依托沂蒙精神開展大學新生適應性教育的實踐路徑探析

胡秀俊 劉冉冉

[摘 要]大學新生適應性教育是幫助學生順利開啟大學生活的重要內(nèi)容。教育效果是否全面、及時、到位，將直接影響學生四年大學生活乃至一生。沂蒙精神作為中華民族的寶貴精神財富，與新生適應性教育的目標和要求深度契合，將其作為教育載體，利用其科學內(nèi)涵的豐厚性和表現(xiàn)形式的多樣性，有針對性地開展系列教育活動，有助于新生更好地適應和融入大學生活，進而為整個大學階段奠定扎實基礎。

[關鍵詞]沂蒙精神;大學新生;適應性教育

[基金項目]2018年度山東省社科聯(lián)人文社會科學課題（高校思想政治教育專項）“新時代大學生傳承與弘揚沂蒙精神的實踐路徑研究”（18-ZX-GJ-11）

[作者簡介]胡秀俊（1969—），男，山東沂水人，碩士，臨沂大學教育學院教授，主要從事營銷管理、大學生思想政治教育研究;劉冉冉（1979—），女，江蘇豐縣人，博士，臨沂大學歷史文化學院講師，主要從事沂蒙紅色文化、地方史研究。

[中圖分類號] G642.0[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）28-0082-02[收稿日期] 2019-11-19

本文以新生入學后常見的心理問題為切入點，通過對沂蒙精神深刻內(nèi)涵的分析，找準沂蒙精神與大學新生適應性教育之間的契合點，探尋以沂蒙精神為載體開展新生適應性教育的具體方法與途徑，力圖在理論、措施、路徑層面為大學新生適應性教育的有效開展提供啟示和借鑒。

一、新生入學后常見的心理問題

與中學相比，大學的學習要求、學習內(nèi)容和方式發(fā)生了變化，學校對學生的評價標準變得多元，剛剛進入大學校園的學生不同程度存在著“不適應”的情況，具體表現(xiàn)為以下方面。

1.因面對新環(huán)境產(chǎn)生的緊張心理。新生初入校園，面對全新的學習生活環(huán)境，身邊沒有父母的呵護與陪伴，凡事需要自己承擔和解決，往往會因欠缺獨立生活能力導致各種適應性障礙。

2.因目標缺失產(chǎn)生的迷茫心理。學生經(jīng)過緊張的高考之后進入大學，因為原有目標已經(jīng)達成，而新目標尚未確立，加之對新的學校、新的專業(yè)和學習內(nèi)容不了解，往往導致新生出現(xiàn)學習目標模糊、學習動力不足、無所適從等狀況。與中學時期相比，大學階段獲取信息的渠道更加多樣化，面對碎片化的網(wǎng)絡知識和良莠不齊的海量信息，目標迷茫的大學新生更容易出現(xiàn)信念不堅定、價值觀錯亂等問題。

3.因學習生活不適應產(chǎn)生的焦慮心理。大學與高中時期的教學模式、學習方法不同，需要學生進行研究探索，學會使用多元化的學習途徑及方法，不斷提升自身的綜合素質。習慣了被動接受教育的大學新生很容易產(chǎn)生不適應的問題。如果調整不及時，不能適應新的學習環(huán)境和方式，一些中學時成績優(yōu)異的學生進入大學后會出現(xiàn)學習困難、成績落后等狀況，進而產(chǎn)生一定的心理壓力[1]。

4.因人際交往不適應產(chǎn)生的困惑心理。新生的人際交往不適應主要表現(xiàn)為因性格內(nèi)向、膽怯、自信心不足等導致的交往倦怠和交往障礙。進入大學，面對更加開放、自由的人際交往圈，以及多元的校園文化生活，有些新生因性格、家庭背景、經(jīng)濟狀況等因素，會出現(xiàn)人際關系適應不良的情況，如果不能及時調整與改善，不僅會影響學習和生活，而且容易使新生產(chǎn)生自我懷疑，甚至造成一定的心理障礙。

