軍校電子技術(shù)類課程教學(xué)改革建設(shè)研究

范越 陳少昌

[摘 要]在軍隊(duì)院校針對(duì)部隊(duì)調(diào)整而迫切需要進(jìn)行教育教學(xué)改革的背景下，從實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和嘗試出發(fā)，采用先進(jìn)的教學(xué)理念及模式，對(duì)電子技術(shù)課程教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了詳細(xì)分析。從教學(xué)模式、課程體系、創(chuàng)新平臺(tái)及教師隊(duì)伍的培養(yǎng)等方面進(jìn)行了對(duì)策研究及實(shí)踐，取得了良好的效果。

[關(guān)鍵詞]軍隊(duì)院校;電子技術(shù);教學(xué)改革;創(chuàng)新能力;對(duì)策研究

[作者簡(jiǎn)介]范 越（1983—），女，湖北黃石人，碩士，海軍工程大學(xué)電子工程學(xué)院講師，主要從事電子技術(shù)應(yīng)用及實(shí)驗(yàn)、嵌入式系統(tǒng)與應(yīng)用研究;陳少昌（1962—），男，陜西韓城人，碩士，海軍工程大學(xué)電子工程學(xué)院電子技術(shù)教研室任教，首席教授，主要從事電子技術(shù)教學(xué)與應(yīng)用研究。

[中圖分類號(hào)] G642.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）27-0156-02[收稿日期] 2019-10-29

一、引言

《2020年前軍隊(duì)院校教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確指出，“軍隊(duì)院校教育改革要以學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，構(gòu)建與新型軍事人才培養(yǎng)相適應(yīng)的教學(xué)模式”。電子技術(shù)作為信息時(shí)代的重要支柱技術(shù)，是發(fā)展最迅速、技術(shù)更新最快的技術(shù)之一。電子技術(shù)類課程教學(xué)在軍校學(xué)員電子創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面及為軍隊(duì)科研隊(duì)伍輸送人才方面，都發(fā)揮著舉足輕重的作用?；诖?，該學(xué)科的各類課程教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)越來越彰顯其重要性。如何建設(shè)有利于學(xué)員創(chuàng)新能力提升的體制，如何優(yōu)化有利于學(xué)員創(chuàng)新能力提升的教學(xué)模式，一直是軍校高等教育重要的學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域[1]。

二、軍校電子技術(shù)課程教學(xué)對(duì)學(xué)員電子創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

我校電子信息類專業(yè)基礎(chǔ)課程，包括五類主干課程的相關(guān)理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐共計(jì)19門課程，上接通識(shí)教育基礎(chǔ)課程，下接專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)主干課程，是學(xué)員整個(gè)培養(yǎng)鏈條中的重要環(huán)節(jié)。自2012年，我校開始實(shí)施新的人才培養(yǎng)方案，在教學(xué)實(shí)踐過程中積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，取得了一定的成果，但也發(fā)現(xiàn)在轉(zhuǎn)型背景要求下，電子技術(shù)教學(xué)在軍隊(duì)院校中存在的問題和不足，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）教育教學(xué)理念不夠新穎

新時(shí)期軍隊(duì)院校改革最重要的特征就是轉(zhuǎn)型?？v觀我們的教學(xué)工作，總體上對(duì)轉(zhuǎn)型的理念理解不深不透，沒有研究探索新的問題和全面改革教學(xué)方法。一是對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重視不夠，二是對(duì)學(xué)員的關(guān)注度不夠，體現(xiàn)在教與學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)的不平衡。

（二）教學(xué)目標(biāo)不夠具體

目前，電子技術(shù)類課程教學(xué)均采用大班級(jí)授課，不同專業(yè)均用同一教學(xué)大綱，忽視了學(xué)員的個(gè)性，這種“一刀切”的教學(xué)模式難以收到良好的教學(xué)效果。

（三）教學(xué)模式不夠靈活

電子技術(shù)類課程注重理論與實(shí)際的聯(lián)系和轉(zhuǎn)化。目前，我們的教學(xué)模式主要針對(duì)理論授課，而針對(duì)課程特點(diǎn)的教學(xué)方法研究不深、應(yīng)用不廣。

（四）教學(xué)實(shí)踐體系不夠完善

教學(xué)實(shí)踐體系不夠完善主要體現(xiàn)在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)零散、資源不能共享、管理機(jī)制松散及教學(xué)效果不佳等方面。目前，大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、綜合課程設(shè)計(jì)及本科畢業(yè)設(shè)計(jì)等自主創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)在時(shí)間和形式上相互獨(dú)立，銜接不緊密，缺乏連續(xù)性和系統(tǒng)性，導(dǎo)致各項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)都是從基本環(huán)節(jié)起步，學(xué)科競(jìng)賽所積累的成果沒有反饋到大眾教學(xué)環(huán)節(jié)中，沒有發(fā)揮其本應(yīng)有的指導(dǎo)作用。

（五）科研學(xué)術(shù)牽引支撐不足

電子技術(shù)類課程教學(xué)任務(wù)繁重，在學(xué)校系統(tǒng)中更多地呈現(xiàn)出基礎(chǔ)教學(xué)的特征，缺乏專業(yè)重點(diǎn)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)途徑。同時(shí)，在軍隊(duì)裝備研制的體制序列內(nèi)，沒有直接對(duì)口的上級(jí)業(yè)務(wù)主管單位，教員對(duì)一線裝備現(xiàn)狀不熟悉，對(duì)實(shí)際電子類裝備的結(jié)構(gòu)功能不熟悉。

