環(huán)境衛(wèi)生學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革與探索

肖莎 張靜 龍文芳 楊建軍

[摘 要] 目的：為培養(yǎng)適應(yīng)新形勢(shì)的預(yù)防醫(yī)學(xué)人才，提高環(huán)境衛(wèi)生學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效果。方法：采取整群抽樣的方法，選取64名海南醫(yī)學(xué)院2015級(jí)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生為研究對(duì)象，實(shí)驗(yàn)組30人，對(duì)照組34人。實(shí)驗(yàn)組教學(xué)內(nèi)容為自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，對(duì)照組教學(xué)內(nèi)容為傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，采用問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果和實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)作為評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革效果的依據(jù)。結(jié)論：環(huán)境衛(wèi)生學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革不僅培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，有利于培養(yǎng)實(shí)用型人才。

[關(guān)鍵詞] 環(huán)境衛(wèi)生學(xué);設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn);教學(xué)改革

[基金項(xiàng)目] 2018年海南醫(yī)學(xué)院課程建設(shè)專項(xiàng)課題“基于《環(huán)境衛(wèi)生學(xué)》課程的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革”（HYJW201827）

[作者簡(jiǎn)介] 肖 莎（1986—），女，湖北荊州人，衛(wèi)生毒理學(xué)碩士，海南醫(yī)學(xué)院副教授（通信作者），研究方向?yàn)榄h(huán)境衛(wèi)生學(xué);張 靜（1979—），

女，衛(wèi)生毒理學(xué)博士，海南醫(yī)學(xué)院教授，主要從事環(huán)境衛(wèi)生學(xué)研究。

[中圖分類號(hào)] G642.423? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）30-0381-02? ?[收稿日期] 2019-10-05

近年來(lái)，隨著城市化和工業(yè)化的不斷推進(jìn)，經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，全球氣候變化加劇，國(guó)內(nèi)及國(guó)際人員交往頻繁，環(huán)境對(duì)健康的影響在公共衛(wèi)生中具有重要的作用和深遠(yuǎn)的意義。環(huán)境與健康是公共衛(wèi)生的核心內(nèi)容，環(huán)境衛(wèi)生學(xué)作為一門(mén)實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，實(shí)踐教學(xué)是環(huán)境衛(wèi)生學(xué)教學(xué)中的重要組成部分。僅僅只重視理論教學(xué)，而忽視實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，以及“重理論，輕實(shí)踐”的教學(xué)觀念仍普遍存在，更可能導(dǎo)致學(xué)生本身對(duì)實(shí)驗(yàn)的不重視[1]。近年來(lái)，環(huán)境衛(wèi)生學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革在國(guó)內(nèi)都有開(kāi)展，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容;實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式多元化;完善評(píng)價(jià)體系[2，3]。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是一種較新的教學(xué)模式，是提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力、培養(yǎng)卓越醫(yī)學(xué)生的重要環(huán)節(jié)。為此，本研究擬將傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行改革，增加學(xué)生自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，該方法是讓學(xué)生在掌握一定的相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用已學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，自行設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)方案，并在開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室獨(dú)立完成，根據(jù)所得數(shù)據(jù)自主分析做出相應(yīng)結(jié)論的教學(xué)模式，以提高海南醫(yī)學(xué)院環(huán)境衛(wèi)生學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量。

一、材料方法

（一）實(shí)施對(duì)象

整群抽樣選取64名海南醫(yī)學(xué)院2015級(jí)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生為研究對(duì)象。任課老師2名，均為環(huán)境衛(wèi)生學(xué)專任教師。隨機(jī)抽取一個(gè)小班（30人）為教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)組，另一個(gè)小班（34人）為對(duì)照組。對(duì)兩組學(xué)生的一般人口學(xué)特征、學(xué)習(xí)成績(jī)、課程安排等進(jìn)行比較，均無(wú)明顯差異。

（二）設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過(guò)程

1.選題及確定實(shí)驗(yàn)方案。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是根據(jù)學(xué)生的興趣自主選題，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自主學(xué)習(xí)的能力。在本課題中，給學(xué)生擬定兩個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目：“大氣中紫外線的檢測(cè)及評(píng)價(jià)”、“大氣中負(fù)氧離子的檢測(cè)及評(píng)價(jià)”。學(xué)生根據(jù)自己的興趣選題，每6個(gè)同學(xué)組成一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)小組根據(jù)選擇的題目，利用課余時(shí)間查閱文獻(xiàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)條件，按照科研設(shè)計(jì)的要求完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。

2.實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備與實(shí)施。各實(shí)驗(yàn)小組根據(jù)各自的實(shí)驗(yàn)方案，在開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)測(cè)之前，由實(shí)驗(yàn)老師指導(dǎo)，準(zhǔn)備好監(jiān)測(cè)所需的各種儀器，并參照國(guó)家相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，小組成員都能熟練掌握儀器的使用方法，以滿足實(shí)驗(yàn)需要。接著由各小組自行開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，包括如何進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)布點(diǎn)，如何設(shè)計(jì)監(jiān)測(cè)時(shí)間、頻次，檢測(cè)完成后，回到實(shí)驗(yàn)室對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理及討論，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。（1）教師評(píng)分：老師對(duì)各小組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案及實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行評(píng)閱打分，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。（2）課程滿意度評(píng)價(jià)：課程結(jié)束后，設(shè)計(jì)滿意度問(wèn)卷，對(duì)該課程進(jìn)行滿意度調(diào)查，對(duì)比學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的滿意度高低。

