微課在初中道德與法治課教學(xué)中的設(shè)計與運用研究

金科

摘 要 在初中教育體系中，《道德與法治》是一門基礎(chǔ)課程。伴隨著新課改的全面實施，為更好的提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)該積極創(chuàng)新該課程的教學(xué)方式，更好的突出學(xué)生的主體性地位，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的進行學(xué)習(xí)。在教學(xué)實踐中，微課具有非常顯著的作用。為更好的提升微課應(yīng)用成效，教師要結(jié)合課程特點予以巧妙的設(shè)計與運用。

關(guān)鍵詞 初中道德與法治 微課 設(shè)計 運用

初中階段道德與法治課程主要教學(xué)目的是通過讓學(xué)生了解生活中的真實案例，來讓學(xué)生明確心目中是非的標尺，并且能夠樹立基本的道德標準以及法律底線，幫助學(xué)生在日后的人生軌跡的選擇中能夠堅決不觸碰法律的底線，堅持走在道德與法律允許的范圍之內(nèi)，從而保證學(xué)生人生的價值導(dǎo)向能夠正確。為更好的提升課程教學(xué)質(zhì)量，教師要充分依托于核心素養(yǎng)的要求，全面應(yīng)用微課教學(xué)方式，更好的提升該課程的教學(xué)成效，更好的促進學(xué)生的全面發(fā)展。

1微課在初中道德與法治課教學(xué)中的設(shè)計方法

在初中《道德與法治》的教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法凸顯著較為嚴重的弊端，教師采用灌輸性的教學(xué)方式，試圖引導(dǎo)學(xué)生來進行強化認知和記憶，這在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，在《道德與法治》的教學(xué)過程中，教師要科學(xué)采用微課的教學(xué)方式，積極設(shè)計高質(zhì)量的微課內(nèi)容，更好的突出學(xué)生的主觀能動性。第一，對教師課堂講解過程進行錄制。在初中《道德與法治》的教學(xué)過程中，教師巧妙創(chuàng)設(shè)微課教學(xué)情境，應(yīng)該充分立足于微課教學(xué)形式。教師可以將課堂教學(xué)的精華或者重點部分進行錄制，然后引導(dǎo)學(xué)生進行重復(fù)鞏固和強化練習(xí)，以此來更好的夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識，以此來有效提升學(xué)生的理解以及認知能力。第二，充分借助于網(wǎng)絡(luò)教育內(nèi)容來優(yōu)選教學(xué)視頻。伴隨著信息技術(shù)的全面快速發(fā)展，信息技術(shù)同課堂教學(xué)的融合深度越來越大。在初中《道德與法治》的微課教學(xué)過程中，教師可以借助于豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，積極挖掘有價值的視頻內(nèi)容，以動畫或者視頻等方式來進行微課設(shè)計。相比教師直接性的課堂錄制，這種微課設(shè)計，本身能夠拓展學(xué)生的認知視野，也能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的整體優(yōu)化。第三，結(jié)合學(xué)生的認知差異來設(shè)計層次化的微課內(nèi)容。在初中《道德與法治》的教學(xué)過程中，不同學(xué)生的認知能力存在明顯的差異，不同學(xué)生的認知水平也有高有低。為更好的引導(dǎo)學(xué)生進行認知，教師可以結(jié)合學(xué)生的不同認知差異來設(shè)計層次化的微課內(nèi)容，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極利用微課來開展自主學(xué)習(xí)，更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

2微課在初中道德與法治課教學(xué)中的具體運用

伴隨著新課改的全面實施，在初中《道德與法治》的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極順應(yīng)新課改的要求，全面創(chuàng)新該課程的教學(xué)方式，不斷變革該課程的教學(xué)手段，科學(xué)創(chuàng)設(shè)微課教學(xué)情境，更好的提升學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣，更好的優(yōu)化學(xué)生的認知能力。

2.1創(chuàng)設(shè)微課情境引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)預(yù)習(xí)

在新課改背景下，積極引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，必須引導(dǎo)他們樹立科學(xué)的預(yù)習(xí)觀念，掌握科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，只有這樣才能夠更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。因此，在初中《道德與法治》的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認知特點，巧妙創(chuàng)設(shè)科學(xué)的微課情境，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生深入開展預(yù)習(xí)工作。比如在教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，教師可以結(jié)合學(xué)生的認知興趣等，將課程預(yù)習(xí)資料以視頻的方式交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生合理安排預(yù)習(xí)時間，積極主動的進行課堂預(yù)習(xí)。在微課預(yù)習(xí)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確預(yù)習(xí)的方法，要做好標識工作，將不懂的內(nèi)容標識出來，以便在課堂學(xué)習(xí)中能夠更有針對性。再比如教師引導(dǎo)學(xué)生進行微課預(yù)習(xí)，可以將學(xué)生的生活實踐等以視頻素材的形式來呈現(xiàn)給學(xué)生，快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，教師再融合課程內(nèi)容，以便更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。如在《呵護青春》的微課運用中，教師可以將學(xué)生青春期的特點以及問題等以視頻的形式制作出來，鼓勵學(xué)生通過觀看視頻來在課文中尋找答案。

2.2積極利用微課教學(xué)來突出重難點

在初中《道德與法治》的課堂教學(xué)過程中，為引導(dǎo)學(xué)生充分全面的認知重難點內(nèi)容，為引導(dǎo)學(xué)生積極把握學(xué)習(xí)關(guān)鍵內(nèi)容，教師同樣可以利用微課這一科學(xué)的教學(xué)模式。比如在教授一些整體難度偏大的內(nèi)容時，教師就可以利用微課來開展科學(xué)教學(xué)。如學(xué)習(xí)《消費者合法權(quán)益》時，可能學(xué)生對于這部法律的認知水平相對有限，為此教師可以結(jié)合央視3.15的節(jié)目視頻以及現(xiàn)實生活中的實際新聞案例等，以生動真實的案例來融入到微課中，引導(dǎo)學(xué)生更加深刻的認知自己的合法權(quán)益，自覺運用法律武器來保護自己的合法權(quán)益。

2.3巧妙利用微課來引導(dǎo)學(xué)生自主探究

在初中《道德與法治》的教學(xué)過程中，為充分結(jié)合學(xué)生的生活實踐，不斷培育學(xué)生的實踐探究能力，教師可以嘗試采用微課來開展科學(xué)的教學(xué)。教師利用微課來創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學(xué)生在觀看微課后，積極投入生活實踐中來找尋相關(guān)的案例或者事跡，繼而更好的提升學(xué)生的認知能力，繼而更好的優(yōu)化學(xué)生的實踐素養(yǎng)。比如在相關(guān)環(huán)保題材的課程內(nèi)容中，教師設(shè)計相關(guān)的微課視頻，鼓勵學(xué)生積極投身社會實踐來開展公益活動。同時，采用這樣的微課教學(xué)方式，本身能夠幫助學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)已學(xué)的課程知識。

3結(jié)論

在初中《道德與法治》的教學(xué)過程中，為更好的提升學(xué)生道德素養(yǎng)，為更好的優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師應(yīng)該科學(xué)運用微課教學(xué)方式，積極創(chuàng)設(shè)微課教學(xué)情境，不斷采用微課教學(xué)工具，全方位優(yōu)化課程教學(xué)成效與質(zhì)量。

參考文獻

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