插話藝術(shù)對提振學(xué)生聽課注意力的研究

莫兵 洪東

摘 要 在特殊期間，開展網(wǎng)上教學(xué)，提高教學(xué)效率，需解決的核心問題是如何保證學(xué)生聽課注意力能接近下線的強(qiáng)度和時長。本教學(xué)團(tuán)隊(duì)提出了“攻心為上”的策略，根據(jù)以往的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出插話藝術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的教學(xué)方法，通過實(shí)踐總結(jié)出具體的實(shí)施細(xì)節(jié)，分析實(shí)踐結(jié)果表明，教學(xué)設(shè)計(jì)基本達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，具有一定的推廣和借鑒意義。

關(guān)鍵詞 線上教學(xué) 聽課注意力 插話藝術(shù)

1背景

進(jìn)入2020年3月，因全國仍處在特殊時期，學(xué)生返校日期被迫推遲，在此背景下，各高校積極響應(yīng)上級號召，” 停課不停教、停課不停學(xué)”，開展網(wǎng)上教學(xué)。中小學(xué)教師率先行動起來，從網(wǎng)上新聞報道看，場面有些慘不忍睹。本教學(xué)團(tuán)隊(duì)各成員，雖然都是多年從事專業(yè)課教學(xué)的教師，但在網(wǎng)課教學(xué)面前，仍是一名不折不扣的小白，看到這些新聞，老師們本來懸在嗓門的心，更加忐忑不安，投入了比平時更多的時間備課，思索著采用什么教學(xué)方法、手段和策略上好網(wǎng)課。

2主題

上網(wǎng)課，與平時授課，最大的不同是，因空間的分離，受客觀條件限制或各種因素影響比較多，比如，不能及時高效地管教管導(dǎo)、不能直接感受真實(shí)的課堂狀況并做出及時的策略調(diào)整、設(shè)備不給力且網(wǎng)絡(luò)卡頓、內(nèi)容呈現(xiàn)手段減少，等等，帶來的直接后果是學(xué)生累、老師累，授課過程枯燥乏味、學(xué)生聽課注意力只能維持到平時的一半時長，教學(xué)效率低下。鑒于此，網(wǎng)課備課過程中，必須考慮周全，甚至面對可能的突發(fā)事件，要有周詳?shù)念A(yù)案，面對這些問題，教學(xué)團(tuán)隊(duì)覺得需要解決的核心問題是如何抓住學(xué)生的心，攻心為上，若遇到不測事件，只要人心不散，總有解決辦法。那么，采用什么方法、手段和策略呢？

首先想到的是本教學(xué)團(tuán)隊(duì)已經(jīng)研究多年的課題，就是插話藝術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。這里的“插話”，不是學(xué)生打斷教師講授課程的插話，而是教師在講授課程主線索上，即談話主流，適時地插入一個閉環(huán)分支，即談話支流。談話支流根植于談話主流，從某個節(jié)點(diǎn)發(fā)散出去，最后又回到談話主流上，談話內(nèi)容多為與當(dāng)事人有關(guān)聯(lián)的事例。插話藝術(shù)應(yīng)用得好的話，可以顯著地提振學(xué)生聽課注意力，為談話主流注入活力，提高教學(xué)效率。實(shí)踐證明，在一些課程授課中采用“插話藝術(shù)”，很容易產(chǎn)生心靈上的共鳴，若“插話”內(nèi)容與教師存在較高的關(guān)聯(lián)度，那很容易拉近師生彼此的心理距離，進(jìn)而有效地調(diào)動及管控學(xué)生的注意力，所以插話常以第一人稱敘事，帶有故事的味道。本教學(xué)團(tuán)隊(duì)曾在以往的《就業(yè)指導(dǎo)》授課中大量應(yīng)用插話藝術(shù)，從學(xué)生期末教學(xué)反饋中，可以看出教學(xué)效果非常好，但面對理工科課程《軟件工程》，是否同樣能取得不錯的效果呢？特別是面對網(wǎng)課教學(xué)，帶著這樣的思考，作為網(wǎng)課小白的老師們，開始線上教學(xué)教法嘗試之旅。

3細(xì)節(jié)

3.1精心構(gòu)建談話主流

即搭建網(wǎng)上授課內(nèi)容框架，如圖1，這是插話藝術(shù)能否出效果的關(guān)鍵，因?yàn)檎勗捴髁髋c插話之流的關(guān)系猶如樹干與樹枝的關(guān)系，主流出問題了，支流再出彩也是白費(fèi)，也終將避免不了枯萎的結(jié)局。構(gòu)建步驟及要點(diǎn)：

