賞季節(jié)之美 品語(yǔ)文之美

范新萍

【文本解讀】

《四季之美》是統(tǒng)編教材五年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇課文。本單元以“四時(shí)景物”為人文主題，組織編排了《古詩(shī)詞三首》《四季之美》《鳥的天堂》和《月跡》等課文，讓人在閱讀時(shí)仿佛漫步在絢麗多彩、生機(jī)勃勃的自然風(fēng)景中。本單元的語(yǔ)文要素為“初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫”和“學(xué)習(xí)描寫景物的變化”，清楚明了。

《四季之美》是一篇以時(shí)間為序的寫景散文，全文共四個(gè)自然段，春、夏、秋、冬每個(gè)季節(jié)各為一段。文章僅三百多字，篇幅簡(jiǎn)短，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單。在每段的開頭，作者都開門見山地點(diǎn)明每個(gè)季節(jié)中最美的時(shí)刻，后面的語(yǔ)句就抓住這一時(shí)刻最美的景物進(jìn)行描述。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，富有韻味，作者細(xì)膩而真摯的情感，溢于言表，值得再三品味。教學(xué)時(shí)，教師要著重引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味優(yōu)美的語(yǔ)句，想象語(yǔ)言所描繪的意境美，體會(huì)作者透過作品傳達(dá)的情感。同時(shí)學(xué)習(xí)作者描寫景物、表情達(dá)意的寫作方法，引導(dǎo)學(xué)生把自己的生活體驗(yàn)與閱讀經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，去嘗試寫自己身邊的景致，去表達(dá)對(duì)大自然，對(duì)生活、生命的熱愛！

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解詞語(yǔ)，積累優(yōu)美的句子，背誦課文。

2.品詞析句，想象畫面，領(lǐng)略作者筆下四季的動(dòng)態(tài)之美，感受四季之美的獨(dú)特韻味。

3.指導(dǎo)學(xué)生從“視覺、聽覺”的角度，運(yùn)用想象，模仿寫話，寫寫四季別的景致。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

通過品讀、想象畫面，體會(huì)四季的動(dòng)態(tài)之美，并模仿運(yùn)用，寫寫四季別的景致。

【教學(xué)過程】

一、揭示課題，初讀感知

1.同學(xué)們，一年有幾個(gè)季節(jié)？你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？如果讓你用一種事物來代表你喜歡的這個(gè)季節(jié)，你會(huì)選什么？（學(xué)生暢所欲言，如春天的新芽、夏日的荷花、秋天的瓜果、冬日的雪花……）

2.你看，每個(gè)季節(jié)都有最美的事物。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)日本散文鼻祖清少納言的一篇散文《四季之美》。（板書課題，學(xué)生齊讀課題）

3.在作者眼中，四季到底什么最美？又因何而美？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，可以在書本上圈圈畫畫。

4.美文，要讀美，首先要解決文中的生字詞。誰(shuí)來讀一讀這些詞語(yǔ)？

教師指名讀，正音“紅暈yùn”。學(xué)生齊讀詞語(yǔ)。

（設(shè)計(jì)意圖：“四季到底什么最美？又因何而美？”教師通過設(shè)置這樣一個(gè)大問題，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考，在研讀中嘗試解決問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

二、朗讀課文，尋找視角

1.這篇文章的結(jié)構(gòu)非常簡(jiǎn)單，四個(gè)季節(jié)，四個(gè)自然段，有沒有特別之處呢？

學(xué)生交流：每段話的開頭第一句是中心句。學(xué)生朗讀句子。（相機(jī)板貼：春天最美是黎明。夏天最美是夜晚。秋天最美是黃昏。冬天最美是早晨。）

2.一起來讀一讀這四句話。在這四句話當(dāng)中，你還發(fā)現(xiàn)了什么？

交流：黎明、夜晚、黃昏、早晨……這些都是描寫時(shí)間的詞語(yǔ)。（板貼：時(shí)間）

3.我們喜歡一個(gè)季節(jié)，往往是因具體事物而喜歡。但清少納言的視角不同，她喜歡某個(gè)時(shí)間，很獨(dú)特。

（設(shè)計(jì)意圖：文章的層次清楚，語(yǔ)言清秀、瑰麗，是一篇美文。本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者寫作視角的獨(dú)特。）

