“MOOC+翻轉(zhuǎn)課堂”的多元化教學(xué)模式研究與實(shí)踐

摘 ?要： 隨著“MOOC+翻轉(zhuǎn)課堂”模式的興起，各中職學(xué)校都在抓住這一新型教學(xué)平臺，深化翻轉(zhuǎn)課堂的理念，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)體系，將翻轉(zhuǎn)課堂落實(shí)在教學(xué)實(shí)踐中。實(shí)施“MOOC+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，通過實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)在此模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率都得到了提高，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的持續(xù)推進(jìn)，多元化教學(xué)模式得到更廣泛的推廣，我們要在實(shí)踐中繼續(xù)探究，在接下來的教學(xué)中，要繼續(xù)完善落實(shí)“MOOC+翻轉(zhuǎn)課堂”的多元化教學(xué)模式，將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在重點(diǎn)位置，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高中職教學(xué)水平，為社會發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的高質(zhì)量的人才。

關(guān)鍵詞： 翻轉(zhuǎn)課堂;圖形圖像處理;注意事項(xiàng)

中圖分類號： G434 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A ? ?DOI：10.3969/j.issn.1003-6970.2020.06.061

本文著錄格式：陳淑明.“MOOC+翻轉(zhuǎn)課堂”的多元化教學(xué)模式研究與實(shí)踐——以中職《圖形圖像處理》課程為例[J]. 軟件，2020，41（06）：293296

【Abstract】： With rise of “MOOC + flipped classroom” mode， all secondary vocational schools are deepening concept of flipped classroom based on the new teaching platform， innovating traditional teaching system， and implementing flipped classroom in teaching practice. Practice found “MOOC + flipped classroom” teaching mode could improve interest in learning and learning efficiency of students， and cultivate their autonomous learning ability. With continuous promotion of “Internet plus education”， diversified teaching model has been promoted widely. We should continue to explore it in practice. During future teaching， it is necessary to improve MOOC+ diversified teaching mode， stimulate learning interest of students essentially， strengthen practical teaching， innovate teaching methods and improve teaching level of secondary vocational school， to develop and train outstanding high-quality talents for society.

【Key words】： Flipped classroom; Graphics and image processing; Precautions

0 ?引言

在互聯(lián)網(wǎng)蓬勃發(fā)展的今天，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”也出現(xiàn)在大眾視野中，這種模式在學(xué)校教育中開始普及。各中職學(xué)校也在抓住這樣的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，開展各種網(wǎng)絡(luò)課程。學(xué)堂云這一慕課平臺就是由青華大學(xué)研發(fā)的，在各大學(xué)校受到一致好評與推廣。

1 ?“MOOC+轉(zhuǎn)課堂”的概念

MOOC快速發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在全國普遍械推崇。所謂“MOOC+翻轉(zhuǎn)課堂”的多元化教學(xué)模式，就是利用慕課為學(xué)生學(xué)習(xí)提供優(yōu)秀的資源，是區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的新的多元化的教學(xué)模式。其特點(diǎn)在于對所要進(jìn)行的知識傳授和內(nèi)化進(jìn)行顛倒。需要師生的相互配合，教師需要對該教學(xué)理念深刻理解，學(xué)生為生體，教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。使得教學(xué)別開生面，更具特色。在對學(xué)生的要求上，學(xué)生需要在課前進(jìn)行深入自學(xué)，課前準(zhǔn)備十分重要。以在教學(xué)過程中能夠輕松配合教師教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，提高課堂效率，達(dá)到良好的聽課效果。

2 ?翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)與優(yōu)勢2.1翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

2.1 ?資源獲取方面

資源獲取，強(qiáng)調(diào)教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，將高質(zhì)量的視頻等學(xué)習(xí)資源發(fā)布在統(tǒng)一的教學(xué)平臺，以及做好條理的導(dǎo)學(xué)案，避免由于學(xué)生自己盲目在魚龍混在的互聯(lián)網(wǎng)資源中選擇而造成的時間浪費(fèi)和質(zhì)量低下。

