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    基于研究生視角的導(dǎo)學(xué)關(guān)系現(xiàn)狀及影響因素研究

    2020-08-13 12:56:06蕊,陳
    關(guān)鍵詞:導(dǎo)學(xué)導(dǎo)師比例

    金 蕊,陳 玨

    (1.武漢理工大學(xué) 資源與環(huán)境工程學(xué)院, 武漢 430074;2.咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖北 咸寧 437100)

    一、引言

    研究生教育是國民教育序列中的高等教育,是人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的重要手段[1]。研究生作為國家科技創(chuàng)新體系的生力軍和高層次拔尖人才的主要來源,研究生教育質(zhì)量體現(xiàn)著國家科研潛力和國際競(jìng)爭(zhēng)力。隨著我國研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大,導(dǎo)師所帶研究生數(shù)量的增多,研究生教育中存在的各種問題也日漸突出,研究生和導(dǎo)師之間的關(guān)系出現(xiàn)異化,這在很大程度上影響了研究生的教育質(zhì)量[2]。

    導(dǎo)學(xué)關(guān)系是研究生在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行課程學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和論文撰寫,并在此過程中學(xué)會(huì)做人做事的一種教學(xué)關(guān)系,是研究生在學(xué)習(xí)期間各種人際關(guān)系中最重要的關(guān)系之一,對(duì)研究生的成長(zhǎng)起著重要的作用[3]。目前,學(xué)術(shù)界關(guān)于導(dǎo)學(xué)關(guān)系的研究主要有五個(gè)方面:導(dǎo)學(xué)關(guān)系的本質(zhì)研究[4, 5],導(dǎo)學(xué)關(guān)系異化機(jī)理研究[6-9]、導(dǎo)學(xué)關(guān)系類型研究[10]、導(dǎo)學(xué)關(guān)系存在問題以及改進(jìn)導(dǎo)學(xué)關(guān)系的對(duì)策研究[11-16]?,F(xiàn)有的研究有以下特點(diǎn):首先,研究方法上,采用經(jīng)驗(yàn)歸納、理論分析的定性方法較多,少有實(shí)證性的數(shù)據(jù)做支撐;其次,研究?jī)?nèi)容上,主要集中在導(dǎo)學(xué)關(guān)系存在的問題、以及改進(jìn)導(dǎo)學(xué)關(guān)系的對(duì)策研究,關(guān)于導(dǎo)學(xué)關(guān)系的影響因素的研究則相對(duì)較少。此外,大多數(shù)研究是從導(dǎo)師和管理者的角度出發(fā),鮮有從研究生視角來分析導(dǎo)學(xué)關(guān)系。因此,導(dǎo)致研究成果很難為研究目的服務(wù),很難為學(xué)校提供可操作的、針對(duì)性的建議或指南。鑒于此,本文以研究生為視角切入點(diǎn),采用訪談和問卷調(diào)查的實(shí)證研究方法,基于調(diào)查數(shù)據(jù)來分析導(dǎo)學(xué)關(guān)系現(xiàn)狀,并從基本變量、師德師風(fēng)、育人模式、團(tuán)隊(duì)文化、成果業(yè)績(jī)等方面著手,研究導(dǎo)學(xué)關(guān)系現(xiàn)狀和影響因素,構(gòu)建導(dǎo)學(xué)關(guān)系影響因素結(jié)構(gòu)方程分析模型,探討影響導(dǎo)學(xué)關(guān)系的關(guān)鍵因素,并在此基礎(chǔ)上提出改進(jìn)導(dǎo)學(xué)關(guān)系的建議。

    二、研究方法

    本研究主要采取訪談和問卷調(diào)查相結(jié)合的方法。針對(duì)影響導(dǎo)學(xué)關(guān)系的主要因素,本研究采用了文獻(xiàn)法和訪談法。即通過檢索、閱讀、分析并歸納整理相關(guān)文獻(xiàn)資料,以及訪談部分高校研究生相關(guān)的行政管理人員、部分研究生導(dǎo)師與研究生代表,廣泛搜集并歸納整理影響導(dǎo)學(xué)關(guān)系的主要因素。通過以上研究,獲得了研究生視角下的影響導(dǎo)學(xué)關(guān)系的主要因素,包括基本變量、導(dǎo)師及其團(tuán)隊(duì)的師德師風(fēng)、育人模式、團(tuán)隊(duì)文化、成果業(yè)績(jī)共五個(gè)方面,其中,基本變量包括研究生性別、專業(yè)類別、學(xué)位、年級(jí)、學(xué)習(xí)形式等;師德師風(fēng)方面包括導(dǎo)師品行修養(yǎng)、科研教學(xué)態(tài)度、對(duì)學(xué)生關(guān)愛程度、學(xué)術(shù)道德與學(xué)術(shù)水平等;育人模式包括師生關(guān)系性質(zhì)類型、師生交流頻率與交流內(nèi)容、論文選題方式、學(xué)術(shù)指導(dǎo)力度與嚴(yán)厲程度等;團(tuán)隊(duì)文化包括團(tuán)隊(duì)科研項(xiàng)目和經(jīng)費(fèi)、團(tuán)隊(duì)科研產(chǎn)出、團(tuán)隊(duì)畢業(yè)壓力以及團(tuán)隊(duì)的人才培養(yǎng)效果等。在充分分析影響導(dǎo)學(xué)關(guān)系的主要因素基礎(chǔ)上編制調(diào)查問卷,開展調(diào)查研究。

