室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”協(xié)同育人機(jī)制的基本范式

肖維 李倩芬

摘要：校企合作背景下室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”協(xié)同育人機(jī)制是培養(yǎng)適合家裝企業(yè)需求的技術(shù)型人才的新型模式。本文以構(gòu)建緊密、穩(wěn)定、深層次校企合作育人機(jī)制為出發(fā)點(diǎn)，從校企雙主體育人機(jī)制、校企資源共筑機(jī)制、師資共用機(jī)制、實(shí)訓(xùn)基地共建機(jī)制、質(zhì)量共評(píng)機(jī)制展開實(shí)踐研究，并總結(jié)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”協(xié)同育人機(jī)制的基本范式，以期在廣大技工院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)中逐步推行。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制;協(xié)同育人機(jī)制;校企;室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)

中圖分類號(hào)：TU238.2-4;G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-5312（2020）12-0216-02

一、室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”協(xié)同育人機(jī)制實(shí)施背景

潮起東方，無堅(jiān)不摧。我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐不可阻擋，國民對(duì)美好生活的向往越來越寬廣，對(duì)高品質(zhì)生活的追求越來越強(qiáng)烈，使得大專院校對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革和教學(xué)研究提出了新任務(wù)和新目標(biāo)。在政府的推動(dòng)下，國內(nèi)已經(jīng)全面進(jìn)入現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)驗(yàn)收工作的階段。當(dāng)今日新月益的發(fā)展速度，對(duì)具有高素質(zhì)的技能型人才需求也不斷增大，改革人才培養(yǎng)模式是專業(yè)發(fā)展應(yīng)對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻挑戰(zhàn)的緊迫任務(wù)，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)通過“現(xiàn)代學(xué)徒制”協(xié)同育人的培養(yǎng)模式進(jìn)行深度的創(chuàng)新、磨合以求適應(yīng)新形勢下的企業(yè)、院校共贏。

根據(jù)湖南省長株潭地區(qū)各大建筑裝飾企業(yè)調(diào)研結(jié)果分析，建筑裝飾行業(yè)前進(jìn)的步伐很快，但室內(nèi)設(shè)計(jì)師、營銷人員、設(shè)計(jì)助理、三維效果圖設(shè)計(jì)師、深化設(shè)計(jì)師等行業(yè)需求人才匱乏，導(dǎo)致企業(yè)發(fā)展及人才儲(chǔ)備遇到新挑戰(zhàn)。旺盛的人才需求已經(jīng)成為建筑裝飾業(yè)不爭的事實(shí)。

目前，建筑裝飾行業(yè)所需人才主要有兩大類：

一是營銷類綜合型人才。由于合格的營銷人員是裝飾企業(yè)發(fā)展的重要組成部分，決定著企業(yè)的業(yè)務(wù)空間大小，同時(shí)對(duì)營銷人員的業(yè)務(wù)水平考核要求比較高，采用優(yōu)勝劣汰的機(jī)制，所以企業(yè)需要大量的營銷類綜合人才。

二是助理設(shè)計(jì)師人才。由于設(shè)計(jì)師是家裝設(shè)計(jì)企業(yè)的技術(shù)核心人才，決定著企業(yè)消化業(yè)務(wù)的能力和發(fā)展空間，助理設(shè)計(jì)師作為設(shè)計(jì)師的助手，同時(shí)也是企業(yè)培養(yǎng)準(zhǔn)設(shè)計(jì)師的后備主力軍之一，所以企業(yè)對(duì)助理設(shè)計(jì)師的溝通能力、操作能力及服務(wù)意識(shí)等要求較高，一般都要求助理設(shè)計(jì)師能熟練使用各類電腦設(shè)計(jì)軟件，如AutoCAD、3Ds MAX、VR、CR、SketchUp、Photoshop、三維家、酷家樂等，同時(shí)具備良好的溝通表達(dá)能力及良好的服務(wù)意識(shí)，企業(yè)對(duì)新員工都會(huì)對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，安排師傅傳幫帶，一段時(shí)間后才放手獨(dú)立工作。

