初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法分析

摘 要：隨著我國(guó)新課程改革工作的不斷深入，我國(guó)的初中語文教學(xué)領(lǐng)域也得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。近年來，多元化的教學(xué)理念被逐步引入了初中語文教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，有效地推動(dòng)著初中語文課程教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。在應(yīng)用多元化教學(xué)方法的過程中，除了要重視語文知識(shí)的講解之外，還要大力推動(dòng)學(xué)生思維方式的多元化發(fā)展。故就初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法進(jìn)行相關(guān)的闡述與分析。

關(guān)鍵詞：初中;語文教學(xué);多元化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）27-0129-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.27.064

教學(xué)實(shí)踐表明，教師在開展初中語文課堂教學(xué)的過程中，如果能夠科學(xué)合理地應(yīng)用多元化的教學(xué)方法， 不但能夠有效地促進(jìn)學(xué)生們語文思維能力的發(fā)展，還能夠有效地增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，從而促進(jìn)學(xué)生們語文綜合能力的進(jìn)一步發(fā)展。因此，相關(guān)的初中語文教育工作者一定要對(duì)此予以高度的重視，將多遠(yuǎn)化的教學(xué)理念充分地融入課堂教學(xué)當(dāng)中去。

一、初中語文多元化教學(xué)概述

“多元化”一詞就是指由單一向多樣發(fā)展，由統(tǒng)一向分散變化。對(duì)于傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)而言，由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育理念的影響，課堂教學(xué)比較趨向于一元化。在一元化的初中語文教學(xué)模式之下，課程設(shè)置和教學(xué)方法都是統(tǒng)一規(guī)劃的，實(shí)施課堂教學(xué)的目的主要就是應(yīng)對(duì)考試。在這種情況之下，不但會(huì)固化學(xué)生的思維方式，還會(huì)降低學(xué)生們的教學(xué)體驗(yàn)，長(zhǎng)此以往，必然會(huì)抑制學(xué)生們的全面發(fā)展。在當(dāng)今的新課程改革背景下，一元化的初中語文教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)今教育教學(xué)領(lǐng)域的需求了。在這種發(fā)展需求之下，多元化教學(xué)理念也就應(yīng)運(yùn)而生了。我國(guó)著名的教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)說過：“教育者不是神，不是造石像，也不是造愛人，他們所要?jiǎng)?chuàng)造的是真善美的活人?！闭Z文教學(xué)的多元化發(fā)展實(shí)質(zhì)上就是為了“求真”“求善”“求美”。在初中語文多元化教學(xué)模式之下，教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)思維都會(huì)呈現(xiàn)出多元化發(fā)展的趨勢(shì)。由此可見，多元化教學(xué)屬于一種綜合性的教學(xué)模式。多元化教學(xué)方法與當(dāng)今的素質(zhì)教育理念是緊密貼合的，旨在提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)水平，注重的是量變到質(zhì)變的積累。在多元化的教學(xué)模式之下，教師在開展初中語文課堂教學(xué)的過程中，一方面要改變以往灌輸式的教學(xué)模式，大力地推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的多元化發(fā)展，充分地應(yīng)用多元化的教學(xué)手段來開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng);另一方面，要大力推動(dòng)學(xué)生們思維方式的多元化發(fā)展，使學(xué)生們的思維方式能夠由單向發(fā)展變?yōu)槎嘞?，從而促進(jìn)其逐步形成良好的語文素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)其全面的發(fā)展。