三、研讀段落，感受四季

（一）研讀“春之黎明”，感受柔和之美

過渡：我們先走進(jìn)作者眼中的春天吧。（出示第一自然段）

1.在作者眼中，春天的黎明是最美的。那作者寫黎明時(shí)有沒有寫到具體的事物呢？（板貼：具體事物）

學(xué)生交流。（相機(jī)板書：“天空”“紅暈”“彩云”）

◇ 預(yù)設(shè)：對(duì)，紅暈也是具體事物，如“妹妹臉上透著紅暈”，指淡淡的淺淺的一團(tuán)紅色。

2.在清少納言的眼中，這些具體事物為什么美？你能找一找特點(diǎn)嗎？（板貼：特點(diǎn)）

◇ 預(yù)設(shè)1：色彩豐富，有變化，又很柔和，很美。（朗讀句子）

◇ 預(yù)設(shè)2：“一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒”，用了疊詞，有一種悠然的感覺，讀來更有韻味。

指導(dǎo)朗讀：這樣的疊詞還有嗎？對(duì)，放慢了語(yǔ)速讀，感覺更美！

◇ 預(yù)設(shè)3：還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？

關(guān)注動(dòng)詞：（相機(jī)板書：泛著、染上、飄著）換掉這些動(dòng)詞行嗎？我們來比較一下。

◇ 春天最美是黎明。東方一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒泛著魚肚色的天空，染上微微的紅暈，飄著紅紫紅紫的彩云。

◇ 春天最美是黎明。東方有魚肚色的天空，有微微的紅暈，有紅紫紅紫的彩云。

小結(jié)：用上動(dòng)詞，就有了動(dòng)感，有了動(dòng)態(tài)的美。（相機(jī)板書：動(dòng)態(tài)）

3.清少納言有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，瞧，這些都是視覺描寫。（相機(jī)板書：視覺）

4.通過這些文字，你仿佛看到了一個(gè)怎樣的黎明？請(qǐng)想象一下。

出示：通過 ? ? ? ?，我仿佛看到了 ? ? ? ? ? ? ? 。

學(xué)生交流。教師小結(jié)：可見，清少納言的黎明，不僅美在色彩，還美在動(dòng)態(tài)，美在柔和。對(duì)于這樣一個(gè)春天的黎明，如果讓你用一個(gè)詞來形容這種美，你認(rèn)為是一種怎樣的美？（交流提煉，相機(jī)板書：柔和之美）

5.好一個(gè)柔美的春之黎明，讓我們一起來美美地欣賞吧。（學(xué)生朗讀積累）

（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)春之黎明的描寫中，首次出現(xiàn)動(dòng)態(tài)描寫。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過體會(huì)動(dòng)詞、疊詞、表示顏色變化的詞，想象、感受黎明的柔和之美。其中，疊詞的使用還蘊(yùn)含了作者的情感，適合學(xué)生朗讀體會(huì)。）

（二）自學(xué)“夏之夜晚”，感受寧?kù)o之美

過渡：同學(xué)們，請(qǐng)按我們剛才學(xué)習(xí)第一自然段的方法，自己來學(xué)習(xí)第二自然段，想一想作者為什么認(rèn)為夏天最美是夜晚。