    此研究問卷分為了三大模塊:基本信息、導(dǎo)學(xué)關(guān)系總體感知與評(píng)估、導(dǎo)學(xué)關(guān)系影響因素調(diào)查,共計(jì)35題。正式問卷面向武漢市區(qū)內(nèi)部分高校研究生發(fā)放,共發(fā)放問卷600份,回收有效問卷567份,有效問卷回收率94.5%,問卷信效度良好。樣本統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表1。

    表1 樣本分布統(tǒng)計(jì)表

    本研究采用IBM SPSS Statistics 23.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析。通過相關(guān)性分析和差異性檢驗(yàn),研究基本變量、師德師風(fēng)、育人模式、團(tuán)隊(duì)文化、成果業(yè)績(jī)五方面的因素和導(dǎo)學(xué)關(guān)系的相關(guān)性,以及對(duì)導(dǎo)學(xué)關(guān)系的影響。其中,相關(guān)性分析通過交叉表格法獲得,差異性檢驗(yàn)采用ANOVA方差分析或T-test獲得。最后,結(jié)合上述數(shù)據(jù)分析的結(jié)果,利用SPSS AMOS 23.0構(gòu)建導(dǎo)學(xué)關(guān)系影響因素分析模型,分析影響導(dǎo)學(xué)關(guān)系的關(guān)鍵因素。

    三、結(jié)果分析

    (一)研究生導(dǎo)學(xué)關(guān)系現(xiàn)狀

    調(diào)查結(jié)果顯示,567位調(diào)查對(duì)象中,55.91%的研究生認(rèn)為與導(dǎo)師的關(guān)系非常好,28.57%的研究生與導(dǎo)師的關(guān)系好;10.76%的學(xué)生與導(dǎo)師關(guān)系一般;2.82%的研究生與導(dǎo)師關(guān)系不好,1.94%的研究生與導(dǎo)師關(guān)系非常不好,如圖1。研究生認(rèn)為與導(dǎo)師的關(guān)系總體和諧融洽,約84%的學(xué)生與導(dǎo)師關(guān)系達(dá)到“好”的水平。

    圖1 導(dǎo)學(xué)關(guān)系現(xiàn)狀

    (二)導(dǎo)學(xué)關(guān)系影響因素研究

    1.基本變量

    通過相關(guān)性檢驗(yàn)可知,研究生性別、年級(jí)2個(gè)因素和導(dǎo)學(xué)關(guān)系顯著相關(guān)(p<0.05),攻讀學(xué)位類別、學(xué)習(xí)形式以及專業(yè)類別3個(gè)因素和導(dǎo)學(xué)關(guān)系的相關(guān)性沒達(dá)到統(tǒng)計(jì)顯著性水平(p>0.05)。通過方差分析或T-test檢驗(yàn),年級(jí)、專業(yè)類別2個(gè)因素對(duì)導(dǎo)學(xué)關(guān)系具有顯著性影響(p<0.05); 而性別、攻讀學(xué)位以及學(xué)習(xí)形式對(duì)導(dǎo)學(xué)關(guān)系的影響不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)上的顯著性(p>0.05)。性別、年級(jí)、攻讀學(xué)位、專業(yè)類別以及學(xué)習(xí)形式等基本變量和導(dǎo)學(xué)關(guān)系的相關(guān)性和差異性檢驗(yàn)情況如表2所示。

    表2 基本變量與導(dǎo)學(xué)關(guān)系的相關(guān)性和差異性分析

    性別和導(dǎo)學(xué)關(guān)系具有顯著的相關(guān)性(p=0.039<0.05),但是對(duì)導(dǎo)學(xué)關(guān)系的影響不顯著(p =0.085>0.05)。女生中導(dǎo)學(xué)關(guān)系“好”與“非常好”的比例與男生持平(女生:84.1%,男生:84.86%),但是男生在導(dǎo)學(xué)關(guān)系中“不好”與“非常不好”的比例略高于女生(女生:3.18%,男生:6.34%)。因此,相比較而言女生與導(dǎo)師的關(guān)系相處更為融洽,但是此差異不具有統(tǒng)計(jì)顯著性,詳見表3。

