淺談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效應(yīng)用

摘 要：新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要求以新課程理念為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況和小學(xué)生的實(shí)際，全面落實(shí)素質(zhì)教育的要求，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展。這需要廣大數(shù)學(xué)教師更新教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)方法，特別是要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施輔助教學(xué)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)程序，而且對發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和現(xiàn)代意識非常有利。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);多媒體;有效應(yīng)用

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）27-0097-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.27.048

課程改革的深入發(fā)展對小學(xué)數(shù)學(xué)提出了新的要求，那就是要在新課改理念的指導(dǎo)下，開展以生為本的有效教學(xué)活動，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，更新教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動性，進(jìn)而打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

一、多媒體輔助教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題

當(dāng)前，受科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的影響，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施已經(jīng)進(jìn)入了我們的課堂，特別是多媒體信息技術(shù)，已經(jīng)普遍地進(jìn)入了中小學(xué)課堂，并且對教師教學(xué)起到了很大的輔助作用。但是，任何事物都有兩個(gè)方面，一些教師在應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)的過程中，沒有把握好“度”，導(dǎo)致一些問題的出現(xiàn)影響了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，目前來看，主要表現(xiàn)在以下方面。

（一）過于依賴多媒體而弱化了教師和學(xué)生的地位

多媒體在教學(xué)中能夠更加直觀、便利地給學(xué)生們呈現(xiàn)所學(xué)，所以在教師們習(xí)慣應(yīng)用多媒體以后也用得越來越多，甚至產(chǎn)生了嚴(yán)重的依賴性。而互聯(lián)網(wǎng)豐富的課件資源也給教師們提供了更多的素材。但是，一些教師過于關(guān)注多媒體本身的使用，而忽略了學(xué)生作為教學(xué)主體的地位，給學(xué)生設(shè)計(jì)的環(huán)境或者提供的素材與學(xué)生本身所處的實(shí)際情況有一定的偏差，這會影響教學(xué)的實(shí)際效果。同時(shí)，教師在查找資源的過程中，往往會出現(xiàn)被多媒體資源所牽制，甚至完全照搬的狀況，不加任何調(diào)整，這不符合教師是課堂教學(xué)主導(dǎo)者的地位要求，勢必會影響教師的教學(xué)效果。

（二）內(nèi)容過多，影響了教學(xué)效果

很多教師感受到了新課改下的教學(xué)對于學(xué)生綜合能力的要求越來越高，也意識到了應(yīng)該在教材的基礎(chǔ)上對所學(xué)知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由臁Ｒ驗(yàn)轭櫦商?，?dǎo)致在應(yīng)用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)時(shí)，學(xué)生需要學(xué)習(xí)和了解的太多，這不僅會嚴(yán)重地增加課堂教學(xué)容量，影響教學(xué)目標(biāo)的順利完成，而且也容易使學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識，抓不住重點(diǎn)，難以突破難點(diǎn)，不能靈活掌握最終影響了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

（三）關(guān)注技術(shù)而忽略了內(nèi)容

現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，多媒體發(fā)揮了較好的作用。但是一些教師在應(yīng)用多媒體的過程中更關(guān)注技術(shù)環(huán)節(jié)，把自己的教學(xué)設(shè)計(jì)得很漂亮，無論是PPT資源還是其他的動畫、視頻等資源都很豐富，但是有些內(nèi)容缺乏深度，甚至是華而不實(shí)，這和我們的教學(xué)初衷是背離的，會影響最終的教學(xué)實(shí)效性。

（四）缺乏有效的情感交流，影響了師生互動的效果

教師數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程要想有實(shí)效離不開師生之間的互動，因?yàn)榻膛c學(xué)是一體的，教學(xué)一定是教師教和學(xué)生學(xué)之間的雙向互動，很多教師在教學(xué)中應(yīng)用多媒體后，反而是被自己制作的資料牽著鼻子走，對學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中所生成的問題關(guān)注不夠。對于很多學(xué)生來說，他們更注意的是PPT等資料上呈現(xiàn)的內(nèi)容，對于教師講解的專注度就下降了，影響了師生之間及時(shí)、有效的互動，師生間的距離也被拉大了，這無疑會影響教師的教學(xué)效果。