（三）傳統(tǒng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)模式

與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)組同時(shí)開(kāi)展傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為“大氣中紫外線、負(fù)氧離子的檢測(cè)及評(píng)價(jià)”，由老師按照實(shí)習(xí)指導(dǎo)講解、演示，學(xué)生按照既定步驟操作，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

（四）教學(xué)效果評(píng)價(jià)方法

設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，于課堂結(jié)束后開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查測(cè)試，現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放，學(xué)生無(wú)記名填寫(xiě)，當(dāng)場(chǎng)回收問(wèn)卷。同時(shí)比較教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)。

（五）統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

數(shù)據(jù)采用SPSS 25.0軟件進(jìn)行處理分析，計(jì)量資料比較采用秩和檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料比較采用確切概率法檢驗(yàn)，以a=0.05為檢驗(yàn)水準(zhǔn)。

二、結(jié)果

（一）問(wèn)卷調(diào)查

我們同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組開(kāi)展了設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果的問(wèn)卷調(diào)查，共設(shè)計(jì)了14個(gè)調(diào)查問(wèn)題：（1）在環(huán)境衛(wèi)生學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中是否有必要開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容;（2）設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果如何;（3）設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容的任務(wù)量如何;（4）設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的難易如何;（5）設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容是否與自己的興趣相符;（6）設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課能否提高自己的實(shí)驗(yàn)技能;（7）設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課能否增加自己的學(xué)習(xí)興趣;（8）設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課能否擴(kuò)大自己的知識(shí)面;（9）設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課是否花費(fèi)了太多的時(shí)間;（10）設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課能否學(xué)習(xí)到了有價(jià)值的知識(shí);（11）設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課能否加深對(duì)課程內(nèi)容的理解;（12）設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課是否對(duì)開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)有幫助;（13）設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課能否培養(yǎng)學(xué)生科研思維和創(chuàng)新意識(shí);（14）設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課能否培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。調(diào)查問(wèn)題選項(xiàng)：（2）A.十分有效;B.有效;C.效果一般;D.效果不好;E.效果很差。（3）A.偏大;B.適中;C.偏小。（4）A.較難;B.合理;C.簡(jiǎn)單。其余調(diào)查問(wèn)題選項(xiàng)為：A.是;B.否。各項(xiàng)調(diào)查問(wèn)題選擇所占比例，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組間的差異比較采用確切概率法檢驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在是否設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課對(duì)開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)有幫助的認(rèn)識(shí)上存在差異（P=0.026），實(shí)驗(yàn)組93.3%的同學(xué)認(rèn)為有幫助。

（二）成績(jī)比較

課程結(jié)束后，對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)進(jìn)行比較分析，教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)報(bào)告平均成績(jī)?yōu)?0.23，對(duì)照組實(shí)驗(yàn)報(bào)告平均成績(jī)?yōu)?7.53，兩組成績(jī)分布不符合正態(tài)分布，采用秩和檢驗(yàn)，教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)組成績(jī)明顯高于對(duì)照組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（U=230.5，P<0.05）。

三、討論

環(huán)境衛(wèi)生學(xué)為預(yù)防本科的專業(yè)基礎(chǔ)課，近年來(lái)，一些教學(xué)團(tuán)隊(duì)在實(shí)踐教學(xué)中使用自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式取得了一定成果。黃輝[4]等以一個(gè)地方性氟中毒流行病學(xué)調(diào)查案例的教學(xué)過(guò)程為例，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有所提高，解決實(shí)際問(wèn)題的能力有所提升。我們開(kāi)展的環(huán)境衛(wèi)生學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，研究結(jié)果同樣發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐操作能力，同時(shí)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)相比較，明顯有所提高。當(dāng)然本次實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的過(guò)程也存在一些問(wèn)題和不足，比如能力考核的方式有待改進(jìn)，在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中可供學(xué)生自選的儀器種類相對(duì)較少。

本研究通過(guò)綜合考慮設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)同時(shí)結(jié)合海南熱帶特色，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，初步探索了適合海南醫(yī)學(xué)院環(huán)境衛(wèi)生學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，通過(guò)此次實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革后，我們將進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為今后開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提供了依據(jù)。

參考文獻(xiàn)

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Reform and Exploration of Design Experiment Teaching Method in Environmental Hygiene

XIAO Sha，ZHANG Jing，LONG Wen-fang，YANG Jian-jun

（School of Public Health，Hainan Medical College，Haikou，Hainan 571199，China）

Abstract：Objective：In order to train preventive medicine talents to adapt to the new situation and improve the quality and effect of environmental hygiene experiment teaching.Methods：To select 64 Hainan Medical University students majoring in preventive medicine of the class of 2015 as the research objects.There were 30 students in the experimental group and 34 students in the control group.The teaching content of the experimental group is self-designed experiment，while the teaching content of the control group is traditional confirmatory experiment.The results of questionnaire survey and experimental report are used as the basis to evaluate the effect of experimental teaching reform.Conclusions：The reform of Environmental Hygiene Design experiment teaching method not only cultivates students' innovative thinking and innovative ability，but also helps cultivate practical talents.

Key words：environmental hygiene;design experiment;teaching reform