    年級(jí)與導(dǎo)學(xué)關(guān)系具有顯著的相關(guān)性(p=0.022<0.05),且對(duì)導(dǎo)學(xué)關(guān)系具有顯著性影響(p=0.045<0.05)。一年級(jí)的研究生導(dǎo)學(xué)關(guān)系水平達(dá)到“非常好”的比例最高(59.56%),三年級(jí)次之(55.45%);二年級(jí)的研究生導(dǎo)學(xué)關(guān)系“不好”占比最高(5.68%),三年級(jí)次之(0.91%);但三年級(jí)研究生導(dǎo)學(xué)關(guān)系水平“非常不好”的占比(3.64%)最大,二年級(jí)次之(3.05%),一年級(jí)最低(0.00%),詳見表3。因此,一年級(jí)研究生導(dǎo)學(xué)關(guān)系普遍更為融洽,三年級(jí)導(dǎo)學(xué)關(guān)系易出現(xiàn)“非常不好”與“非常好”的分級(jí)現(xiàn)象。

    專業(yè)類別和導(dǎo)學(xué)關(guān)系不具有顯著的相關(guān)性(p=0.083>0.05),但是對(duì)導(dǎo)學(xué)關(guān)系的影響達(dá)到非常顯著的水平(p =0.008<0.01)。法學(xué)、理學(xué)類專業(yè)的學(xué)生,導(dǎo)學(xué)關(guān)系達(dá)到“非常好”的比例(法學(xué):73.81%,理學(xué):69.05%)明顯高于管理學(xué)(37.78%)、工學(xué)(57.00%)、文學(xué)專業(yè)(57.14%)的學(xué)生;工學(xué)類專業(yè)的學(xué)生導(dǎo)學(xué)關(guān)系“非常不好”與“不好”的比例較高(非常不好:2.67%,不好:3.00%),理學(xué)、法學(xué)類專業(yè)的研究生導(dǎo)學(xué)關(guān)系“非常不好”與“不好”的比例最低(非常不好:2.38%,不好:0.00%),詳見表3。因此,與其他專業(yè)相比,法學(xué)、理學(xué)類專業(yè)的研究生導(dǎo)學(xué)關(guān)系更為融洽 。

    攻讀學(xué)位和學(xué)習(xí)形式這兩個(gè)因素與導(dǎo)學(xué)關(guān)系不具顯著的相關(guān)性(攻讀學(xué)位:p=0.575>0.05,學(xué)習(xí)形式:p=0.263>0.05),且對(duì)導(dǎo)學(xué)關(guān)系的影響也未達(dá)到顯著性水平(攻讀學(xué)位:p=0.998>0.05,學(xué)習(xí)形式:p=0.473>0.05)。攻讀不同學(xué)位(博士學(xué)位/碩士學(xué)位)以及不同學(xué)習(xí)形式(全日制/非全日制)的研究生,在導(dǎo)學(xué)關(guān)系不同等級(jí)的占比見表3.

    表3 基本變量與導(dǎo)學(xué)關(guān)系水平

    2.師德師風(fēng)

    師德師風(fēng)主要包括導(dǎo)師品行修養(yǎng)、科研教學(xué)工作態(tài)度、對(duì)學(xué)生的關(guān)愛程度以及學(xué)術(shù)水平。以上因素與導(dǎo)學(xué)關(guān)系存在顯著的相關(guān)性(p<0.001),對(duì)導(dǎo)學(xué)關(guān)系的影響也非常顯著(p<0.001),如表4.

    表4 師德師風(fēng)與導(dǎo)學(xué)關(guān)系的相關(guān)性和差異性分析

    導(dǎo)師品行修養(yǎng)和導(dǎo)學(xué)關(guān)系具有特別顯著的相關(guān)性(p=0.000<0.001),對(duì)導(dǎo)學(xué)關(guān)系的影響也極其顯著(p=0.000<0.001)。品行修養(yǎng)非常好的導(dǎo)師,與研究生的導(dǎo)學(xué)關(guān)系達(dá)到“非常好”的比例最高(74.04%),達(dá)到“好”的比例為22.11%,“不好”“非常不好”的比例為0;品行修養(yǎng)非常差的導(dǎo)師,與研究生導(dǎo)學(xué)關(guān)系達(dá)到“好”“非常好”的比例均為0,達(dá)到“不好”的比例為14.29%,且達(dá)到“非常不好”的比例高達(dá)71.43%,詳見表5.因此,品行修養(yǎng)較好的導(dǎo)師,絕大部分與學(xué)生的導(dǎo)學(xué)關(guān)系融洽,學(xué)生滿意度較高,而品行修養(yǎng)較差的導(dǎo)師,與學(xué)生的導(dǎo)學(xué)關(guān)系普遍欠佳。