三、電子技術(shù)類課程教學(xué)模式改革的對(duì)策研究

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式

在明確學(xué)員崗位需求的基礎(chǔ)上，把培養(yǎng)創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力作為改革重點(diǎn)，總體上以“基礎(chǔ)訓(xùn)練牽著走、能力訓(xùn)練引著走、提供訓(xùn)練放手走”的“牽”“引”“放”教學(xué)模式為主線。按照電子技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，主要采用以下幾種教學(xué)模式：①自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式;②研究型教學(xué)模式;③啟發(fā)式教學(xué)模式。

（二）構(gòu)建以實(shí)踐教學(xué)為主線的課程教學(xué)體系

通過對(duì)教育體系的改革，形成了五個(gè)層次的實(shí)踐教學(xué)模式。以實(shí)踐教學(xué)為主線的課程教學(xué)體系，其建設(shè)內(nèi)容包括“實(shí)踐教學(xué)理念”和“實(shí)踐教學(xué)體系”兩個(gè)方面。以建立全開放的綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室體系為重點(diǎn)，強(qiáng)化動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。平臺(tái)以電子技能培訓(xùn)為基礎(chǔ)，以綜合創(chuàng)新為手段，改革現(xiàn)有的多項(xiàng)、多層次電子創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，建立適合軍隊(duì)院校學(xué)員梯級(jí)層次化的實(shí)踐教學(xué)體系（如下表所示）。

（三）利用更加開放、自由、自主的綜合設(shè)計(jì)平臺(tái)—?jiǎng)?chuàng)客空間、電子創(chuàng)新實(shí)踐俱樂部

通過實(shí)踐平臺(tái)，將課堂實(shí)驗(yàn)與課外制作、計(jì)劃教學(xué)與個(gè)性發(fā)展、書本教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，有效地培養(yǎng)學(xué)員的實(shí)踐動(dòng)手能力，較大程度地提升學(xué)員學(xué)習(xí)的自信心和自主性。其中，電子創(chuàng)新實(shí)踐俱樂部是電子學(xué)術(shù)科技型組織。該創(chuàng)新平臺(tái)組織形式多樣化，參與人數(shù)逐年增加，在全校形成了濃厚的學(xué)習(xí)電子技術(shù)的氛圍，為各學(xué)科競(jìng)賽輸送了大量人才。創(chuàng)客空間具備學(xué)科融合的特質(zhì)，其場(chǎng)地更加開闊，硬件設(shè)施的信息化程度更高，其中還有大片區(qū)域?qū)ｉT作為電子創(chuàng)新實(shí)踐操作區(qū)和學(xué)術(shù)交流、教員講解區(qū)，適合開展各類教學(xué)和創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)[2]。

（四）豐富教學(xué)手段，緊跟現(xiàn)代電子技術(shù)發(fā)展步伐

我們嘗試在“創(chuàng)客空間”開展教學(xué)，意在挖掘新穎的教育資源和加強(qiáng)教員與學(xué)員間的互動(dòng)，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加立體化和形象化。同時(shí)給學(xué)員提供與課程相關(guān)的書本作為課外閱讀紙質(zhì)資料，使學(xué)生通過實(shí)實(shí)在在的研究項(xiàng)目、研究?jī)?nèi)容、研究方法加深對(duì)課本理論概念的理解及運(yùn)用，從“學(xué)而知之”到“感而知之”，迸發(fā)出學(xué)習(xí)熱情。

（五）以“強(qiáng)化基礎(chǔ)，貼近裝備，貼近部隊(duì)，培養(yǎng)能力”為原則組織課程教學(xué)

電子技術(shù)類課程的教學(xué)必須深化教學(xué)內(nèi)容改革，刪繁就簡(jiǎn)，削枝強(qiáng)干，把學(xué)員崗位任職需要的最直接、最必需的內(nèi)容作為課程體系的核心，在有限的時(shí)間內(nèi)為學(xué)員提供最為有效、最富價(jià)值的知識(shí)，賦予其最實(shí)用、最過硬的能力，使其在校所學(xué)盡可能貼近部隊(duì)所需。

（六）實(shí)施“教員能力提升工程”的構(gòu)想

課程建設(shè)和改革有效實(shí)施并取得良好效果的關(guān)鍵是教員的能力素質(zhì)，因此在現(xiàn)行教學(xué)的基礎(chǔ)上，應(yīng)采取以下具體措施：①通過理論學(xué)習(xí)和建立討論交流機(jī)制，開展教員教學(xué)能力普訓(xùn)、深訓(xùn)和精訓(xùn)活動(dòng);②要求全體教員“梳理一遍實(shí)驗(yàn)”，要“制作一套示教”“完成一遍實(shí)驗(yàn)”“參與一個(gè)項(xiàng)目”;③結(jié)合科研和新裝備培訓(xùn)任務(wù)培養(yǎng)教員，堅(jiān)持科研與教學(xué)相互促進(jìn)[3]（P5-15）。

四、總結(jié)

我校從2014年開始實(shí)施電子技術(shù)類課程的教學(xué)改革，至今已有五年，上述各種對(duì)策均為研究與實(shí)踐后的修正總結(jié)。軍校學(xué)員的學(xué)情不同于地方院校的學(xué)生，故在電子技術(shù)教學(xué)方面，我們根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況采取的策略希望能給各高校及軍校提供一定的借鑒。

參考文獻(xiàn)

[1]李春密，王碩.STEM教師培養(yǎng)的國際比較研究—以中、美、英、德為例[J].教師教育研究，2018，30（4）：122-128.

[2]王曉明.基于高校創(chuàng)客空間的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[D].成都：西南交通大學(xué)，2016.

[3][美]布魯斯·喬伊斯.教學(xué)模式第8版[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2014：5-15.