2.2 ?角色翻轉(zhuǎn)方面

角色翻轉(zhuǎn)，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，將傳統(tǒng)教學(xué)模式的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)生在慕課平臺完成視頻學(xué)習(xí)后，自主完成導(dǎo)學(xué)案從而掌握重點(diǎn)和學(xué)習(xí)策略。教師在大的方向把握學(xué)生學(xué)習(xí)方向，即制定導(dǎo)學(xué)案模板。PS和AI功能強(qiáng)大，教學(xué)內(nèi)容比較多，在講授基礎(chǔ)課程時，教師則可將時間安排至重難點(diǎn)上，如注意利用案例講解多種濾鏡的使用，集中在“濾鏡”上進(jìn)行系統(tǒng)的講解。自主完成任務(wù)則給了予學(xué)生充分練習(xí)的時間，有利于提高他們的操作能力。

2.3 ?交流方式方面

導(dǎo)學(xué)案的作用舉足輕重，其主要有七大板塊——課題、主要內(nèi)容、重難點(diǎn)、注意事項(xiàng)、問題、答案、備注。在設(shè)計(jì)上強(qiáng)調(diào)簡潔明了、主次分明、方便總結(jié)、利于復(fù)習(xí)的特點(diǎn)。教師可通過收集導(dǎo)學(xué)案，了解班級學(xué)生的想法和問題并進(jìn)行匯品整理，便于集中講授共同的問題，提高課堂授課時學(xué)生與教師的互動，教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，可以通過不同的例子加強(qiáng)課程連貫性，如在講授PS制作動畫的材質(zhì)紋理時同時講授手繪的訓(xùn)練;講授手繪基礎(chǔ)則可以聯(lián)系描摹導(dǎo)入、圖片上色，使得課程知識融會貫通，使學(xué)生快速內(nèi)化入自己的知識結(jié)構(gòu)。

3 ?翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢

在全國風(fēng)靡的翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢主要有以下四點(diǎn)，第一，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度自己掌控，學(xué)習(xí)時間可自由分配。第二，課前充分的準(zhǔn)備，使學(xué)生與老師在課堂上的互動時間得到保障，有利于老師因材施教，個性化教學(xué)，照顧到每一位學(xué)生，再者課前的導(dǎo)學(xué)案有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。第三，翻轉(zhuǎn)課堂有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

4 “MOOO+翻轉(zhuǎn)課堂”在中職《圖形圖像處理》課程中的實(shí)踐

4.1 ?教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)內(nèi)容為圖層的應(yīng)用，合理的學(xué)習(xí)小組可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)興趣。為了提高教學(xué)效率，班級分組可以說是十分重要，可根據(jù)宿舍或者采取自由分組的形式，將學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，便于互助與學(xué)習(xí)交流。

4.2 ?課前的自主學(xué)習(xí)

教師將網(wǎng)絡(luò)搜集的廣告單位優(yōu)秀作品發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺后組織小組學(xué)生集體觀看，看完視頻后小組學(xué)生共同完成簡單的圖像處理作業(yè)與導(dǎo)學(xué)案，并將導(dǎo)學(xué)案交回教師手中，教師整理出重難點(diǎn)“圖層蒙版的顏色規(guī)則”“使用什么工具可修改圖層蒙版”等問題，進(jìn)行重點(diǎn)講解。

4.3 ?課中知識鞏固

課堂中布置“制作圖案”的任務(wù)，學(xué)生獨(dú)立完成后小組討論，解決困惑，并通過對重難點(diǎn)的練習(xí)，進(jìn)一步掌握重點(diǎn)以達(dá)到熟練操作的水平，教師則對課堂進(jìn)行評價反饋，采取多元化評價標(biāo)準(zhǔn)。

4.4 ?課后環(huán)節(jié)

進(jìn)行課外拓展，通過不斷地操作訓(xùn)練回憶和鞏固知識，在網(wǎng)絡(luò)課程平臺上進(jìn)行測試，檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)情況，查漏補(bǔ)缺，發(fā)現(xiàn)困惑后積極與教師交流。課后利用綜合設(shè)計(jì)為學(xué)生布置作業(yè)，以達(dá)到熟練應(yīng)用圖層樣式和蒙版處理圖像并進(jìn)行作品設(shè)計(jì)的水平，使學(xué)生能力得到升華。使學(xué)生懂得“學(xué)之有方，用之有道”的道理，提高信息道德素養(yǎng)。