二、多元化教學(xué)方法在初中語文教學(xué)中發(fā)揮的重要作用

首先，通過多元化教學(xué)方法在初中語文教學(xué)中的順利實(shí)施，能夠有效地提升學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)中的主體地位。在多元化理念的影響下，語文課堂會(huì)提供給學(xué)生們充足的思考空間，同時(shí)引導(dǎo)其針對(duì)具體的問題進(jìn)行獨(dú)立的思考，從而充分地發(fā)揮出學(xué)生們的主體作用。其次，通過多元化教學(xué)方法在初中語文教學(xué)中的順利實(shí)施，能夠有效地提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。多元化教學(xué)模式是傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生們的全面發(fā)展，教學(xué)的目的也不再是單純的應(yīng)付考試。在多元化教學(xué)模式之下，教師能夠通過各種拓展性的教學(xué)活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生們的綜合能力，從而促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力的提升。另外，在多元化教學(xué)模式之下，還能夠改善以往枯燥乏味的教學(xué)氛圍，從而有效地激發(fā)出學(xué)生們對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。再次，通過多元化教學(xué)方法在初中語文教學(xué)中的順利實(shí)施，能夠幫助學(xué)生們逐步地掌握多元化的思維方式，從而促進(jìn)其思維深度的進(jìn)一步發(fā)展。對(duì)于當(dāng)代的初中語文教學(xué)而言，除了要幫助學(xué)生們鞏固語文知識(shí)之外，還需要重視學(xué)生們思維能力的發(fā)展。利用多元化教學(xué)方法能夠有效地拓展學(xué)生的思維，促使其能夠從多個(gè)角度，多個(gè)層次地去思考問題。在這種情況之下，既能夠提升其語文思維，又能夠促進(jìn)其心理的成熟發(fā)展。最后，通過多元化教學(xué)方法在初中語文教學(xué)中的順利實(shí)施，能夠引導(dǎo)學(xué)生們逐步地形成正確的思想觀念。多元化教學(xué)理念是和素質(zhì)教育理念緊密貼合的，利用多元化教學(xué)方法能夠有效地向?qū)W生們傳遞積極向上的思想，引導(dǎo)其樹立起正確的人生觀與價(jià)值觀，從而為其將來的發(fā)展提供強(qiáng)大的助力。

三、多元化教學(xué)方法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）推動(dòng)教學(xué)思維的多元化發(fā)展

眾所周知，思維會(huì)對(duì)行動(dòng)產(chǎn)生直接的影響。對(duì)于傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)而言，由于教學(xué)思維具有較強(qiáng)的單一性，因此，教學(xué)的模式和教學(xué)的方法都體現(xiàn)出較強(qiáng)的單一性特征。因此，在多元化的教學(xué)模式之下，教師在開展初中語文課堂教學(xué)的過程中，一定要大力推動(dòng)教學(xué)思維的多元化發(fā)展，只有這樣，才能夠發(fā)揮出多元化教學(xué)方法的最佳應(yīng)用成效。在此過程中，一方面，教師要充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，使其能夠積極主動(dòng)地獲取相關(guān)的語文知識(shí);另一方面，教師要不斷地鍛煉和擴(kuò)展學(xué)生們的思維，幫助其構(gòu)建出完善的語文知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而促進(jìn)其語文思維的進(jìn)一步發(fā)展。教師在進(jìn)行實(shí)際課堂講授時(shí)，要通過課本內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)シ治鑫恼碌膶哟?，除此之外，還要引導(dǎo)學(xué)生們將文章中的內(nèi)容與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，這樣不僅可以加深印象，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)的理解和掌握，還能有效地促使學(xué)生們積極地進(jìn)行思考。在這種情況之下，不但能夠幫助學(xué)生們更加深入地理解文章的內(nèi)涵，還能夠有效促進(jìn)其語文思維的進(jìn)一步發(fā)展。 例如教師在講解《紀(jì)念白求恩》這篇課文的時(shí)候，先要明確該課的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ド羁痰馗形虬浊蠖骱敛焕簩ｉT利人的精神和對(duì)技術(shù)精益求精的精神。在實(shí)際的教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ゼ?xì)細(xì)地品讀課文中描寫白求恩的語言與動(dòng)作的詞句，并通過思考去尋找和分析能夠彰顯白求恩人格魅力和國(guó)際主義精神的詞句。另外，在學(xué)生們閱讀文章的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生們邊思考邊閱讀，同時(shí)傳授學(xué)生們相關(guān)的閱讀技巧，比如利用通讀來掌握課文的主要內(nèi)容、利用復(fù)讀來加深對(duì)課文的理解、利用精讀來理清課文的脈絡(luò)。當(dāng)學(xué)生們閱讀完課文之后，教師還要結(jié)合教學(xué)的目標(biāo)來進(jìn)行提問，以此來檢驗(yàn)學(xué)生們的閱讀成果。長(zhǎng)此以往，不但能夠有效地拓展學(xué)生們的思維，還能夠促進(jìn)其思維分析能力的進(jìn)一步發(fā)展，從而促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力的提升。