二、多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效應(yīng)用策略

作為新時(shí)期的教師，我們一方面要主動使用新技術(shù)特別是多媒體技術(shù)，但同時(shí)也要掌握好度，有效地開發(fā)其資源，適當(dāng)、適度地輔助我們的數(shù)學(xué)教學(xué)，這樣才可能進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和教師的教學(xué)水平。具體來說，可以從這些方面來落實(shí)。

（一）正確對待應(yīng)用多媒體教學(xué)

一個(gè)教師的教學(xué)思想會影響其教學(xué)行為，要想更好地在教學(xué)中應(yīng)用多媒體，必須要在思想上有正確的認(rèn)識。教無定法，貴在得法。我們必須要面對的是，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)手段也在不斷更新。

多媒體技術(shù)作為一種新型的現(xiàn)代化教學(xué)輔助工具，它既具備傳統(tǒng)教學(xué)的一些功能，又融合了其他優(yōu)勢，其特有的工具和性能以及豐富多媒體資源，為我們提供了豐富的資源平臺，為我們的課堂教學(xué)提供了便利，也使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)入了一個(gè)新的階段。但是，我們必須要清楚的是，多媒體教學(xué)只是一種教學(xué)手段或者教學(xué)形式，它不可能是完美無缺，也并不意味著其他教學(xué)模式就是落伍的或者有問題，而是各有優(yōu)劣。我們教學(xué)方法的選擇，教學(xué)活動的開展，其核心依據(jù)還是學(xué)生，必須要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的需求來選擇教學(xué)模式，傳統(tǒng)教學(xué)方法中的優(yōu)點(diǎn)我們要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大，這樣才可能使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加精彩，更加高效。

（二）明確師生角色和地位

現(xiàn)在的課堂，教師教學(xué)活動的開展其中心點(diǎn)是學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師教是為了服務(wù)學(xué)生學(xué)，所以教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)。這樣的角色定位，是要改變原先小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“教師中心論”的錯(cuò)誤做法，構(gòu)建以生為本的有效的、甚至是高效的教學(xué)活動。所以，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用多媒體時(shí)，每一項(xiàng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、每一個(gè)內(nèi)容的選擇，一定是從學(xué)生學(xué)習(xí)需求、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及教材的要求這幾個(gè)方面綜合來考慮。在此基礎(chǔ)上，再考慮怎樣應(yīng)用多媒體來輔助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和消化知識;對于教師來說，也是要考慮怎樣應(yīng)用多媒體配合教師的常規(guī)教學(xué)活動，更好地發(fā)揮教師作為課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者、學(xué)生活動的組織者以及學(xué)生有效學(xué)習(xí)的合作者這些角色，這樣會使數(shù)學(xué)課堂各個(gè)環(huán)節(jié)銜接得更緊密，學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂活動更積極、更有效，這才是發(fā)揮了多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)有作用。

（三）把質(zhì)和量有機(jī)地結(jié)合起來

在新課改下，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都有這樣的體會，那就是在以學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)的教育目標(biāo)的指引下，對于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的要求越來越高，小學(xué)數(shù)學(xué)題也越來越靈活，不是僅僅把教材的內(nèi)容給學(xué)生講了學(xué)生就完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。受此影響，一些教師因?yàn)閾?dān)心有些問題因?yàn)榻處煵恢v學(xué)生就不會，所以把相關(guān)的資料都匯集到多媒體資源中，導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容繁多，學(xué)生們消化和吸收起來困難，影響了教學(xué)效果。

實(shí)際上，在應(yīng)用多媒體特別是多媒體課件輔助教學(xué)時(shí)，現(xiàn)在很多教師都意識到了必須要精選、精簡內(nèi)容，要結(jié)合小學(xué)生的知識儲備情況，學(xué)習(xí)認(rèn)知能力和三維目標(biāo)要求來選擇資料，制作多媒體課件，頁數(shù)不要過多，形式可以多樣但是不要太過花哨，否則容易出現(xiàn)“喧賓奪主”的負(fù)面效果。在內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，要多一些學(xué)生活動，提出一些啟發(fā)性學(xué)習(xí)的問題，目的是吸引和調(diào)動學(xué)生興趣。同時(shí)，也要結(jié)合小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中專注時(shí)間相對較短的現(xiàn)實(shí)，把學(xué)生的訓(xùn)練探究融入其中，學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中鞏固所學(xué)，這樣才能夠提升教學(xué)的有效性。

