非語言交際與對外漢語課堂教學(xué)

陳青

摘要：交際分為語言交際和非語言交際，語言交際顧名思義就是通過語言進行交流。非語言交際在初級對外漢語課堂中起著不可忽視的作用。在課堂中正確使用非語言，將語言和非語言結(jié)合起來，能更好地提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。本文從非語言交際的定義出發(fā)，重點剖析體態(tài)語、副語言、環(huán)境在漢語教學(xué)中的應(yīng)用，并對初級漢語教師的非語言交際提出建議。

關(guān)鍵詞：對外漢語;非語言交際;教師教學(xué);初級漢語課堂;運用研究

中圖分類號：H195 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2020）17-0223-01

一、非語言交際概述及作用

1.非語言交際的定義。從不同研究視角出發(fā)，非語言交際的概念也不盡相同。雖然對于非語言交際還未有一個世界通用的定義，但這些大同小異的定義在一定程度上都是有效的，僅僅是范圍大小和程度深淺的差異。筆者贊同胡文仲先生（1999）的概括，“一切語言之外的交際活動統(tǒng)稱為非言語交際?！?/p>

2.非語言交際的分類。對非語言交際的分類有很多，從跨文化交際和外語教學(xué)的角度來看，非語言交際可以根據(jù)畢繼萬先生的“四分法”：體態(tài)語、副語言、客體語和環(huán)境語。其中體態(tài)語和副語言被稱為“非語言行為”，客體語和環(huán)境語被稱為“非語言手段”。

3.非語言交際作用。非語言交際伴隨語言出現(xiàn)并輔助語言，增強交際的表達效果。在此基礎(chǔ)上，畢繼萬先生的《跨文化非語言交際》中將其功能細化為：重復(fù)、代替、補充、否定、強調(diào)和調(diào)節(jié)六個功能。美國心理學(xué)家艾德華·霍爾曾十分肯定地說：無聲語言所顯示的意義要比有聲語言多得多?！庇?研究表明：在課堂上，82%的教學(xué)效果是通過非語言交際方式獲得的，而只有18%是通過語言交際行為獲得的。特別是對于初級漢語的學(xué)習(xí)者來說，他們懂得漢語很少，需要通過大量的非語言傳遞信息。

二、非語言交際在對外漢語教學(xué)中的運用

1.體態(tài)語：體態(tài)語是一種表達信息和交換信息的可視化符號系統(tǒng)，是跨文化非語言交際中非常重要的組成部分。它可以分為手勢、動作、面部表情、目光。

（1）身體姿勢與面部表情：組織教學(xué)時老師要站姿要端正，面帶微笑，嘴角上揚、保持親切友好。這樣更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的熱情。講解生詞、語法點時要多與學(xué)生進行眼神交流，如果眼神茫然說明學(xué)生沒有聽懂，可以適當?shù)卦僦v解一下。

（2）手勢：在講解聲調(diào)時，根據(jù)四個聲調(diào)將手掌放到空中，將五度標記法中的四個聲調(diào)在空中比劃出來，通過手勢放大表現(xiàn)出四個聲調(diào)的變化。對于韓國學(xué)生，“r”很難發(fā)出來，用手代替舌頭，手掌朝上，將手指往上翹。

（3）動作：在教方位名詞“上、下、左、右、前、后”時可以充分利用動作來表示方位。

2.副語言：這里副語言主要是指作為語言的輔助的一種交際手段、伴隨語言產(chǎn)生的無固定語義的聲音。主要包括：音高、音質(zhì)、音強、音速、節(jié)奏、停頓等。作為漢語教師，首先要說普通話，發(fā)音準確、標準、清楚。聲音要洪亮，每個學(xué)生都可以聽見。在漢語課堂中，初級課堂說話語速要慢，中高級課堂中可適當加快，根據(jù)具體情況調(diào)節(jié)自己的語速。要學(xué)會停頓，詞語與詞語之間，句子與句子之間停頓都要恰當，給學(xué)生反應(yīng)的時間，掌握學(xué)生課堂進度。

3.環(huán)境：學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，外在的環(huán)境也會影響一個人的學(xué)習(xí)興趣，環(huán)境可以影響心情，所以創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境也是漢語教學(xué)中非常重要的一環(huán)。環(huán)境語與個人結(jié)合不緊密，具有持久性，不易移動。在漢語教學(xué)中，主要表現(xiàn)為：時間觀念、空間距離、教室設(shè)計、裝修、燈光、色彩。老師要有較強的時間觀念，嚴格要求學(xué)生遵守上課時間，同時自己也要嚴格遵守上課時間，教師與學(xué)生的空間距離也要恰當，不能太遠，也不能太進。教室要溫馨，可以張貼中國地圖、中國書法作品，還有班里學(xué)生各個國家的國旗。教室要寬敞明亮，色彩豐富，學(xué)生置于其中就很有熱情學(xué)習(xí)。

三、對外漢語教師體態(tài)語的使用建議

1.尊重學(xué)生的不同文化背景，有區(qū)別地運用非語言交際，充分了解和注意差異，尊重各國學(xué)生的民族文化背景和言語習(xí)慣，避免文化誤解和文化沖突。

2.講求適度，準確規(guī)范地運用非語言交際。正確傳達信息是教學(xué)活動的基本要求，所有的教學(xué)手段都是圍繞這一要求在服務(wù)。非語言交際是一種重要的教學(xué)手段，但是在實際教學(xué)中起到的主要還是輔助作用。我們要分清主次，適當?shù)貞?yīng)用。

對外漢語課堂是一種特殊的交際環(huán)境，師生的口頭語言都受著交際環(huán)境的制約，具有一定程度的局限性。非語言交際在對外漢語課堂中可以起到非常大的輔助作用。但也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的文化背景、水平和特點有計劃地使用。避免隨意性和盲目性。只有恰當規(guī)范的使用，才可以收到良好的教學(xué)效果。

參考文獻：

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