分層教學法在高中體育教學中有效運用策略分析

溫新煒 陳卓浩

摘 要：高中是學生非常重要的階段，而體育可以使學生身體和心理成長都具有非常正面的意義，在素質教育推進情況下，體育也成了高中階段重要的課程之一。在目前高中階段，體育教學仍舊存在教學分離的情況，如何讓高中體育教學更好地為學生綜合素質培養(yǎng)服務，也是本人從探討分層教學法在高中體育教學中有效運用策略分析的目標。

關鍵詞：分層教學法 體育教學 高中體育 運用策略

高中是學生即將面對高考，走入人生選擇關鍵期的階段，學生身體和心理高速成長的黃金期，體育課程有助于學生擁有優(yōu)良的身體素質，對學生投入高強度的文化學習有良好的主力。在素質教育下，高中體育已經成為高中學科中重要的一門學科。封層教學法在新課程改革下，在很多高中學科中都有應用，高中體育教學也在運用，但如何更好地使用分層教學法為高中體育教學服務，是當前的高中體育教師在日常教學中不斷分析和探索的。

一、分層教學法的表述

1.分層教學法具體含義

分層教學法的核心和因人而異的教學的理念基本上是相同的，在教學過程中每個學生的基礎知識和學習能力是有區(qū)別的，教師需要尊重學生的實際情況，將學生分成幾個不同的層次團體，并針對每個不同的層級提出不一樣的學習要求，教師也針對層級設計出相應的教學方式，然后對各個層次的學生團體提供獎勵機制，讓他們享受到足夠的成就感，激發(fā)學生的學習興趣，達成素質教育的教學目標[1]。

2.分層教學的指導方向

教師在教學實操中，教師需要適應學生學習的情況，另外每個學生的特點都不一樣，所以教師在教學中的實際教育中也得有分別，分層教育需要以人為本，激發(fā)所有學生的潛力，讓所有學生能在原來學習基礎上能有提升，在學生學習進步中，不能放棄小部分人成全另外一部分人的學習目標，學生學習成績的區(qū)別只是學生是否能有效利用教育資源和學習上的勤奮刻苦之間的區(qū)別。但是，學生和學生之間的差異，對于教學也是一項資源，教師合理利用這個資源，打造教學課堂上的學習氛圍[3]。所以，分層教學的實施需要考慮到學生的心理狀態(tài)，也要考慮學生持續(xù)發(fā)展的客觀需求，同時在課堂上的教學也需要符合教學客觀規(guī)律。

二、分層教學法于高中體育課的必要性

1.分層教學法的實踐在高中體育課時可以充分體現(xiàn)特點

體育課堂的教學能在強大學生身體成長時推動學生的智力成長，也有助于學生人格的成長和完善。通過體育課的教學，除了增強學生體質，還能讓學生掌握相關體育知識和體育運動技能，在這個基礎上培養(yǎng)學生的運動愛好，進一步提升學生的體育運動能力。通過分層教學法的推廣使用，讓學生養(yǎng)成鍛煉身體的習慣，培養(yǎng)他們良好的生活習慣，這樣不僅能滿足學生不同的需求，讓學生在自己喜歡的運動中體會成功的喜悅。

2.分層教學法有利于高中體育課程體系的建立

目前，素質教育和新課改正在推行，努力建設更合適的教學體系。有數(shù)據(jù)顯示，在我國高中生因為在應試教育下，體育素養(yǎng)不佳，體質沒有得到相應加強。所以，通過分層教學法在體育教學中的實踐，增強高中學生的體質，同時還能建設合適的體育教學體系，促進體育教學質量的提升。

3.分層教學讓學生的作用得到充分的發(fā)揮

學習不是教師或者學生單方面完成的活動，這需要雙方共同完成，而學生也是活動主體之一，所以在教師進行授課的時候需要同學生的認知相符合，分層教育法恰恰是需要尊重學生的特點和學生的情感變化。分層教育法對比傳統(tǒng)教學方式，除了完成既定的教學目標，又完成了教學的差異化和個性化，讓學生更好地加強自主能力，使學生發(fā)展個性特點。

三、分層教學法在高中體育教學中有效運用策略

1.堅持以人為核心的教育觀念

實現(xiàn)學生的全面成長和發(fā)展是教育的首要目標，素質教育的核心思想就是以人為本，分層教學法正是以人為本教育觀念的外在體現(xiàn)，在高中體育課堂教學過程中，教師需要堅持把學生作為教育主體，有意識地提高學生對學習的信心，打造學生喜愛的教學氛圍，深入挖掘每個學生的潛力。在人文教育中，它的核心教育理念就是不斷挖掘學生潛力，實現(xiàn)每個學生在教育下都能實現(xiàn)自身的充分成長。培養(yǎng)學生的全面、完整的發(fā)展是人本教育的核心理念，所以，人本主義交易的核心也是學生，以學生為中心，注重學生的自我學習積極性，發(fā)揮學生的主觀能動性，尊重且培養(yǎng)每個學生在學習過程中的個人特點[3]。在人本主義教育的觀念中，每個學生都具有獨一無二的特點，無論是在發(fā)展方向上還是在開發(fā)程度上，在教育實踐過程里需要尊重和接受學生的差異，實現(xiàn)每個學生的成長。

2.根據(jù)學生的情況合理好分層

在對學生進行體育分層教學時，教師需要改變舊的教育觀念，不能老師和學生之間教和學分離。要從每個學生的運動能力和技能掌握情況出發(fā)，以高中體育教學課程目標作為實施準繩，合理的為每個層次的學生設計教學目標，可以采用同一個高中體育教學大綱，對不同的分層采用不同的教學重點、課后作業(yè)、授課方法、教學評價。面對學生中身體素質好的分層，可以讓學生在有一定的基礎上，對教學大綱里的分支進行拓展學習。對于學生中身體素質一般的分層，可以只要求該分層學生掌握教學大綱內容。對于身體差的學生只需要掌握基礎的大綱要求即可。

結語

在目前素質教育推進逐漸深入的過程中，體育作為素質教育中重要科目，所以在高中體育教學實踐過程中，教師應充分尊重學生的差異和特點，對學生采取因材施教的方法，在高中體育教學實踐中融入分層教學的方法和思想。通過充分利用分層教育法，更好地讓學生的積極性得到利用，有意識培養(yǎng)學生的良好學習習慣，這樣在實現(xiàn)了因材施教的思想和實踐，還提高了高中體育教學質量，更好地完成體育教學目標。

參考文獻

[1]韓益鋒.分層教學法在高中體育教學中有效運用策略[J].當代體育科技，2019，9（30）：175-176.

[2]王遠強.分層教學法在高中體育教學中的運用[J].科幻畫報，2019（10）：85.

[3]宋輝.分層教學法在高中體育教學中的運用探析[J].體育世界（學術版），2019（05）：170-171.