5 “MOOC+課堂翻轉(zhuǎn)”多元化教學(xué)模式的策略

傳統(tǒng)《圖形圖像處理》課程的教學(xué)使用的舊教材無法滿足學(xué)生多元化的需求，用傳統(tǒng)的教學(xué)模式在教學(xué)過程中常常因?yàn)闊o法制作出完整、系統(tǒng)的教學(xué)資源而使教學(xué)達(dá)不到最佳效果，翻轉(zhuǎn)課堂則很好的解決了這一問題，它實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源共享，為教學(xué)的準(zhǔn)備階段節(jié)約了許多實(shí)踐。結(jié)合《圖形圖像處理》課程，同時考慮教學(xué)環(huán)境和教學(xué)對象等各方面因素，應(yīng)形成教師課前準(zhǔn)備，發(fā)布視頻[1];學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成導(dǎo)學(xué)案;教師反饋講授重難點(diǎn);學(xué)生練習(xí)鞏固的一系列可以良性循環(huán)的環(huán)節(jié)。以《圖形圖像處理》課程為范本，構(gòu)建“MOOC+翻轉(zhuǎn)課堂”的多元化教學(xué)模式，應(yīng)該立足于實(shí)際教學(xué)情況，基于課程教學(xué)目的以及課程教學(xué)內(nèi)容等，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性地位，創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式。具體策略如下：

5.1 ?課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)，沖破學(xué)時的限制

《圖形圖像處理》課程現(xiàn)階段，Photoshop圖形圖像處理教學(xué)中所使用的傳統(tǒng)舊教材和社會發(fā)展的需求不甚契合，改變傳統(tǒng)的教學(xué)教材，十分有必要，且要積極引進(jìn)新教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)課程受學(xué)時限制，無法針對性數(shù)學(xué)，達(dá)不到因材施。所以在翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢下，教師應(yīng)該將模式節(jié)省下的時間，進(jìn)行個性化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主觀看MOOC平臺優(yōu)秀課程資源，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和課堂效率，以小組為單位進(jìn)行圖形圖像處理的操作訓(xùn)練，徹底打破學(xué)時限制，提高學(xué)生的操作能力和動手能力并且相對延長操作訓(xùn)練時間[2]。

利用MOOC小視頻數(shù)學(xué)，單元出題督促學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分發(fā)揮小組的作用，深度利用平臺資原。促進(jìn)教師與學(xué)生的互動，共同參與教學(xué)的改進(jìn)過程。電子學(xué)習(xí)檔案的建立十分有必要，發(fā)揮小組作用，共同完成導(dǎo)學(xué)案，提高學(xué)生小組學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的能力。MOOC平臺的引入使搜集資料更加方便，節(jié)省了大量的時間進(jìn)行練習(xí)。圖像處理課程中練習(xí)操作是一個很重要的過程。在資源庫的幫助下，教學(xué)目標(biāo)能更好的實(shí)現(xiàn)，理論與實(shí)踐教學(xué)相互聯(lián)系起來，使技能得到鞏固。

5.2 ?充分利用自我二次開發(fā)模式

在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，教師的作用在課前準(zhǔn)備中就已經(jīng)很重要，要對資源進(jìn)行有效地整合，將體系合理的導(dǎo)學(xué)案模板發(fā)放至學(xué)生手中并且將學(xué)習(xí)資源發(fā)布在平臺上。然后在學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)后將導(dǎo)學(xué)案收回進(jìn)行分析反饋。做好重難點(diǎn)和習(xí)題的準(zhǔn)備。在多元化教學(xué)實(shí)踐中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性學(xué)生的主體性地位，加強(qiáng)師生間的互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)圖形圖像處理的積極性，根據(jù)不同學(xué)生，不同小組，設(shè)置不同的練習(xí)題，有針對性的提高學(xué)生的能力。依據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)情況，因材施教，教學(xué)目標(biāo)多元化，教學(xué)評價方式多樣化，持續(xù)改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法[3]。學(xué)生注意小組成員之間的配合與互相幫助，充分發(fā)揮小組成員的作用，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，彼此督促，監(jiān)督改進(jìn)。在此之外，教師要根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，設(shè)置個性化、差異性的學(xué)習(xí)任務(wù)，依據(jù)視頻和導(dǎo)學(xué)案的反饋，做好重難點(diǎn)的講解和做好多元化的評價。