校企合作背景下室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”雙主體人才培養(yǎng)研究課題組通過調(diào)研、走訪對(duì)湖南省長株潭地區(qū)建筑裝飾行業(yè)就業(yè)市場進(jìn)行全面分析，校企雙方共同謀劃，共同探討教學(xué)新模式，形成具有專業(yè)特色的校企雙主體人才培養(yǎng)機(jī)制，為新時(shí)期日益提高的新需求，提供合適的專業(yè)人才。

二、“現(xiàn)代學(xué)徒制”協(xié)同育人機(jī)制的基本含義

校企協(xié)同育人是培養(yǎng)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才的新型模式。校企之間要構(gòu)建緊密、穩(wěn)定、深層次的協(xié)同育人機(jī)制①。

要從學(xué)徒培養(yǎng)管理機(jī)制、校企雙主體育人機(jī)制、人才培養(yǎng)成本分擔(dān)機(jī)制入手，通過校企人才共育、校企資源共筑、內(nèi)培外引、互惠共建、質(zhì)量共評(píng)等方式，實(shí)現(xiàn)校企雙主體育人機(jī)制、校企資源共享機(jī)制、師資公用機(jī)制、實(shí)訓(xùn)基地共建機(jī)制、質(zhì)量共評(píng)機(jī)制的五方聯(lián)動(dòng)模式。

協(xié)同育人機(jī)制對(duì)于企業(yè)和學(xué)校的發(fā)展有著不可小覷的作用，企業(yè)可以降低人才儲(chǔ)備成本，同時(shí)有助于學(xué)校為學(xué)生提供對(duì)口的實(shí)習(xí)單位，有利于中職學(xué)生更好的掌握專業(yè)技術(shù)和更完備的職業(yè)素養(yǎng)。

三、“現(xiàn)代學(xué)徒制”協(xié)同育人機(jī)制的實(shí)施做法

（一）校企人才共育，構(gòu)建校企雙主體育人機(jī)制

通過制定《學(xué)徒培養(yǎng)管理機(jī)制》，明確企業(yè)和學(xué)校雙方的職責(zé)和分工，以及學(xué)徒跟師學(xué)習(xí)的崗位、時(shí)間、內(nèi)容和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，不僅加強(qiáng)了學(xué)生的規(guī)范管理，更能推進(jìn)學(xué)校和企業(yè)深度合作，協(xié)同育人。制定《校企雙主體育人機(jī)制》、《定向培養(yǎng)協(xié)議書》，由學(xué)院與企業(yè)、家長、學(xué)生本人共同研討參與，制定校內(nèi)培養(yǎng)、企業(yè)培養(yǎng)、家庭教育培養(yǎng)三方聯(lián)合培養(yǎng)模式，完善學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合招生招工、分階段育人制、多方參與培養(yǎng)的雙主體育人機(jī)制。制定《人才培養(yǎng)成本分擔(dān)機(jī)制》，既能保證學(xué)徒在校期間的教學(xué)質(zhì)量，又能保證學(xué)徒在校外實(shí)習(xí)的合理報(bào)酬，同時(shí)能保障學(xué)生的人身安全，最終形成校企雙方“現(xiàn)代學(xué)徒制”協(xié)同育人的長效機(jī)制。

（二）共筑資源平臺(tái)，構(gòu)建校企資源共筑機(jī)制

通過資源共筑平臺(tái)，發(fā)揮企業(yè)與校方的聯(lián)合優(yōu)勢，校方以室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教研室團(tuán)隊(duì)，將企業(yè)搜集提供的客服服務(wù)案例、設(shè)計(jì)方案數(shù)據(jù)案例、工地先進(jìn)施工工藝案例、裝飾材料庫案例等進(jìn)行整合匯編，形成可提供學(xué)生使用的教學(xué)資源、教材書籍、視頻微課等一系列課程資源，實(shí)現(xiàn)校企雙方在知識(shí)更新與整合傳播的無縫對(duì)接。

