高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)校企合作工作室“項(xiàng)目化”教學(xué)模式實(shí)踐

王可心 張?zhí)焓? 周蘊(yùn)薇

[摘 要] 通過(guò)調(diào)查分析高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，探索高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐教學(xué)融合的策略，意在通過(guò)探索校企合作工作室“項(xiàng)目化”教學(xué)模式改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)節(jié)奏和企業(yè)需求的環(huán)境設(shè)計(jì)人才。

[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);環(huán)境設(shè)計(jì);校企合作

[基金項(xiàng)目] 黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目（SJGY20180028）

[作者簡(jiǎn)介] 王可心（1980—），女，黑龍江哈爾濱人，碩士，東北林業(yè)大學(xué)園林學(xué)院講師，主要從事產(chǎn)品設(shè)計(jì)理論與教育研究。

[中圖分類號(hào)] G646 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A ? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）29-0275-02 ? ?[收稿日期] 2019-10-09

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的時(shí)代背景下，要適應(yīng)日趨激烈的國(guó)內(nèi)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，就要求高校在人才的培養(yǎng)上應(yīng)當(dāng)使其快速進(jìn)入社會(huì)角色。在校階段不僅局限于理論的學(xué)習(xí)，更要提早掌握專業(yè)上的實(shí)踐技能，提前接觸目標(biāo)職業(yè)，早做職業(yè)生涯規(guī)劃，才能適應(yīng)社會(huì)快速發(fā)展的節(jié)奏。然而，在目前的高校教學(xué)方法和模式中，對(duì)人才的創(chuàng)造力和職業(yè)化實(shí)踐能力的培養(yǎng)還遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)需求。

東北林業(yè)大學(xué)園林學(xué)院的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)系統(tǒng)掌握室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)和工程設(shè)計(jì)、環(huán)境裝飾設(shè)計(jì)理論知識(shí)及技能;了解建筑設(shè)計(jì)和風(fēng)景園林設(shè)計(jì)等相關(guān)專業(yè)知識(shí)基本原理;具有創(chuàng)新意識(shí);能夠在室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)及工程設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)教育等部門從事設(shè)計(jì)、施工組織與管理、教學(xué)等方面工作的應(yīng)用型人才。

一、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)理念固化陳舊

校企合作工作室“項(xiàng)目化”教學(xué)模式相比于傳統(tǒng)的教學(xué)理念具有實(shí)踐性、創(chuàng)新性、市場(chǎng)性和開(kāi)放性的特點(diǎn)，教師和學(xué)生共同面向市場(chǎng)和項(xiàng)目，依托專業(yè)理論知識(shí)，結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目方案，快速提升學(xué)生專業(yè)認(rèn)知及獨(dú)立或協(xié)作完成方案的設(shè)計(jì)能力。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)以往的教學(xué)模式是教師作為教學(xué)工作中的主導(dǎo)者，教學(xué)模式固定，教師根據(jù)教材與以往的課程要求設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生只能被動(dòng)接受教師所教授的課程，在教與學(xué)這兩個(gè)過(guò)程中都沒(méi)有碰撞出創(chuàng)新的火花。在工作室項(xiàng)目化教學(xué)中，學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目中遇到難題時(shí)方能主動(dòng)思索自己的不足和學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)，教師也會(huì)在實(shí)際項(xiàng)目中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入工作中具體要求其具備哪些知識(shí)與技能，再以此為根據(jù)，制定符合實(shí)際的，符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)代發(fā)展的教學(xué)理念和模式。

（二）教師團(tuán)隊(duì)缺乏相應(yīng)的企業(yè)經(jīng)驗(yàn)

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，人才需求量也是應(yīng)用型人才高于學(xué)術(shù)型人才，因此在教學(xué)中培養(yǎng)更符合企業(yè)預(yù)期的環(huán)境設(shè)計(jì)人才就要求教師具備一定的企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，了解行業(yè)前沿，以此為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。當(dāng)前高校的教師團(tuán)隊(duì)構(gòu)成形式較為單一，大多數(shù)為學(xué)術(shù)型教師，教師的資歷背景也具有相似性，多為博士或碩士畢業(yè)即進(jìn)入高校從事教學(xué)工作，市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)與企業(yè)背景的缺乏使教學(xué)內(nèi)容理論性多于實(shí)踐性，傳統(tǒng)學(xué)院派的教學(xué)相比于企業(yè)內(nèi)快節(jié)奏與前沿化的設(shè)計(jì)理念具有一定的滯后性。

（三）教學(xué)方法缺乏與市場(chǎng)的有效對(duì)接

目前，教學(xué)的大多數(shù)場(chǎng)景還只是停留在課堂上，對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)而言，需要很多素材的積累、案例的分享，更需要走出課堂去看現(xiàn)場(chǎng)、去實(shí)地考察，由更多的實(shí)際經(jīng)歷去激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的積極性。同時(shí)教學(xué)組織及設(shè)計(jì)滯后，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究相對(duì)缺乏，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，把培養(yǎng)重心放在了基本理論知識(shí)和技能的理解掌握上面，缺乏實(shí)踐體驗(yàn)與社會(huì)需求的有效對(duì)接，一定程度上與社會(huì)及專業(yè)崗位需求脫節(jié)。

二、高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)校企合作工作室“項(xiàng)目化”教學(xué)模式實(shí)踐

（一）校企合作優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)