    導(dǎo)師科研教學(xué)的工作態(tài)度和導(dǎo)學(xué)關(guān)系的相關(guān)性特別顯著(p=0.000<0.001),對(duì)導(dǎo)學(xué)關(guān)系的影響也具有顯著性(p=0.000<0.001)。工作態(tài)度越積極,愛崗敬業(yè)的導(dǎo)師,學(xué)生對(duì)其滿意度更高,導(dǎo)學(xué)關(guān)系達(dá)到“好”與“非常好”的比例較高,分別為27.45%與62.53%,而對(duì)工作漠不關(guān)心、敷衍了事的導(dǎo)師,與研究生的導(dǎo)學(xué)關(guān)系達(dá)到“好”的比例僅為7.14%,達(dá)到“非常好”的比例也僅為7.14%,詳見表5.因此,工作態(tài)度積極,富有熱情的導(dǎo)師與研究生的關(guān)系普遍比工作缺乏熱情的導(dǎo)師與學(xué)生關(guān)系更為融洽。

    導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛程度與導(dǎo)學(xué)關(guān)系的相關(guān)性特別顯著(p=0.000<0.001),對(duì)導(dǎo)學(xué)關(guān)系具有特別顯著的影響(p=0.000<0.001)。對(duì)學(xué)生的關(guān)愛程度分為十分關(guān)愛、關(guān)愛適中、不關(guān)愛、冷漠四種。十分關(guān)愛學(xué)生的導(dǎo)師,導(dǎo)學(xué)關(guān)系達(dá)到“好”“非常好”的比例(好:17.65%,非常好:80.00%)明顯高于不關(guān)愛學(xué)生的導(dǎo)師(好:16.13%,非常好:3.23%)以及對(duì)學(xué)生冷漠的導(dǎo)師(好:0.00%,非常好:0.00%),詳見表5。因此,對(duì)學(xué)生關(guān)愛程度越高的導(dǎo)師,學(xué)生對(duì)其導(dǎo)學(xué)關(guān)系的滿意度普遍較高,導(dǎo)學(xué)關(guān)系也更為融洽和諧。

    表5 師德師風(fēng)與導(dǎo)學(xué)關(guān)系水平

    導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平和導(dǎo)學(xué)關(guān)系的相關(guān)性特別顯著(p=0.000<0.001),在導(dǎo)學(xué)關(guān)系上也具有極其顯著的差異性(p=0.000<0.001)。導(dǎo)師學(xué)術(shù)水平分為:學(xué)術(shù)水平高,可勝任科研指導(dǎo)工作、學(xué)術(shù)水平一般,基本可勝任科研指導(dǎo)工作、學(xué)術(shù)水平差,無法勝任指導(dǎo)工作。學(xué)術(shù)水平高且可指導(dǎo)學(xué)生工作的導(dǎo)師,與研究生的導(dǎo)學(xué)關(guān)系達(dá)到“好”“非常好”的比例最高(好:27.10%,非常好:65.59%);學(xué)術(shù)水平低的導(dǎo)師,與研究生的導(dǎo)學(xué)關(guān)系達(dá)到“不好”“非常不好”的比例(不好:22.58%,非常不好:22.58%)明顯高于學(xué)術(shù)水平高的導(dǎo)師(不好:1.08%,不好:0.22%),詳見表5。因此,學(xué)術(shù)水平高,可勝任指導(dǎo)研究生科研工作的導(dǎo)師,與學(xué)生的導(dǎo)學(xué)關(guān)系普遍融洽,而學(xué)術(shù)水平低的導(dǎo)師,學(xué)生對(duì)其導(dǎo)學(xué)關(guān)系的滿意度普遍更低。

    3.育人模式

    育人模式包括選題方式、對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)力度、導(dǎo)師的嚴(yán)厲程度以及溝通認(rèn)可度。指導(dǎo)力度、選題方式、嚴(yán)厲程度、溝通認(rèn)可度與導(dǎo)學(xué)關(guān)系的相關(guān)性特別顯著(p<0.001),且對(duì)導(dǎo)學(xué)關(guān)系具有極其顯著的影響(p<0.001),如表6所示。