二、依托沂蒙精神開展新生適應性教育的可行性

2013年11月，習近平總書記視察臨沂時指出：“沂蒙精神與延安精神、井岡山精神、西柏坡精神一樣，是黨和國家的寶貴精神財富，要不斷結合新的時代條件發(fā)揚光大?！币拭删窭^承并融合了中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命精神，是中華民族精神的重要組成部分，其本質內(nèi)涵是水乳交融、生死與共。沂蒙精神具有強大的生命力、震撼力和感召力，是當代大學生成長所需的營養(yǎng)及豐富的精神食糧，具有重要的思政育人價值[2]。從實踐來看，以沂蒙精神為載體，對大學生進行適應性教育，可以實現(xiàn)以下目標。

第一，可以幫助新生堅定理想信念。沂蒙精神中包含堅定的聽黨話、跟黨走的政治自覺，具有很強的價值引領作用。將沂蒙精神融入新生入學教育，能有效地引導學生積極踐行社會主義核心價值觀，培養(yǎng)濃厚的愛國主義情懷，自覺抵制各種不良思潮的影響。第二，可以幫助新生明確學習目標。沂蒙精神之所以時至今日依然具有很高的思想價值，歸根于其開拓創(chuàng)新、不斷突破、與時俱進的時代品質。將沂蒙精神融入新生入學教育，能有效幫助學生增強社會責任感和歷史使命感，強化他們主動學習、開拓奮進的意識。第三，可以幫助新生養(yǎng)成良好的學習、生活習慣。在沂蒙精神的豐富內(nèi)涵中，包含了銳意進取、自力更生、艱苦奮斗的意志品質和精神風貌。將沂蒙精神融入新生入學教育，能有效培養(yǎng)學生刻苦學習、勤儉節(jié)約、艱苦樸素的優(yōu)良作風。第四，可以幫助新生塑造良好品格。沂蒙精神的產(chǎn)生和發(fā)展，是沂蒙人民顧全大局、公而忘私、自我犧牲、勇于奉獻的過程。將沂蒙精神融入新生入學教育，能夠培養(yǎng)學生“能吃苦、善創(chuàng)新、敢擔當、樂奉獻”的特質，全力助推學生成長成才。

三、依托沂蒙精神開展新生適應性教育的路徑與方法

1.一個目標引領：新生適應性教育的主要目標為養(yǎng)成良好習慣，順利開啟大學生活。

2.兩項工程落實：一是筑基工程。以沂蒙精神教育為主線，通過系統(tǒng)實施筑基工程，強化學生對沂蒙精神的認知與感悟，引領學生堅定理想信念，厚植愛國主義情懷，科學規(guī)劃大學生活，筑牢學生理想信念之基和大學生涯之基，具體內(nèi)容概括為“六個一”和“三讀一賞”?！傲鶄€一”指的是參加一場軍訓，參觀一次紅色館（校史館），觀看一場沂蒙精神舞臺劇，舉行一場愛國歌曲比賽，舉辦一場沂蒙精神演講比賽，開展一次沂蒙精神征文比賽。通過“六個一”活動，讓新生把所看、所學、所感、所想寫出來、講出來、演出來，使學生在活動中經(jīng)受心靈的洗禮?！叭x一賞”，指的是組織學生讀沂蒙精神教材、讀紅色文獻、讀經(jīng)典文學作品、賞紅色影視。該活動旨在把閱讀沂蒙精神相關書籍、觀看革命題材優(yōu)秀影片和舞臺劇，作為新生入學教育、學生黨團課和大學生讀書節(jié)的重要內(nèi)容，有機地將黨史教育、民族精神與時代精神的教育貫穿新生入學教育過程中，讓學生在喜聞樂見的文化活動中體悟沂蒙精神，全面推進沂蒙精神入腦、入心。二是啟航工程。立足專業(yè)特點，實施常態(tài)化勵志培養(yǎng)計劃，開展行為規(guī)范教育、專業(yè)思想教育、校情校史教育、校紀校規(guī)教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育等，助力新生啟航，為大學生活奠定良好基礎。