高?？捎嗅槍?duì)性地聘請(qǐng)一些有行業(yè)內(nèi)頂尖企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的教師教授講解某些實(shí)踐性較強(qiáng)的課程如：方案設(shè)計(jì)、工程制圖、效果圖表現(xiàn)等。邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名設(shè)計(jì)師到學(xué)校舉辦講座和開(kāi)展學(xué)術(shù)交流，以此開(kāi)拓同學(xué)們的視野，激發(fā)創(chuàng)造靈感，點(diǎn)燃對(duì)設(shè)計(jì)的熱愛(ài)。同時(shí)學(xué)校要鼓勵(lì)年輕教師“走出去”，借助校企合作平臺(tái)，盡可能創(chuàng)造條件為校內(nèi)教師提供進(jìn)入行業(yè)頂尖企業(yè)交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這對(duì)教師個(gè)人能力和教學(xué)提升是最有效的方式。

（二）成立模擬設(shè)計(jì)工作室

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)是對(duì)實(shí)踐性和創(chuàng)新性要求較高的專業(yè)，我們嘗試將設(shè)計(jì)工作室的形態(tài)引入教學(xué)模式的改革和探索中。工作室不僅指狹義的一間用于設(shè)計(jì)工作的場(chǎng)所，同時(shí)也是一個(gè)由若干名學(xué)生組成的具備一定專業(yè)能力，能夠承接相應(yīng)設(shè)計(jì)工作的小型組織和機(jī)構(gòu)。由于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科的交叉性且涵蓋范圍廣，學(xué)生可以根據(jù)自己感興趣的專業(yè)方向自由分組，構(gòu)成不同的專業(yè)部門，如室內(nèi)設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、風(fēng)景園林設(shè)計(jì)等，再根據(jù)實(shí)際承接的項(xiàng)目成立項(xiàng)目組，由指導(dǎo)教師擔(dān)任項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。

（三）“項(xiàng)目化”實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練

指導(dǎo)教師對(duì)外承接設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)及各類競(jìng)賽項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生完成設(shè)計(jì)任務(wù)，最終由業(yè)主驗(yàn)收，并支付相應(yīng)的酬勞。參照設(shè)計(jì)單位實(shí)際的工作流程，進(jìn)行真實(shí)的項(xiàng)目訓(xùn)練，由不同的團(tuán)隊(duì)分別開(kāi)展項(xiàng)目前期的可行性研究、現(xiàn)場(chǎng)勘測(cè)、方案設(shè)計(jì)、效果表達(dá)和施工圖繪制等工作。這種“項(xiàng)目化”的實(shí)戰(zhàn)教學(xué)方式可以幫助學(xué)生提前適應(yīng)并進(jìn)入未來(lái)工作的社會(huì)角色，不再以學(xué)生思維封閉自己，從實(shí)際出發(fā)去思考問(wèn)題，嘗試與企業(yè)對(duì)接和交流，真實(shí)的項(xiàng)目即從實(shí)地勘測(cè)現(xiàn)場(chǎng)入手，滿足業(yè)主的需求，從業(yè)主、施工方到使用者多個(gè)角度去設(shè)計(jì)和思考;更能幫助學(xué)生以一個(gè)負(fù)責(zé)任的專業(yè)態(tài)度對(duì)待項(xiàng)目，在市場(chǎng)上設(shè)計(jì)任務(wù)都是有明確的交付日期的，甲、乙雙方要簽訂合同明確雙方責(zé)任，項(xiàng)目的時(shí)效性能引起學(xué)生足夠的重視，提早培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，提升工作的專注度和效率。

三、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)校企合作制工作室“項(xiàng)目化”教學(xué)模式培養(yǎng)目標(biāo)

（一）扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)

環(huán)境設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)是實(shí)踐的基礎(chǔ)，在實(shí)踐教學(xué)的背景下，扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)功底是實(shí)際操作和運(yùn)用的前提條件。教師在教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生為主體，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)需要靈動(dòng)的思維、豐富的想象力和創(chuàng)造性，在教學(xué)過(guò)程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，不斷地主動(dòng)思考，迸發(fā)出無(wú)盡的想象力和創(chuàng)造力，在學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)設(shè)計(jì)工作室的形式在真實(shí)的項(xiàng)目中鍛煉思考能力并靈活地運(yùn)用到實(shí)際的工作中，從而充分發(fā)揮環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性的特點(diǎn)。

（二）思維能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和邏輯思維能力均有較高的要求。在課堂上和設(shè)計(jì)工作室的實(shí)際項(xiàng)目訓(xùn)練中引導(dǎo)發(fā)散性地思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地分享自己的想法和創(chuàng)意，帶動(dòng)并引導(dǎo)學(xué)生們集思廣益，敢于組織語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，積極地肯定學(xué)生的想法和創(chuàng)意，并對(duì)其進(jìn)行專業(yè)上的引導(dǎo)。這種訓(xùn)練需要教師長(zhǎng)期堅(jiān)持有耐心正能量的引導(dǎo)和學(xué)生積極的配合。

（三）開(kāi)放性教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

學(xué)生綜合素質(zhì)的提升需要通過(guò)多種教學(xué)模式和在實(shí)踐中逐漸鍛煉形成。這就需要設(shè)計(jì)工作室這樣一個(gè)開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境和提供給學(xué)生相對(duì)自由獨(dú)立的空間，使學(xué)生們?cè)诙喾N教學(xué)模式中和自我學(xué)習(xí)中充分發(fā)揚(yáng)自己的個(gè)性和特長(zhǎng)，教師也要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，以人為本、因材施教，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛質(zhì)。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)校企合作工作室模式進(jìn)行教學(xué)改革，以企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)人才的一種有效途徑。培養(yǎng)具備創(chuàng)新實(shí)踐能力是市場(chǎng)對(duì)高校學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，在校企合作的項(xiàng)目工作室中能充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造熱情，同時(shí)鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及團(tuán)隊(duì)精神，對(duì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才有重要意義。

參考文獻(xiàn)

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