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)第二自然段。

想一想，描寫的具體事物是什么？特點(diǎn)是什么？還可以批注：通過 ? ? 我仿佛看到了 ? ? ? ? ? ? ? 。

2.寫好后四人小組討論。（指名一小組學(xué)生板書）

交流反饋，請(qǐng)板書的學(xué)生向全班匯報(bào)。

具體事物：月夜、暗夜、雨夜、螢火蟲。

特點(diǎn)：翩翩飛舞、朦朧。

3.同學(xué)們，作者寫了三種夜。你認(rèn)為她最欣賞哪種夜，理由是什么？

◇ 生交流：

月夜，如中秋佳節(jié)賞明月，當(dāng)然美，美得人盡皆知。

暗夜，有無數(shù)的螢火蟲，像小精靈，像星星。通過螢火蟲，我們感受到了靈動(dòng)之美。

雨夜，有一只兩只螢火蟲，像提著小燈籠，它們是靜夜里的希望之光。

有了螢火蟲的加入，暗夜、雨夜都變得靈動(dòng)了，有一種動(dòng)態(tài)之美。

4.同樣也用一個(gè)詞形容夏天夜晚的美，你認(rèn)為這是怎樣的美？（學(xué)生板書：寧?kù)o之美）

6.朗讀積累。

（三）自學(xué)“秋之黃昏”，感受溫馨之美

1.默讀第三自然段，圈出關(guān)鍵詞。

2.指名上臺(tái)寫。

3.理解詞語(yǔ)，感受動(dòng)態(tài)美。

◇ 預(yù)設(shè)1：急急匆匆。

指名說，讀句子。思考：烏鴉為什么急急匆匆地往家里趕呢？指導(dǎo)朗讀（用急切的語(yǔ)氣）。

◇ 預(yù)設(shè)2：比翼而飛。

指名說。猜一猜：比翼而飛是怎樣的動(dòng)態(tài)？ 借助微課理解“比翼—比翼而飛”。

大雁的比翼而飛，讓你感受到什么？（齊讀句子）

4.詞語(yǔ)分類，引出“聽覺”。

剛才板書的這些詞語(yǔ)都是表示動(dòng)態(tài)之美的，有什么不一樣呢？哪些詞可以歸為一類呢？

同桌討論。小結(jié)，關(guān)注“視覺”“聽覺” 。

5.朗讀積累。想一想，這是怎樣的美？（學(xué)生板書：溫馨之美）

（四）自學(xué)“冬之早晨”，感受和諧之美

1.走過秋天的黃昏，我們來到了冬之早晨。它帶給我們的是怎樣的美呢？（學(xué)生板書：和諧之美）

2.自由讀讀，和諧在何處呢？（閑逸的心情和寒冷的冬晨）

3.結(jié)尾寫到了“掃興”，這還“和諧”嗎？

4.朗讀積累。

（設(shè)計(jì)意圖：關(guān)于夏、秋、冬的描寫雖然都是動(dòng)態(tài)描寫，但又不盡相同，有不同的動(dòng)態(tài)之美。夏天三種夜晚的對(duì)比，凸顯螢火蟲的靈動(dòng)之美。秋天的黃昏細(xì)分為兩個(gè)時(shí)段，夕陽(yáng)斜照時(shí)凸顯動(dòng)態(tài)的視覺之美，夜幕降臨時(shí)凸顯聲音之美。對(duì)于冬天的早晨，文章采用“當(dāng)然……，就是在……或是在……只是到了……”的句式，將事物的變化與心情緊密結(jié)合起來。教師引導(dǎo)學(xué)生找關(guān)于動(dòng)態(tài)描寫的句子，朗讀、感悟，從關(guān)注文字內(nèi)容到關(guān)注表達(dá)形式，從而有新的發(fā)現(xiàn)。）

四、讀寫一體，總結(jié)延伸

1.同學(xué)們，如此簡(jiǎn)美流暢的語(yǔ)言，不積累可惜了。請(qǐng)借助板書，四人小組合作（一人背一段）背下來。

2.同學(xué)們，在你眼中，四季之美又美在哪里？請(qǐng)選擇一處景致，將看到的、聽到的寫下來，借助自己豐富的想象，可以把畫面寫得富有生動(dòng)感。