（1）精心制作PPT課件及其附屬多媒體，因?yàn)樗谝曈X上的對談話主流起到支撐作用。這個工作開展必須在時間上要有個提前量，最好能在開學(xué)前完成大部分工作，因?yàn)楹玫恼n件需要時間反復(fù)打磨，不能一蹴而就。內(nèi)容經(jīng)營上，要避免走極端，不要堆積大量的文字，不是教材的翻版，內(nèi)容表達(dá)盡量條目化，一眼掃過去能知道個大概意思，而且能有效避免口語化文字表述;也不要惜墨如金，因?yàn)檎n后學(xué)生還會進(jìn)入課件所在的平臺，學(xué)習(xí)或者完成作業(yè)/測驗(yàn)過程中查閱PPT中相關(guān)知識點(diǎn)，適當(dāng)將一些知識點(diǎn)與前面的知識點(diǎn)做關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生在整體上理解知識點(diǎn)。內(nèi)容基本上固定后，下一步就是媒體化了，配上圖片、或gif小動畫、或一小段音/視頻。用音/視頻媒體化PPT課件，建議以動畫形式直接嵌入PPT，形成一體化課件，需要生成帶配音的視頻課件時，不需要額外工具，可一鍵完成，問題是PPT文件比較大。

（2）勾勒知識點(diǎn)時間軸，搭建授課內(nèi)容框架。以一節(jié)課為單位，設(shè)定時間軸，將事先分解好的課程知識點(diǎn)，按一定的邏輯關(guān)系有序地分布上去，在時間軸上形成多個時間節(jié)點(diǎn)，一般地，不多于10分鐘為一個刻度劃分節(jié)點(diǎn)，有必要的話，也可以分層劃分刻度，兩層為宜，第一層20分鐘左右為一個刻度，第二層可以不必標(biāo)出具體的時間段，一般分布兩到三個知識點(diǎn)。此外，還要留出一定的機(jī)動時間，用來處理授課過程可能產(chǎn)生的意外事件，或者用于課前復(fù)習(xí)及課后小結(jié)。因?yàn)槭蔷W(wǎng)課，一節(jié)課的知識點(diǎn)呈現(xiàn)數(shù)目要比平時少一些。

（3）針對每個知識點(diǎn)，設(shè)計(jì)參與式教學(xué)活動，因?yàn)槭芫W(wǎng)課的各種條件限制，以設(shè)置前測題或后測題為主，讓學(xué)生參與答題，題型多以客觀題為主，可避免活動時間被拖得太長。難度要有一定挑戰(zhàn)性，難度大的，可現(xiàn)場給出一點(diǎn)提示，對這樣的題目，有時可以耍點(diǎn)小計(jì)謀，故意透露多點(diǎn)答題信息，這樣可以有效地了解學(xué)生在線關(guān)注程度。設(shè)置活動編號格式是：“活動”+一位數(shù)字序號+“-P”+PPT頁碼，比如本次授課第3個活動，在課件PPT第12頁啟動，編號為：活動3-P12。

以上是構(gòu)建談話主流的三大步驟，第一步的工作大部分處在備課期間之外開展，形成平臺資源，后兩步工作在備課期間開展，所形成的在線授課方案，具有時效性和針對性，屬于動態(tài)信息，圖2所示為某一次課在線授課方案局部內(nèi)容展示。

在授課過程中，將該方案展示給學(xué)生看，措辭上多以學(xué)生為主體，因此，不能簡單地把此方案視同教案，兩者之間的關(guān)系如圖3所示。在撰寫教案時可這里獲取最基本的授課內(nèi)容。

3.2嫁接談話支流

在完成談話主流構(gòu)建之后，在授課內(nèi)容框架上，沿著知識點(diǎn)時間軸尋找合適的位置，嫁接談話支流，即插話藝術(shù)的應(yīng)用。嫁接要點(diǎn)：

（1）要明白這個插話對宿主起到什么作用，是起到擴(kuò)展知識面的作用，還是起到加深對知識點(diǎn)理解的作用，不能為了插話而插話，失去了插話的意義。比如：在某一次課中（如圖2所示），學(xué)生先是通過聽講解及參與活動，初步掌握一些關(guān)于軟件需求分析基本概念，在此基礎(chǔ)上，老師適時地插入一段本人在IT公司親身經(jīng)歷的故事，引起學(xué)生興趣，并產(chǎn)生共鳴，學(xué)生邊聽故事邊與老師互動，不知不覺加深對已學(xué)知識的理解，老師趁熱打鐵，進(jìn)一步分析案例，引出對“需求啟發(fā)”知識點(diǎn)的討論，最后通過一道隨堂測試題收官。