3.三個平臺保障：一是基地育人平臺。充分利用沂蒙精神獨特的資源優(yōu)勢，依托國防教育培訓基地、德育基地和社會實踐基地等平臺，讓學生在基地實踐中接受教育和鍛煉，讓學生更深入地體驗社會，在基地體驗中自覺踐行沂蒙精神。二是活動育人平臺。充分利用重要節(jié)日、慶典活動、校園文化藝術節(jié)、體育文化節(jié)、各類主題教育活動等活動平臺，加強對學生的思想政治教育。對活動進行項目化、特色化、品牌化建設，將活動滲透到各項日常管理中，滲透到黨建和班團組織建設中，讓學生在活動中不斷體驗，在體驗中不斷感受，在感受中不斷思考，在思考中不斷成長。三是網(wǎng)絡育人平臺。充分利用校園網(wǎng)站、數(shù)字學工系統(tǒng)、學工微信圈、“兩微一端”等平臺，讓學生了解沂蒙精神的起源和發(fā)展，感受可歌可泣的英雄人物事跡，感悟沂蒙人民敢為人先、無私奉獻的偉大精神。

4.一項制度評價：通過構建綜合素質評價制度，檢驗教育成效。引導學生在傳承紅色基因、弘揚沂蒙精神的過程中錘煉良好品格、練就過硬本領，對學生的在校表現(xiàn)進行量化考核，將之作為獎助學金、優(yōu)秀學生和優(yōu)秀班干部的評選標準[3]。

上述新生適應性教育活動，在時間上，貫穿了新生入學的第一個學期，有較強的連續(xù)性和時效性;在內(nèi)容上，涵蓋了學生價值觀培育等相關內(nèi)容，有較強的層次性和針對性;在觀念培養(yǎng)上，充分發(fā)揮了學生自我管理和組織協(xié)調能力，培育了集體主義精神和團隊合作意識;在形式上，全員參與，充分調動了每一位學生的積極性，而且有具體舉措和考核評價，環(huán)環(huán)相扣，既牢牢把握了正確的育人方向，又堅持了全方位、全過程的育人理念，切實保障了教育效果。

沂蒙精神是對大學新生進行適應性教育的優(yōu)質資源和力量源泉，將沂蒙精神融入新生入學適應性教育系列活動中，以精神的力量教育學生、引導學生、感召學生，利用自身區(qū)域政治優(yōu)勢加強和改進大學生思想政治教育工作的實效性，必將對當代大學生價值觀培育和品格塑造等方面產(chǎn)生重要影響。事實證明，新生適應性教育只有不斷創(chuàng)新形式，找到合適的契合點和載體，并融入具體活動和實際工作中，才能真正讓廣大新生樂于接受，這樣的教育形式才具有發(fā)展力和生命力。

參考文獻

[1]周小軍.大一新生適應性問題表現(xiàn)及教育對策研究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2013，12（16）：175-176.

[2]李紀巖.馬克思主義群眾觀視域中的沂蒙精神研究論綱[J].臨沂大學學報，2013，35（4）：12-14.

[3]蔡明蘭.大學新生心理問題及解決對策[J].淮南師范學院學報，2005，（6）：103-106.

Practical Approaches of Freshmen's Adaptive Education Based on Yimeng Spirit

HU Xiu-juna， LIU Ran-ranb

（a. School of Education， b. School of History and Culture， Linyi University， Linyi， Shandong 276005， China）

Abstract： Adaptive education of freshmen plays an important role in helping them start college life smoothly. Whether the educational effect is comprehensive， timely， and suitable will directly affect their four-year college life and even their whole life. Yimeng spirit， as the precious spiritual wealth of the Chinese nation， deeply fits the goals and requirements of freshmen's adaptive education. Taking it as an educational carrier， using its rich scientific connotation and diversified forms of expression， and carrying out series of educational activities， will facilitate freshmen's integration into college life and then lay a solid foundation for their whole university period.

Key words： Yimeng spirit; college freshmen; adaptive education