    表6 育人模式與導(dǎo)學(xué)關(guān)系的相關(guān)性和差異性分析

    選題方式與導(dǎo)學(xué)關(guān)系具有顯著的相關(guān)性(p=0.000<0.001),對(duì)導(dǎo)學(xué)關(guān)系的影響也特別顯著(p=0.000<0.001)。選題方式包括導(dǎo)師直接指定課題、在導(dǎo)師指導(dǎo)下選題、完全自主選題、尚未選題四種。導(dǎo)師指導(dǎo)下選題的研究生,導(dǎo)學(xué)關(guān)系水平達(dá)到“好”“非常好”的比例最高(好:26.37%,非常好:65.38%),達(dá)“非常不好”“不好”的比例最低(非常不好:0.00%,不好:1.92%);完全自主選題的研究生,導(dǎo)學(xué)關(guān)系“非常不好”“不好”的比例最高(非常不好:15.79%,不好:10.53%),詳見表7.因此,與自主選題的研究生相比,有導(dǎo)師指導(dǎo)選題的研究生,對(duì)老師的滿意度更高,導(dǎo)學(xué)關(guān)系較為融洽。

    導(dǎo)師指導(dǎo)力度和導(dǎo)學(xué)關(guān)系具有顯著的相關(guān)性(p=0.000<0.001),對(duì)導(dǎo)學(xué)關(guān)系的影響也特別顯著(p=0.000<0.001)。導(dǎo)師指導(dǎo)力度分為:指導(dǎo)力度足夠、指導(dǎo)力度一般、指導(dǎo)力度不足。指導(dǎo)力度非常足夠的導(dǎo)師,與研究生的導(dǎo)學(xué)關(guān)系達(dá)到“非常好”“好”的占比最高(非常好:70.08%,好:26.85%),而指導(dǎo)力度不足的導(dǎo)師,導(dǎo)學(xué)關(guān)系“非常好”“好”的占比最低(非常好:7.32%,好:9.76%);同時(shí),指導(dǎo)力度不足的導(dǎo)師,導(dǎo)學(xué)關(guān)系“非常不好”“不好”的比例(非常不好:21.95%,不好:24.39%)遠(yuǎn)高于指導(dǎo)力度足夠的導(dǎo)師(非常不好:0.26%;不好:0.00%),詳見表7.因此,導(dǎo)師指導(dǎo)力度足夠的學(xué)生對(duì)導(dǎo)師滿意度較高,導(dǎo)學(xué)關(guān)系普遍較為融洽。

    導(dǎo)師嚴(yán)格程度和導(dǎo)學(xué)關(guān)系的相關(guān)性特別顯著(p=0.000<0.001),對(duì)導(dǎo)學(xué)關(guān)系也具有極其顯著的影響(p=0.000<0.001)。嚴(yán)格程度分為非常嚴(yán)格、一般嚴(yán)格、不嚴(yán)格。嚴(yán)格程度一般的導(dǎo)師,導(dǎo)學(xué)關(guān)系水平達(dá)“好”“非常好”的比例最高(好:29.35%,非常好:58.21%),“不好”“非常不好”的比例最低(不好:1.49%,非常不好:0.50%)。非常嚴(yán)格和不嚴(yán)格的導(dǎo)師,在不同層次導(dǎo)學(xué)關(guān)系的比例區(qū)別不大,詳見表7.因此,總體上嚴(yán)格程度適中的導(dǎo)師,在學(xué)生中的滿意度更高,導(dǎo)學(xué)關(guān)系也更為融洽。

    溝通認(rèn)可度和導(dǎo)學(xué)關(guān)系的相關(guān)性特別顯著(p=0.000<0.001),對(duì)導(dǎo)學(xué)關(guān)系也具有極其顯著的影響(p=0.000<0.001)。溝通認(rèn)可程度包括認(rèn)同、基本認(rèn)同、基本不認(rèn)同、不認(rèn)同。對(duì)溝通方式和內(nèi)容認(rèn)同的學(xué)生,導(dǎo)學(xué)關(guān)系達(dá)“好”“非常好”的比例較高(好:32.98%,非常好:55.64%);而對(duì)溝通方式和內(nèi)容不認(rèn)同的學(xué)生,導(dǎo)學(xué)關(guān)系達(dá)“非常不好”“不好”的比例(非常不好:35.29%,不好:20.59%)明顯高于認(rèn)同的學(xué)生(非常不好:1.05%,不好:1.57%)與基本認(rèn)同的學(xué)生(非常不好:2.27%,不好:3.03%),詳見表7.因此,對(duì)溝通方式和內(nèi)容認(rèn)可度高的研究生,導(dǎo)學(xué)關(guān)系普遍比較融洽,而對(duì)溝通認(rèn)可度低的研究生,導(dǎo)學(xué)關(guān)系欠佳。

    表7 育人模式與導(dǎo)學(xué)關(guān)系水平

    4.團(tuán)隊(duì)文化

    團(tuán)隊(duì)文化主要包括導(dǎo)師研究團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)氛圍、科研合作氛圍、學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊(duì)的進(jìn)取意識(shí)。以上因素與導(dǎo)學(xué)關(guān)系的相關(guān)性特別顯著(p<0.001),對(duì)導(dǎo)學(xué)關(guān)系的影響也極其顯著(p<0.001),如表8.