6 ?在“MOOC+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式中教師的注意事項(xiàng)

隨著“MOOC+翻轉(zhuǎn)課堂”模式的興起，各中職學(xué)校都在抓住這一新型教學(xué)平臺，深化翻轉(zhuǎn)課堂的理念，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)體系，將翻轉(zhuǎn)課堂落實(shí)在教學(xué)實(shí)踐中[4]。在“MOOC+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式中，教師的作用十分重要，結(jié)合圖形圖像處理課程的教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的問題以及分析教學(xué)環(huán)境與教學(xué)基礎(chǔ)后，總結(jié)出了以下幾點(diǎn)教師應(yīng)該在該模式下教學(xué)過程中需要注意的事項(xiàng)。

6.1 ?多加指導(dǎo)，少提要求

過多的要求會限制學(xué)生思維的發(fā)展并且使學(xué)生對老師的依賴性更強(qiáng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不利于小組互幫互助，共同成長的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在課程教學(xué)中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在做好充分課前準(zhǔn)備，講授重難點(diǎn)后，在學(xué)生探索知識過程中遇到問題時進(jìn)行指導(dǎo)。如在進(jìn)行Photoshop繪畫功能教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)生自由組合全部畫筆、充分發(fā)揮想象力的創(chuàng)造空間和時間，而不是牽著學(xué)生的思維以固定的圖形作為練習(xí)，一步一步指揮[5-6]。

6.2 ?因材施教，個性化施教

每個學(xué)生都是獨(dú)立的個體，個性與素質(zhì)各不相同，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為個性化施教節(jié)省了時間，提供了可能。教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知差異，將教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)進(jìn)行調(diào)整[7]。在圖形圖像處理課程中，有的學(xué)生操作掌握慢，耗時長，其原因有學(xué)習(xí)興趣低，知識點(diǎn)較難等。此時，教師就應(yīng)該根據(jù)他們遇到的問題，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方式和學(xué)習(xí)任務(wù)，以改變他們學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。

6.3 ?制定進(jìn)階式的教學(xué)方法

教學(xué)要遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，制定由易到難、由簡到繁的教學(xué)計(jì)劃，防止發(fā)生“高原反應(yīng)”和學(xué)習(xí)的懈怠心理，以此提高課堂效率與教學(xué)效率。

6.4 ?激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)提高他們對《圖形圖像處理》課程的興趣

在進(jìn)行課程教學(xué)前，讓學(xué)生自己自由處理象處理的圖片，加入特效以及變換背景后比處理前美化的圖片使學(xué)生感受到PS功能的強(qiáng)大，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)過程中，教師不能只關(guān)注教學(xué)質(zhì)量還要關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展，要知道學(xué)生找到適合自己的個性化化發(fā)展道路。教學(xué)實(shí)踐中，只有少部分學(xué)生積極與教師進(jìn)行交流，小組之間的交流也不多，導(dǎo)致學(xué)生的想法和問題教師無從得知，使課堂效率受到影響[8-9]。

7 ?結(jié)語

Photoshop 圖形圖像處理教學(xué)在中職學(xué)校教學(xué)中是十分重要的，教師需要給予高度的重視。在教學(xué)過程中要注意方法的創(chuàng)新和提高學(xué)生的積極性。實(shí)施“MOOC+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，通過實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)在此模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率都得到了提高，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的持續(xù)推進(jìn)，多元化教學(xué)模式得到更廣泛的推廣，我們要在實(shí)踐中繼續(xù)探究，在接下來的教學(xué)中，要繼續(xù)完善落實(shí)“MOOC+翻轉(zhuǎn)課堂”的多元化教學(xué)模式，將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在重點(diǎn)位置，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高中職教學(xué)水平，為社會發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的高質(zhì)量的人才[10]。

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