微課融入英語(yǔ)閱讀教學(xué)視角探尋

多麗霞

[摘要]在課堂教學(xué)實(shí)踐中融入微課已經(jīng)成為大勢(shì)所趨。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要充分挖掘微課優(yōu)勢(shì)，將其貫穿于課堂教學(xué)始終，助力詞匯感知，助學(xué)句型語(yǔ)法，助攻閱讀訓(xùn)練，將現(xiàn)代信息技術(shù)與知識(shí)學(xué)習(xí)相融合，促使學(xué)生思維快速活躍起來(lái)，精準(zhǔn)掌握知識(shí)內(nèi)核，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語(yǔ);閱讀教學(xué);微課

[中圖分類號(hào)] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)] 1007-9068（ 2020） 27-0066-01

微課短小精悍、形象直觀，適用于英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入微課，能夠幫助學(xué)生快速進(jìn)入閱讀情境，感知詞匯的音、形、義，形成深刻的語(yǔ)言體驗(yàn)，使?jié)撻喿x意愿和潛能得到激發(fā)。

一、微課助力詞匯感知

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐只有一種主流思想，那就是教本位。學(xué)習(xí)活動(dòng)不是學(xué)生主動(dòng)探索的過(guò)程，而是教師教學(xué)的過(guò)程。以教師和知識(shí)為導(dǎo)向的教育理念讓英語(yǔ)課堂變得單一、枯燥，導(dǎo)致學(xué)生的興趣沒(méi)有被激發(fā)出來(lái)。美國(guó)著名教育學(xué)家杜威認(rèn)為：“絕大部分人對(duì)感官體驗(yàn)到的知識(shí)更感興趣，他們對(duì)書本上的趣味是沒(méi)有的?！被诖?，教師要充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行教學(xué)形式革新，將靜態(tài)的文本知識(shí)以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)出來(lái)。詞匯是構(gòu)成英語(yǔ)知識(shí)的基本框架，是人們進(jìn)行交際的重要載體，所以英語(yǔ)教學(xué)必須讓學(xué)生對(duì)詞匯有更豐富的感知。教師可以將詞匯融入微課中，讓學(xué)生在感官的刺激下對(duì)詞匯知識(shí)的感知更加全面、具體，迅速觸摸詞匯的核心。

例如，教學(xué)外研版4A Module 1 Unit 1《Go straight on》時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)這單元單詞的構(gòu)造復(fù)雜，對(duì)四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度系數(shù)較大，識(shí)記起來(lái)比較吃力?；诖耍處煂㈦y度指數(shù)最高的幾個(gè)單詞羅列出來(lái)：straight，street.excuse me，supermarket，cinerua，station。如在展示“supermarket”這個(gè)單詞時(shí)，教師通過(guò)微視頻將一座大型的超市以簡(jiǎn)筆畫的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生對(duì)單詞的含義有初步的感知。接著，視頻對(duì)單詞進(jìn)行分解，將其以“super+ market”的形式進(jìn)行剖析。在觀看、梳理中，學(xué)生的形象感知被激活，快速掌握單詞的讀音和詞形。

二、微課助學(xué)句型語(yǔ)法

信息技術(shù)背景下，學(xué)生的接受教育已經(jīng)不再局限于課堂講授，微課教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。微課能夠用最短的時(shí)間解決教學(xué)重、難點(diǎn)，抓取學(xué)生的興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的熱情，提升課堂教學(xué)效率。語(yǔ)法知識(shí)是英語(yǔ)學(xué)科的核心，其主體地位無(wú)法撼動(dòng)。面對(duì)紛繁復(fù)雜的語(yǔ)法，學(xué)生囫圇吞棗，難以消化知識(shí)，久而久之，語(yǔ)法成了“老大難”問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生不愿主動(dòng)探究，知識(shí)傳遞的過(guò)程變得異常艱難。因此，教師要尋求多種多樣的方式協(xié)助語(yǔ)法教學(xué)，將句型語(yǔ)法知識(shí)的某一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化講解，通過(guò)多媒體呈現(xiàn)出來(lái)。

例如，教學(xué)外研版4A Module 2 Unit 2《What are you doing？》時(shí)，句型知識(shí)點(diǎn)是“What are you doing？”“I am doing...”“What is he /she doing？”“He is doing...”。這些句型知識(shí)屬于現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)，看似復(fù)雜，但只要學(xué)生厘清句型特征，就能掌握句型特征。教師啟動(dòng)微課，將知識(shí)點(diǎn)以趣味化的形式呈現(xiàn)出來(lái)。視頻中出現(xiàn)了時(shí)間軸距，一些小動(dòng)物正在軸距上跳舞，將這兩種時(shí)態(tài)的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。然后教師將一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)進(jìn)行對(duì)比式講解，使兩種時(shí)態(tài)的異同點(diǎn)得到凸顯，給學(xué)生帶來(lái)思維啟迪。

三、微課助攻閱讀訓(xùn)練

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“按照語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)生必須在學(xué)習(xí)、吸收相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行一定程度的實(shí)踐訓(xùn)練，獲得語(yǔ)言運(yùn)用、交際能力?！遍喿x是拓展詞匯量、增加語(yǔ)言知識(shí)、感知外國(guó)文化的重要手段。當(dāng)學(xué)生認(rèn)知達(dá)到較高層級(jí)，教師要給學(xué)生提供平臺(tái)，讓他們進(jìn)行表達(dá)，使學(xué)生在實(shí)踐中完成知識(shí)的鞏固，升華認(rèn)知。微課沒(méi)有固定的模式，且形式多樣，深受學(xué)生喜愛(ài)。微課特性與英語(yǔ)學(xué)科塊狀結(jié)構(gòu)相吻合，所以進(jìn)行閱讀訓(xùn)練布設(shè)時(shí)，教師可以進(jìn)行模塊化處理，借助多媒體將習(xí)題呈現(xiàn)出來(lái)，然后展開(kāi)限時(shí)訓(xùn)練，挖掘?qū)W生的潛能。

例如，教學(xué)外研版4A Module 4 Unit 1《Do you want some rice？》后，為了夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)，教師布設(shè)實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)。學(xué)生喜歡參與游戲競(jìng)賽，教師充分利用這一點(diǎn)，將微課與游戲訓(xùn)練相融合，并在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)進(jìn)行模塊化處理。在進(jìn)行詞匯檢驗(yàn)時(shí)，教師利用微課展現(xiàn)圖片，使學(xué)生在視頻觀看中很快進(jìn)入做題狀態(tài)，課堂學(xué)習(xí)氛圍被引爆。在進(jìn)行句型訓(xùn)練布設(shè)時(shí)，微課呈現(xiàn)一些場(chǎng)景和句型，教師讓學(xué)生進(jìn)行場(chǎng)景表演，將語(yǔ)言表述、微課運(yùn)用、角色表演相融合，使知識(shí)訓(xùn)練變得妙趣橫生。

（特約編輯 木清）