（三）內(nèi)培外引，構(gòu)建師資共用機(jī)制

通過校企協(xié)同育人機(jī)制，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)在師資建設(shè)方面按照“內(nèi)培外引”的培養(yǎng)模式為突破口，制定《專業(yè)教師下企業(yè)實(shí)訓(xùn)辦法》、《專業(yè)教師赴企業(yè)實(shí)踐鍛煉考核指標(biāo)》等師資籌措和培養(yǎng)機(jī)制，夯實(shí)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的專業(yè)能力和實(shí)踐能力。定期組織行業(yè)、協(xié)會(huì)專家開展專題研討、成果展示等活動(dòng)，校企雙方共同培養(yǎng)教師資源，確保實(shí)現(xiàn)校企師資優(yōu)勢互補(bǔ)、人才資源共享。

（四）互惠共建，構(gòu)建實(shí)訓(xùn)基地共建機(jī)制

在校企合作中，積極探索校企實(shí)訓(xùn)基地共建機(jī)制，改變傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，引入企業(yè)元素進(jìn)校園，營造真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，既鍛煉教師的實(shí)踐能力，又為學(xué)生實(shí)訓(xùn)創(chuàng)造良好的條件。

如蝶依瀾實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，其設(shè)計(jì)由建筑裝飾系專業(yè)教師按基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、專項(xiàng)技能訓(xùn)練、方案整合技能訓(xùn)練分層遞進(jìn)開展，滿足蝶依斕軟裝技能人才的培養(yǎng)而進(jìn)行功能設(shè)計(jì)，由株洲蝶依瀾公司施工，該實(shí)訓(xùn)場地建設(shè)共計(jì)投入10余萬元，學(xué)生有了良好的實(shí)訓(xùn)場地，企業(yè)有了人才來源的地方，有效的實(shí)現(xiàn)了校企之間互惠共建實(shí)訓(xùn)基地，真正實(shí)現(xiàn)合作共建，互惠共建。

（五）質(zhì)量共評(píng)，構(gòu)建質(zhì)量共評(píng)機(jī)制

校企雙方共同制定評(píng)價(jià)體系，確?！艾F(xiàn)代學(xué)徒制”雙主體育人機(jī)制的有效實(shí)施。

第一，多方評(píng)價(jià)。除學(xué)校作為主要評(píng)價(jià)方外，學(xué)生也可以作為評(píng)價(jià)的主體之一，實(shí)行自評(píng)和互評(píng)②;

第二，綜合化評(píng)價(jià)。課程考核綜合化，除傳統(tǒng)的理論知識(shí)考試外，引進(jìn)企業(yè)對(duì)員工考核辦法，實(shí)行理論與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的綜合考核機(jī)制。

第三，評(píng)價(jià)形式多樣化。通過實(shí)訓(xùn)操作考核、理論知識(shí)考核、企業(yè)綜合考核、現(xiàn)場答辯等考核辦法實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)形式多樣化。

第四，評(píng)價(jià)時(shí)間全程化。在校期間實(shí)行課程階段考核，分層次考核等;項(xiàng)崗實(shí)習(xí)期間實(shí)行企業(yè)考核、帶隊(duì)老師考核、企業(yè)師傅考核等，實(shí)現(xiàn)考核全程化。

四、結(jié)語

現(xiàn)代學(xué)徒制是技工院校培養(yǎng)技術(shù)技能人才的重要形式之一，協(xié)同育人機(jī)制充分體現(xiàn)了技工院校教育的職業(yè)性，并通過該機(jī)制改變常態(tài)下的育人方法，明確校企的雙主體職責(zé)，以為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才為切入點(diǎn)構(gòu)建“現(xiàn)代學(xué)徒制”雙主體育人機(jī)制，達(dá)到“人才共育、資源共筑、內(nèi)培外引、互惠共建、質(zhì)量共評(píng)”的合作要求，從而形成校企共同發(fā)展的長效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)校企雙方互利共贏。

注釋：

①周勇.高等職業(yè)教育教學(xué)模式研究綜述[J].長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（03）：77-80.

②謝淑潤，夏棟.現(xiàn)代學(xué)徒制與我國職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新[J].繼續(xù)教育研究，2013（08）：42-43.