（四）靈活應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的興趣

多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)相比，有很多優(yōu)勢。首先，它能夠多樣化地呈現(xiàn)知識。我們傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，更多的是講授法，基本上就是“一根粉筆、一塊黑板”，教師在黑板上演示，學(xué)生跟著教師來學(xué)習(xí)，形式較為單一且容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥感。而應(yīng)用多媒體技術(shù)，教師可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求以及課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的要求來提前準(zhǔn)備好教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，節(jié)省上課板書的時(shí)間;而且能夠通過小學(xué)生喜歡的形式，如直觀的圖片、動畫資料，以及視頻資源給學(xué)生們呈現(xiàn)所學(xué)知識，這樣學(xué)生們獲得的不僅僅是教材中的內(nèi)容，有效地開拓了學(xué)生的視野，也知曉了所學(xué)內(nèi)容的價(jià)值所在，學(xué)習(xí)積極性會更高，也符合現(xiàn)在素質(zhì)教育的理念和要求。

在此基礎(chǔ)上，我們還可以把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生們自己動手制作簡單的多媒體資料來給學(xué)生們當(dāng)“小教師”，這樣學(xué)生們的興趣度會更高，也更加樂于參與。

（五）開放電子白板功能，優(yōu)化效果

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有時(shí)候還是需要教師給學(xué)生直觀的展示，形象地給學(xué)生解讀知識，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。例如我在教學(xué)五年級“長方體表面積”一課時(shí)，屏幕上先出現(xiàn)一個(gè)長方體，再顯示它的展開圖，然后用不同顏色顯示相對的兩個(gè)面，最后通過閃爍著的線條，使學(xué)生馬上能悟到不同的面需要用長方體的哪條相對應(yīng)邊去求出它的面積。從而引出長方體表面積的公式。這樣學(xué)生們學(xué)習(xí)起來更加方便。通過這樣動態(tài)顯示，使那些看似靜態(tài)的事物活動起來，化靜為動，使學(xué)生獲得正確清晰的概念。如“軸對稱圖形”，可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生初步感受美、賞析美。白板顯示：美麗的郊外，五顏六色的風(fēng)箏迎風(fēng)招展;花叢中，一只只蝴蝶翩翩飛舞;天空中，偶爾劃過一架銀白色的飛機(jī)，留下一條美麗的弧線…… 教師適時(shí)插入：同學(xué)們，這些圖形為什么如此美呢？就在于它們的美有著共同之處：軸對稱。從而自然而然引出這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：什么是軸對稱圖形？接著利用電子白板的手寫文本識別功能，板書課題，方便有效地創(chuàng)設(shè)情景。在課堂上，我鼓勵(lì)學(xué)生到白板上做一些練習(xí)，做對了會出現(xiàn)朵朵紅花，反之則出現(xiàn)哭臉。對于高年級我還經(jīng)常放手?jǐn)?shù)學(xué)課堂給學(xué)生，學(xué)生通過白板成為小教師，自己設(shè)計(jì)一些問題，和同學(xué)們一起研究討論練習(xí)等。

人的思維就是形象思維在前，抽象思維在后。特別是小學(xué)生，他們對一些直觀的事物比較感興趣。這就需要我們教師在教學(xué)中盡量用圖片、實(shí)物等，借助直觀形象去獲取抽象的數(shù)學(xué)知識。如“圓的面積”一課把圓轉(zhuǎn)化成長方形是推導(dǎo)圓面積公式的關(guān)鍵，而“化圓為方”是學(xué)生理解的難點(diǎn)，利用實(shí)物展示等傳統(tǒng)教學(xué)方法總是不能很好地解決問題，而通過多媒體動畫演示把圓等分并拼成一個(gè)近似的長方形的過程，這一動態(tài)直觀的轉(zhuǎn)化過程有效地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了更廣闊的天地，有利于落實(shí)素質(zhì)教育的要求，打造更加高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。作為數(shù)學(xué)教師也要理性地應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，用之適當(dāng)、用之有度，不斷地總結(jié)和反思，一定會使數(shù)學(xué)教學(xué)工作做得越來越好。

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作者簡介：楊東平（1986.6— ），男，漢族，甘肅岷縣人，一級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。