（課件出示四季景致組圖）請(qǐng)選擇一幅畫，仿照課文寫一寫，通過你的寫作，讓它富有動(dòng)態(tài)之美。

最美是 ? ? ? ? ?。

3.反饋，點(diǎn)評(píng)：這名同學(xué)眼中最美是什么？他是怎么把這份美表現(xiàn)出來的？（抓關(guān)鍵詞點(diǎn)評(píng)）

4.鏈接《春》。

紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒;閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

——朱自清《春》

思考：讀一讀著名作家朱自清寫的春花，你發(fā)現(xiàn)了哪些動(dòng)態(tài)之美？

5.推薦閱讀。

課后請(qǐng)大家讀一讀《朱自清散文集》和清少納言的《枕草子》，領(lǐng)略文章獨(dú)特的韻味，去發(fā)現(xiàn)更多的動(dòng)態(tài)之美。

（設(shè)計(jì)意圖：借助板書隨文背誦，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上積累語(yǔ)言，起到事半功倍的效果。讀寫一體，促使學(xué)生學(xué)以致用，寫屬于自己的美文，在實(shí)踐中琢磨、體會(huì)語(yǔ)言文字的動(dòng)態(tài)美、畫面美、簡(jiǎn)潔美。）

五、板書設(shè)計(jì)

【教學(xué)思考】

語(yǔ)文課堂到底什么最美，因何而美？

一是美在創(chuàng)新。統(tǒng)編教材采用了“雙線結(jié)構(gòu)”，編排了“人文主題”和“語(yǔ)文要素”兩條線。人文主題體現(xiàn)了語(yǔ)文教材全面育人的價(jià)值取向;語(yǔ)文要素是指語(yǔ)文訓(xùn)練的基本元素，包括基本方法、基本能力、基本學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。雙線統(tǒng)一，齊頭并進(jìn)，凸顯了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合性和實(shí)踐性。教師要讀懂教材，用好教材，做到一課一得，讓每個(gè)學(xué)生都有不同層次的發(fā)展。

二是美在守正。語(yǔ)文教師要研究統(tǒng)編教材與人教版教材之間的變與不變。變?cè)诮y(tǒng)編教材構(gòu)建了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言發(fā)展體系，不變?cè)谡Z(yǔ)文教育的本質(zhì)。只有守正才能擁有初心。本課的學(xué)習(xí)，聚焦寫景文的學(xué)法，即教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。先學(xué)第一自然段關(guān)于“春”的描寫，提煉出學(xué)法步驟、關(guān)鍵詞，板書到黑板上，再回顧小結(jié)剛才是怎么學(xué)的，然后引導(dǎo)學(xué)生按著這樣的步驟，自學(xué)后面三段“夏、秋、冬”，鞏固學(xué)法。以后再遇到類似的文章，學(xué)生就會(huì)回顧學(xué)法后自學(xué)、交流，達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。

三是美在生長(zhǎng)。一堂課究竟要教給學(xué)生什么，希望學(xué)生能學(xué)到什么？對(duì)此，教師要不斷地追問自己。教師對(duì)文本的解讀要到位，語(yǔ)文要素的指向性要明確，要學(xué)著深入淺出地教學(xué)。理想課堂永無止境。對(duì)教師而言，對(duì)文本的解讀、對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解、對(duì)兒童心理的把握等，都需要不斷深化。要關(guān)注文體、關(guān)注教材、關(guān)注作者、關(guān)注表達(dá)方法，深入研讀，發(fā)現(xiàn)教材背后的美。

《四季之美》的字里行間沒有悲涼，只有溫柔的凝望。《四季之美》能讓我們感受季節(jié)之美，領(lǐng)略語(yǔ)文之美！

（浙江省湖州市長(zhǎng)興縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) ? 313100）