    表8 團(tuán)隊(duì)文化與導(dǎo)學(xué)關(guān)系的相關(guān)性和差異性分析

    學(xué)術(shù)氛圍與導(dǎo)學(xué)關(guān)系的相關(guān)性特別顯著(p=0.000<0.001),對(duì)導(dǎo)學(xué)關(guān)系的影響也特別顯著(p=0.000<0.001)。學(xué)術(shù)氛圍濃厚的研究團(tuán)隊(duì),導(dǎo)學(xué)關(guān)系達(dá)到“好”“非常好”的比例最高(好:20.88%,非常好:75.82%);學(xué)術(shù)氛圍較差的研究團(tuán)隊(duì),導(dǎo)學(xué)關(guān)系達(dá)到“非常不好”“不好”的比例(非常不好:17.39%,不好:17.39%)明顯高于學(xué)術(shù)氛圍濃厚的團(tuán)隊(duì)(非常不好:0.00%,不好:0.00%),詳見表9.因此,學(xué)術(shù)氛圍好的研究團(tuán)隊(duì),導(dǎo)學(xué)關(guān)系普遍較為融洽。

    團(tuán)隊(duì)科研合作氛圍和導(dǎo)學(xué)關(guān)系的相關(guān)性特別顯著(p=0.000<0.001),對(duì)導(dǎo)學(xué)關(guān)系具有特別顯著的影響(p=0.000<0.001)。合作氛圍分為合作較多、合作一般、合作較少、基本無合作。合作較多的研究團(tuán)隊(duì),導(dǎo)學(xué)關(guān)系達(dá)到“好”“非常好”的比例最高(好:17.92%,非常好:77.08%);在導(dǎo)學(xué)關(guān)系“非常不好”“不好”的占比上,基本無合作的團(tuán)隊(duì)的學(xué)生最高(非常不好:20.69%,不好:17.24%),合作較少的團(tuán)隊(duì)次之(非常不好:3.77%,不好:9.43%),合作較多的團(tuán)隊(duì)的學(xué)生最少(非常不好:0.42%,不好:0.83%),詳見表9.因此,研究生所在的研究團(tuán)隊(duì)合作程度越高,導(dǎo)學(xué)關(guān)系普遍越好。

    學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力和導(dǎo)學(xué)關(guān)系的相關(guān)性特別顯著(p=0.000<0.001),對(duì)導(dǎo)學(xué)關(guān)系的影響也特別顯著(p=0.000<0.001)。學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力分為:較強(qiáng)、一般、較差、完全沒有四個(gè)等級(jí)。學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力較強(qiáng)的研究團(tuán)隊(duì),導(dǎo)學(xué)關(guān)系達(dá)到“好”“非常好”的比例最高(好:21.78%,非常好:73.31%);而學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力較差(非常不好:13.04%,不好:21.74%)、或沒有學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力(非常不好:45.45%,不好:27.27%)的團(tuán)隊(duì),其導(dǎo)學(xué)關(guān)系“非常不好”“不好”的比例明顯高于學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)(非常不好:0.31%,不好:0.31%),詳見表9.因此,認(rèn)為導(dǎo)師研究團(tuán)隊(duì)學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力較強(qiáng)的學(xué)生,對(duì)導(dǎo)師滿意度更高,導(dǎo)學(xué)關(guān)系普遍融洽。

    團(tuán)隊(duì)進(jìn)取意識(shí)與導(dǎo)學(xué)關(guān)系的相關(guān)性特別顯著(p=0.000<0.001),在導(dǎo)學(xué)關(guān)系上也具有極其顯著的差異性(p=0.000<0.001)。團(tuán)隊(duì)進(jìn)取意識(shí)分為:進(jìn)取意識(shí)較強(qiáng)、進(jìn)取意識(shí)一般、進(jìn)取意識(shí)較差。認(rèn)為團(tuán)隊(duì)進(jìn)取意識(shí)較強(qiáng)的學(xué)生,導(dǎo)學(xué)關(guān)系“好”“非常好”的比例最高(好:25.57%,非常好:66.06%),而認(rèn)為團(tuán)隊(duì)進(jìn)取意識(shí)較差的學(xué)生,導(dǎo)學(xué)關(guān)系“非常不好”“不好”的比例最高(非常不好:26.09%,不好:17.39%),詳見表9.可見,積極進(jìn)取的團(tuán)隊(duì)的學(xué)生,導(dǎo)學(xué)關(guān)系普遍更為和諧。

