探索新課標(biāo)理念下的高中英語閱讀

魏驚鴻

英語對于學(xué)生有著重要的意義，很多學(xué)生將閱讀能力混同于在閱讀題目中得到高分。在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下學(xué)生們應(yīng)該更加懂得學(xué)以致用的重要性，強(qiáng)化和提升自己的英語閱讀能力，并且能夠通過英語閱讀為自己開啟一扇更大的窗，看到這個(gè)世界的精彩紛呈的景象。

1. 當(dāng)下的高中生閱讀能力現(xiàn)狀

1.1學(xué)生們的學(xué)以致用能力較弱

針對現(xiàn)下的高中英語閱讀，主要存在的問題便是學(xué)生們一味地追求閱讀技巧，將在考試中所獲取的分?jǐn)?shù)同一個(gè)學(xué)生的英語閱讀真實(shí)水平混同起來，導(dǎo)致學(xué)生們未能夠具備足夠的學(xué)以致用能力，學(xué)習(xí)成果不能夠令人滿意。

1.2學(xué)生們的課外閱讀量匱乏

問渠那得清如許，唯有源頭活水來。唯有學(xué)生們真正豐富自己的閱讀量才能夠提升自己的閱讀水平，提升閱讀量很關(guān)鍵的一點(diǎn)在于學(xué)生們能夠增加自身的閱讀范圍。如果沒有相當(dāng)廣博的閱讀范圍的話，那么學(xué)生們就只能夠在極為有限的空間內(nèi)去尋找適合自己的閱讀內(nèi)容，這樣必然導(dǎo)致學(xué)生們很難找到適合自己的閱讀讀物，也很難真正實(shí)現(xiàn)自身的進(jìn)步和提升。所以，教師們需要在今后的教學(xué)工作中注意幫助學(xué)生們拓寬視野，增加課外閱讀量。

1.3教師們在教學(xué)中缺乏創(chuàng)新

茍日新，又日新，日日新。對于一個(gè)教師而言，創(chuàng)新是自己必須要完成的事情，如果喪失了強(qiáng)大的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的話，就會(huì)使得自己的教學(xué)方法日益萎頓、衰退，喪失了生命力和吸引力，也無法真正推動(dòng)學(xué)生們實(shí)現(xiàn)自身的進(jìn)步和提升。在當(dāng)下的英語教學(xué)中，教師們依托課本有之，照本宣科有之，分?jǐn)?shù)主義者有之，如此這般不勝枚舉。但是，唯獨(dú)一種教師是較為稀缺的，那就是有著極為突出的創(chuàng)新能力的教師。因?yàn)榻處焸儧]有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，因此很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到了空前的反感和壓抑，很難真正發(fā)揚(yáng)其自身的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和學(xué)習(xí)潛能，也感受不到語言學(xué)習(xí)自身的魅力，將學(xué)英語視作一件十足的苦差，學(xué)習(xí)效率大打折扣。

2. 在新課標(biāo)下如何提升學(xué)生們的閱讀能力

2.1提升學(xué)生們的閱讀興趣

很多高中教師認(rèn)為，像“興趣是最好的教師”這種話早就不再適合高中階段的學(xué)生了，他們應(yīng)該盡可能地提升自己的責(zé)任意識(shí)，將學(xué)好英語當(dāng)成是個(gè)人的責(zé)任而不是自己的興趣愛好，不要顧及自己的內(nèi)心感受，而是應(yīng)該盡可能地去戰(zhàn)勝橫亙在面前的各種艱難險(xiǎn)阻。事實(shí)上，就道理而言固然不錯(cuò)，然而就實(shí)質(zhì)而言，如果教師們能夠真正提升起學(xué)生們的學(xué)習(xí)能動(dòng)性的話，幫助學(xué)生們感受到英語閱讀的內(nèi)在魅力，激活他們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)潛能，豈不是皆大歡喜？同時(shí)，這也是符合人性化的教學(xué)理念的。例如教師們在給學(xué)生們上英語閱讀課的時(shí)候，可以結(jié)合學(xué)生們感興趣的話題展開分析和討論，使得學(xué)生們不再對自己所需學(xué)習(xí)的內(nèi)容感到厭煩和畏怯，而是抱著一種躍躍欲試的態(tài)度，這樣才能夠推動(dòng)學(xué)生們的進(jìn)步。例如在閱讀課上，可以將由莎士比亞、狄更斯等人的作品改編成的影視劇播放給學(xué)生們看，以來提高學(xué)生們英語學(xué)習(xí)興趣。

2.2增加學(xué)生們學(xué)以致用的能力

本文已經(jīng)提到，學(xué)以致用對于學(xué)生們而言是極為重要的，因此教師們不應(yīng)該將學(xué)生們看作是一臺(tái)爭取最高分?jǐn)?shù)的機(jī)器，而是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生們的綜合發(fā)展能力，尤其應(yīng)該重視學(xué)生們實(shí)際的知識(shí)運(yùn)用能力，善于做出較為長遠(yuǎn)的規(guī)劃。例如教師們可以從課本上、課外的經(jīng)典外國刊物中尋找出若干的片段，將其放置于課堂上，使學(xué)生們能夠在課堂上進(jìn)行朗讀，再讓該生將自己閱讀的內(nèi)容翻譯為中文，最后由其他的同學(xué)進(jìn)行評(píng)判。反復(fù)多次，學(xué)生們的學(xué)以致用能力勢必能夠得到相應(yīng)的增強(qiáng)。也可以給學(xué)生們設(shè)立一個(gè)語境，讓其自由發(fā)揮：Now， I suppose you are in the liberal， facing all kinds of books. Answer my questions： What kind of books will you choose and why？這樣一來，學(xué)生們的閱讀能力、聽力和表達(dá)能力都能夠得到相應(yīng)的提升。

2.3不斷創(chuàng)新自身的閱讀教學(xué)方法

茍日新，又日新，日日新。教師們必須要不斷地創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，從而能夠使得教師們的教學(xué)方法不斷地實(shí)現(xiàn)提升和突破，也更能夠符合學(xué)生們客觀的教學(xué)需要。就當(dāng)下的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行分析的話，學(xué)生們在英語的教學(xué)中大多處于較為被動(dòng)的地位，沒有真正激發(fā)起自身的主觀能動(dòng)性，也沒有真正掌握住科學(xué)的閱讀方法，而是以考試的勝敗作為衡量自身學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此針對這些問題就需要教師們對于自己的教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆此?。例如教師們?yīng)該由往日的主導(dǎo)式授課法轉(zhuǎn)化為被動(dòng)式授課法，積極投身于為學(xué)生服務(wù)的行列中去，讓學(xué)生們成為閱讀中的主導(dǎo)者，自己根據(jù)學(xué)生們的需求進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兏铩?/p>

3. 結(jié)束語

本文以高中英語作為主要的論述對象，以新課標(biāo)理念為背景，對于高中教師們的授課工作提出了一定的意見和建議，使得教師們能夠更好地向?qū)W生們開展閱讀課，激活學(xué)生們的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力，使其能夠大踏步地向前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：湖北省襄陽市宜城市第一中學(xué)）