè)中的地位，才能更有針對(duì)性地采取有效的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。

三、學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的方法

1.重視專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課間的聯(lián)系。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程具有聯(lián)系基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的承上啟下的中介作用，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中要重視課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成課程之間的知識(shí)體系。例如：工程流體力學(xué)中研究流體運(yùn)動(dòng)的方法之一是歐拉法，是在高等數(shù)學(xué)向量和場(chǎng)論的基礎(chǔ)之上，利用場(chǎng)論來(lái)研究流體運(yùn)動(dòng)的一種方法。通過(guò)歐拉法的學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生掌握高等數(shù)學(xué)中場(chǎng)論的相關(guān)理論，而且可以將場(chǎng)論的思想應(yīng)用到流場(chǎng)運(yùn)動(dòng)中，從而大大簡(jiǎn)化計(jì)算過(guò)程，從傳統(tǒng)質(zhì)點(diǎn)法（拉格朗日法）大量的計(jì)算（由于計(jì)算量巨大基本是難以實(shí)現(xiàn)的）中解放出來(lái)，采用數(shù)學(xué)工具進(jìn)行計(jì)算，找到流動(dòng)規(guī)律，為后續(xù)的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，在學(xué)習(xí)這類(lèi)課程之前要求學(xué)生要對(duì)先修課程進(jìn)行必要的復(fù)習(xí)，學(xué)生在復(fù)習(xí)和應(yīng)用的過(guò)程中，可以加深對(duì)基礎(chǔ)課的認(rèn)識(shí)，將先修的基礎(chǔ)課程與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課融會(huì)貫通，進(jìn)一步鞏固、夯實(shí)對(duì)基礎(chǔ)課的理解。因此，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，不能孤立、片面，要根據(jù)本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)注重知識(shí)（課程）體系的建立和聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通。

2.重視實(shí)驗(yàn)課在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用。學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)應(yīng)更多地從理想狀態(tài)出發(fā)，而專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課更加貼近現(xiàn)實(shí)、貼近實(shí)際應(yīng)用，這樣我們對(duì)事物的分析便能夠從理想狀態(tài)進(jìn)入現(xiàn)實(shí)狀態(tài)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是中外高等工程教育中特別受重視的環(huán)節(jié)。工程技術(shù)科學(xué)以數(shù)學(xué)等自然科學(xué)為基礎(chǔ)，將自然科學(xué)中的原理方法進(jìn)一步擴(kuò)展，將其應(yīng)用到工程實(shí)際或?qū)I(yè)技術(shù)中。因此，從某種意義上講，工程技術(shù)科學(xué)本質(zhì)上也屬于實(shí)驗(yàn)科學(xué)。為此，許多專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課都在提出理論教學(xué)要求的同時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也提出了相應(yīng)要求。例如在流體力學(xué)課程學(xué)習(xí)中，就是在研究流動(dòng)規(guī)律、流體之間和流體與固體之間相互作用力等理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步熟悉和掌握相關(guān)理論。此外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有理論教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)：一是更為直觀，二是更加貼近工程實(shí)際，三是對(duì)學(xué)生綜合能力的評(píng)價(jià)更加綜合、全面。因此，在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)中，一定要重視實(shí)驗(yàn)課程，發(fā)揮好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。

3.注重培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力?！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁”，在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。大學(xué)中需要學(xué)習(xí)的不僅是知識(shí)，而且要注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)能力就是其中的重點(diǎn)之一。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)一般是在大學(xué)二、三年級(jí)，處于大學(xué)學(xué)習(xí)的中間階段和由前向后的過(guò)渡階段。這一階段也是從以教師傳授為主向有指導(dǎo)的學(xué)生自學(xué)為主的過(guò)渡過(guò)程，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。要提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中做到以下幾點(diǎn)：（1）制訂切實(shí)有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃，要將長(zhǎng)期計(jì)劃和短期計(jì)劃結(jié)合起來(lái)，使短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)交替實(shí)現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的成就感;（2）注重學(xué)習(xí)總結(jié)，將內(nèi)容進(jìn)行梳理、概括，提高思維能力，并建立知識(shí)體系;（3）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并找到適合自己的學(xué)習(xí)方法;（4）要善于向老師和同學(xué)請(qǐng)教，共同探討，進(jìn)行學(xué)習(xí)交流;（5）適時(shí)進(jìn)行自我調(diào)整，逐步培養(yǎng)良好的自我心理調(diào)適能力。特別是在遇到較大心理落差、有較大壓力時(shí)，要能夠冷靜對(duì)待、主動(dòng)化解?？傊?，要努力保持積極向上的精神狀態(tài)。

四、結(jié)束語(yǔ)

以上是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些方法和要領(lǐng)。總之，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)是大學(xué)中的一個(gè)重要過(guò)渡過(guò)程。學(xué)生要重視對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，并根據(jù)課程的特點(diǎn)，采用行之有效的學(xué)習(xí)方法，注意理論與實(shí)際的結(jié)合。只有這樣，才能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，為將來(lái)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]張素玲，陳婷婷.推進(jìn)高校專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的方法探究[J].教育教學(xué)論壇，2017，（10）：172-174.

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On the Learning Methods and Strategies of Professional Basic Courses

ZHU Jie-tang， SUN Zhen-sheng， HU Yu， YANG Zheng-wei， ZHAGN Shi-ying

（Rocket Force University of Engineering， Xi'an， Shaanxi 710025， China）

Abstract： Professional basic courses play a connecting role in specialty learning. This article analyzes the characteristics of professional basic courses， summarizes the methods used in the learning process， and provides countermeasures for students to learn basic professional courses， in order to provide a certain reference for the learning of professional courses and the formation of professional knowledge system.

Key words： professional basic courses; learning; methods