    表9 團(tuán)隊(duì)文化與導(dǎo)學(xué)關(guān)系水平

    5.研究團(tuán)隊(duì)成果業(yè)績(jī)

    研究團(tuán)隊(duì)成果業(yè)績(jī)主要包括團(tuán)隊(duì)科研項(xiàng)目和經(jīng)費(fèi)的充足性、團(tuán)隊(duì)科研成果的豐富性、對(duì)團(tuán)隊(duì)科研成果分配的認(rèn)同度以及團(tuán)隊(duì)人才培養(yǎng)效果。上述因素與導(dǎo)學(xué)關(guān)系具有特別顯著的相關(guān)性(p=0.000<0.001),對(duì)導(dǎo)學(xué)關(guān)系的影響也具有極其顯著的差異性(p=0.000<0.001),如表10.

    表10 成果業(yè)績(jī)與導(dǎo)學(xué)關(guān)系的相關(guān)性和差異性分析

    團(tuán)隊(duì)科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)與導(dǎo)學(xué)關(guān)系的相關(guān)性特別顯著(p=0.000<0.001),對(duì)導(dǎo)學(xué)關(guān)系的影響也特別顯著(p=0.000<0.001)??蒲许?xiàng)目經(jīng)費(fèi)的充足性分為:非常充足、充足、一般、不很充足、完全不充足。所在團(tuán)隊(duì)的科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)非常充足的學(xué)生,導(dǎo)學(xué)關(guān)系“好”“非常好”的比例最高(好:16.77%,非常好:75.48%),而認(rèn)為團(tuán)隊(duì)科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)完全不充足的學(xué)生,導(dǎo)學(xué)關(guān)系“非常不好”“不好”的比例最高(非常不好:16.67%,不好:12.50%),詳見表11.

    團(tuán)隊(duì)科研成果和導(dǎo)學(xué)關(guān)系的相關(guān)性特別顯著(p=0.000<0.001),對(duì)導(dǎo)學(xué)關(guān)系具有特別顯著的影響(p=0.000<0.001)。科研成果豐富的團(tuán)隊(duì)的學(xué)生,對(duì)導(dǎo)師的滿意度更高,導(dǎo)學(xué)關(guān)系更為和諧,導(dǎo)學(xué)關(guān)系水平“好”“非常好”的比例(好:21.46%,非常好:72.53%)明顯高于科研成果少的團(tuán)隊(duì)(好:16.67%,非常好:11.11%),同時(shí),團(tuán)隊(duì)科研成果較少的學(xué)生導(dǎo)學(xué)關(guān)系水平“不好”“非常不好”的比例(不好:22.22%,非常不好:16.67%)明顯高于科研成果豐富的團(tuán)隊(duì)(不好:1.72%,非常不好:0.43%),詳見表11.

    表11 成果業(yè)績(jī)與導(dǎo)學(xué)關(guān)系水平

    科研成果分配和導(dǎo)學(xué)關(guān)系的相關(guān)性特別顯著(p=0.000<0.001),對(duì)導(dǎo)學(xué)關(guān)系的影響也特別顯著(p=0.000<0.001)。對(duì)團(tuán)隊(duì)科研成果分配認(rèn)同度高的學(xué)生,對(duì)導(dǎo)師的滿意度高,導(dǎo)學(xué)關(guān)系水平普遍高,達(dá)到“好”“非常好”的比例(好:27.02%,非常好:62.77%)明顯高于對(duì)科研成果分配不認(rèn)同團(tuán)隊(duì)中的比例(好:25.00%,非常好:10.71%);同時(shí),對(duì)科研成果分配不認(rèn)同的學(xué)生,導(dǎo)學(xué)關(guān)系水平“不好”“非常不好”的比例最高(不好:28.57%,非常不好:17.86%),詳見表11.