（二）推動(dòng)教學(xué)方式的多元化發(fā)展

對(duì)于傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)而言，開展教學(xué)的主要目的就是幫助學(xué)生們應(yīng)對(duì)語文考試，因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，往往會(huì)采用灌輸式的教學(xué)方式。在這種情況之下，不但無法有效地激發(fā)出學(xué)生們對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)抑制其創(chuàng)新思維和想象力的發(fā)展。因此，在多元化的教學(xué)模式之下，教師在開展初中語文課堂教學(xué)的過程中，一定要大力推動(dòng)教學(xué)方式的多元化發(fā)展，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)需求來構(gòu)建出具備多元化特征的教學(xué)方案。

利用影像資料進(jìn)行課堂教學(xué)也是一種很好的選擇。為了能夠有效提升教學(xué)方案的多元化特征，就要做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備工作，整理好相關(guān)的教學(xué)資源，利用互聯(lián)網(wǎng)來搜集與課文相關(guān)的影視資料，同時(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)相關(guān)的問題。在實(shí)際的教學(xué)過程中，在學(xué)生們通讀完課文之后，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備來為學(xué)生們播放提前準(zhǔn)備好的影視資料，以此來進(jìn)一步激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，并幫助學(xué)生們進(jìn)一步對(duì)文章的情節(jié)與歷史背景進(jìn)行了解。在學(xué)生們觀看影視資料的過程中，一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生們把握住其中的關(guān)鍵點(diǎn)，比如故事的結(jié)構(gòu)以及人物的性格特征等，從而為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造出良好的條件;另一方面，教師要設(shè)計(jì)與課本內(nèi)容和影像資料相關(guān)的問題，以此來讓學(xué)生們能夠帶著問題去觀看影視資料，在思考中去觀看影視資料。當(dāng)學(xué)生們觀看完影視資料之后，可以讓學(xué)生們以小組合作的方式來對(duì)教師提出的問題進(jìn)行討論交流，從而有效地提升學(xué)生們思維的活躍性。在這種情況之下，不但能夠充分地發(fā)揮出學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，還能夠幫助學(xué)生們加深對(duì)課文的理解。

（三）推動(dòng)教學(xué)手段的多元化發(fā)展

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段層出不窮，從而為多元化教學(xué)方法的順利實(shí)施創(chuàng)造出了良好的條件。因此，教師在開展初中語文課堂教學(xué)的過程中，一定要大力推動(dòng)教學(xué)手段的多元化發(fā)展。在此過程中，首先，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)來收集和整理相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，并結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容利用計(jì)算機(jī)技術(shù)手段來將其制作成相應(yīng)的教學(xué)課件。在這種情況之下，既能夠有效地推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的多元化發(fā)展，又能夠改善以往枯燥乏味的教學(xué)氛圍，從而有效地提升初中語文課堂教學(xué)的效率。其次，教師要將各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段引入到初中語文課堂教學(xué)過程中，例如微課教學(xué)手段。在此過程中，教師可以將教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)制作成相關(guān)的微課資源，以此來使學(xué)生們能夠更好地利用零碎的時(shí)間開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而有效地提升其學(xué)習(xí)的效率。

（四）推動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化發(fā)展

教學(xué)評(píng)價(jià)是初中語文教學(xué)的重要組成部分，因此，教師在開展初中語文課堂教學(xué)的過程中，一定要大力推動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化發(fā)展。在此過程中，教師要改變以往教師評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)模式，將學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)與教師評(píng)價(jià)有效地融合到一起。通過學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)，既能夠使學(xué)生及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自己存在不足之處，又能夠使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自己和認(rèn)識(shí)他人。對(duì)于教師評(píng)價(jià)而言，不能單純就學(xué)生的成績(jī)展開評(píng)價(jià)，需要將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力以及課堂表現(xiàn)情況引入到評(píng)價(jià)當(dāng)中去。

綜上所述，多元化教學(xué)方法在初中語文教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，因此，教師一定要對(duì)此予以高度的重視，推動(dòng)教學(xué)思維的多元化發(fā)展，推動(dòng)教學(xué)方式的多元化發(fā)展，推動(dòng)教學(xué)手段的多元化發(fā)展，推動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：張康國(guó)（1963.2— ），男，漢族，甘肅武威人，高級(jí)教師，研究方向：提高農(nóng)村中學(xué)語文課堂教學(xué)的效率。