（2）插話題材應(yīng)呈現(xiàn)多樣性，除了取材于老師所經(jīng)歷的事例，也可適當(dāng)?shù)丶尤肫渌矫娴念}材，比如：在第1周第1次課中，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)系部統(tǒng)一部署要求，在《開學(xué)第一課》中，宣講特殊時期之下中國所展現(xiàn)出“四個自信”的大國風(fēng)范，以及高校師生該如何行動和表現(xiàn)。主講教師利用前天觀看央視新聞時拍下的照片插話一段話，從老師視角與學(xué)生分享學(xué)習(xí)系部文件心得;在第1周第2次課中，在解釋軟件生命周期圖示時，先是通過一個前測題，了解學(xué)生對前一個知識點(diǎn)的掌握情況，順便加深學(xué)生對已學(xué)知識的理解，隨后基于該知識點(diǎn)，介紹軟件生命周期圖示中的各種含義，緊接著是插入一段話，是關(guān)于學(xué)習(xí)方法的探討，從三點(diǎn)決定一個平面的幾何原理，引伸出科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是：將各個知識點(diǎn)關(guān)聯(lián)起來學(xué)習(xí)，有助于加深理解和記憶，有助于靈活地綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，這兩個插話，目是拓展知識面，樹立積極向上的科學(xué)的世界觀。

所以，插話題材無處不在，就看你否能在平時里走進(jìn)IT企業(yè)，在歷練專業(yè)技術(shù)同時，成為一個有故事的教師;就看你能否在平時多留意身邊發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴事件、關(guān)心社會、關(guān)心國家，永遠(yuǎn)有一顆充滿好奇心。

（3）插話內(nèi)容要盡量精簡，表述不要拖泥帶水，因?yàn)槭蔷W(wǎng)課教學(xué)，插話時間不要過多擠占同一時間段里的講解時間、活動時間。可以在備課期間寫下內(nèi)容概要，寫的過程也是梳理談話內(nèi)容的過程，在授課中盡量不念稿，避免插話喪失應(yīng)有的感染力。

（4）一節(jié)課中嫁接一到兩個插話為宜，因?yàn)椴逶捤囆g(shù)的使用，比較耗時間，所以嫁接點(diǎn)不宜過多，猶如一棵樹，要適當(dāng)修剪枝條，才能保證營養(yǎng)供應(yīng)到最需要的地方，這棵樹才會漲勢良好，碩果累累。注意力是指人的心理活動指向和集中于某種事物的能力，學(xué)生的注意力是有起伏，不能違背人的生理機(jī)能，嫁接點(diǎn)設(shè)置太多，反而起到反作用。所以，嫁接點(diǎn)不是越多越好。

4結(jié)果

插話藝術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，使得授課內(nèi)容呈現(xiàn)不再是單一、枯燥乏味，而是豐滿地多維度呈現(xiàn)，學(xué)生即學(xué)到了專業(yè)知識，又從老師打開的另一扇窗中，了解到其他方面知識，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到較強(qiáng)獲得感。

從插話中，學(xué)生多方位了解教師，無形中增強(qiáng)了老師的親和力，進(jìn)而帶動學(xué)生參與活動的積極性，形成了良好的課堂氛圍，可從某一周學(xué)生教學(xué)評價圖4中可窺一斑。

因插話內(nèi)容不同，起到作用也不同，有時相當(dāng)于老師采用學(xué)生易于理解的場景描述方法，解釋知識點(diǎn)中晦澀的術(shù)語或概念，降低了學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，有時在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，適當(dāng)?shù)匮由斓狡渌麑用娴闹R，開拓了視野，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。

5分析

與人文課程（比如《就業(yè)指導(dǎo)課程》）相比，理工科課程，若為偏理論的課程（比如《軟件工程》），適合嫁接插話藝術(shù)的知識點(diǎn)，在數(shù)量上還是比較接近，但若為偏實(shí)踐的課程，則相對少些，所以在應(yīng)用上還是有一定的局限性。其次，要起到很好的教學(xué)效果，對老師各方面的要求也比較高，比如知識面、閱歷、發(fā)散思維、表達(dá)能力等等，都有較高的要求。但敢于迎接挑戰(zhàn)，才會有進(jìn)步的機(jī)會，才有機(jī)會成為一名有人文素養(yǎng)的專業(yè)課教師。

在教學(xué)中使用插話，若題材選擇得當(dāng)且時間點(diǎn)及切入點(diǎn)拿捏得恰到好處的話，就會達(dá)到蓬蓽生輝的效果，否則黯然失色。因此，在教學(xué)中巧妙使用插話，既是一種能力，也是一種藝術(shù)。

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