    團(tuán)隊(duì)人才培養(yǎng)和導(dǎo)學(xué)關(guān)系的相關(guān)性特別顯著(p=0.000<0.001),在導(dǎo)學(xué)關(guān)系上也具有極其顯著的差異性(p=0.000<0.001)。認(rèn)為團(tuán)隊(duì)人才培養(yǎng)效果非常好的學(xué)生,導(dǎo)學(xué)關(guān)系水平普遍較好,達(dá)到“好”“非常好”的比例最高(好:14.78%,非常好:84.78%),達(dá)到“非常不好”“不好”的比例最低(非常不好:0.00%,不好:0.00%);同時(shí),人才培養(yǎng)效果不好的團(tuán)隊(duì)(非常不好:28.57%,不好:28.57%)、人才培養(yǎng)效果較差的團(tuán)隊(duì)(非常不好:50.00%,不好:25.00%),在導(dǎo)學(xué)關(guān)系“非常不好”與“不好”的占比明顯高于人才培養(yǎng)效果好的團(tuán)隊(duì),詳見表11。

    6.導(dǎo)學(xué)關(guān)系影響因素分析模型

    結(jié)合問卷調(diào)查數(shù)據(jù),構(gòu)建導(dǎo)學(xué)關(guān)系影響因素分析結(jié)構(gòu)方程模型,如圖2所示。

    圖2 導(dǎo)學(xué)關(guān)系影響因素分析模型

    根據(jù)模型擬合輸出的結(jié)果,整體看,師德師風(fēng)、育人模式以及研究團(tuán)隊(duì)文化對(duì)導(dǎo)學(xué)關(guān)系的影響較大,成果業(yè)績(jī)次之。其中,導(dǎo)師學(xué)術(shù)水平(路徑系數(shù)r>0.9)、論文選題方式(r>0.9)、團(tuán)隊(duì)合作氛圍(r>0.9)、團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力(r>0.9)對(duì)導(dǎo)學(xué)關(guān)系的影響最大;導(dǎo)師指導(dǎo)力度(r>0.8)、導(dǎo)師嚴(yán)厲程度(r>0.8)、團(tuán)隊(duì)學(xué)術(shù)氛圍(r>0.8)、學(xué)習(xí)形式(r>0.8)對(duì)導(dǎo)學(xué)關(guān)系的影響較大;導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛程度(r<0.8)、工作態(tài)度(r<0.8)、品行修養(yǎng)(r<0.8)、團(tuán)隊(duì)進(jìn)取意識(shí)(r<0.8)、科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)(r<0.8)等對(duì)導(dǎo)學(xué)關(guān)系的影響一般。

    四、結(jié)論與建議

    本研究通過實(shí)證調(diào)查研究,從研究生視角出發(fā),分析了研究生導(dǎo)學(xué)關(guān)系現(xiàn)狀以及導(dǎo)學(xué)關(guān)系的影響因素。得出以下結(jié)論:(1)研究生導(dǎo)學(xué)關(guān)系總體和諧、融洽,極少數(shù)導(dǎo)學(xué)關(guān)系非常不好;(2)師德師風(fēng)、育人模式、導(dǎo)師科研團(tuán)隊(duì)文化、團(tuán)隊(duì)成果業(yè)績(jī)對(duì)導(dǎo)學(xué)關(guān)系水平具有顯著影響;基本變量中的年級(jí),在導(dǎo)學(xué)關(guān)系的差異性上較為顯著;(3)研究生視角下的導(dǎo)學(xué)關(guān)系中,研究生更關(guān)注研究團(tuán)隊(duì)文化、師德師風(fēng)、育人模式,團(tuán)隊(duì)研究成果次之;(4)導(dǎo)師學(xué)術(shù)水平、論文選題方式、團(tuán)隊(duì)合作氛圍、團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力、導(dǎo)師指導(dǎo)力度、導(dǎo)師嚴(yán)厲程度、團(tuán)隊(duì)學(xué)術(shù)氛圍是影響導(dǎo)學(xué)關(guān)系的關(guān)鍵影響因素。

    良好的導(dǎo)學(xué)關(guān)系對(duì)研究生個(gè)人成長(zhǎng)、導(dǎo)師事業(yè)發(fā)展、國家人才培養(yǎng)效果有非常重要的影響。結(jié)合研究結(jié)論,提出推動(dòng)導(dǎo)學(xué)關(guān)系的持續(xù)改進(jìn)與和諧發(fā)展的建議:(1)提高導(dǎo)師隊(duì)伍的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn),遴選有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的好導(dǎo)師;(2)營造團(tuán)隊(duì)文化,培育積極上進(jìn)、團(tuán)結(jié)合作、銳意創(chuàng)新的科研團(tuán)隊(duì);(3)重視教師學(xué)術(shù)能力培養(yǎng),開展多樣化教育教學(xué)活動(dòng),提升教師指導(dǎo)能力;(4)加強(qiáng)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控,將研究生滿意度作為考核的重要指標(biāo)制度;(5)嚴(yán)格要求導(dǎo)師和學(xué)生的溝通與交流頻次,關(guān)心學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),了解學(xué)生所遇見的各類問題,及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助。

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