“垃圾去哪兒了？”

[摘 要]垃圾分類(lèi)事關(guān)群眾生活環(huán)境改善，事關(guān)綠色可持續(xù)發(fā)展大局。隨著習(xí)近平總書(shū)記發(fā)出普遍推行垃圾分類(lèi)制度的重要講話，強(qiáng)化全面推行生活垃圾分類(lèi)的行動(dòng)自覺(jué)，全面動(dòng)員、全民參與，凝聚全社會(huì)共同推進(jìn)的強(qiáng)大合力，打贏打好生活垃圾分類(lèi)的攻堅(jiān)戰(zhàn)、持久戰(zhàn)。當(dāng)前垃圾分類(lèi)已經(jīng)成為全民參與的環(huán)保行動(dòng)，以“垃圾去哪兒了？”作為切入點(diǎn)，對(duì)垃圾處理的環(huán)節(jié)、分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，闡述了垃圾分類(lèi)教育的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思等。

[關(guān)鍵詞]垃圾分類(lèi);教學(xué)案例;職工教育

[作者簡(jiǎn)介]溫曉春（1980—），女，福建永定人，學(xué)士，廣西南寧市環(huán)境衛(wèi)生管理處職工教育培訓(xùn)技術(shù)員（中級(jí)），主要從事職工教育培訓(xùn)研究。

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）27-0131-02[收稿日期] 2019-10-15

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)

了解垃圾處理的環(huán)節(jié)，掌握垃圾分類(lèi)投放標(biāo)準(zhǔn)，建立易腐垃圾、有害垃圾、其他垃圾、可回收物。

（二）技能目標(biāo)

掌握生活垃圾分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)和投放要求，提升垃圾分類(lèi)投放的準(zhǔn)確率。

（三）情感目標(biāo)

強(qiáng)化職工垃圾分類(lèi)意識(shí)，建立正向激勵(lì)機(jī)制引導(dǎo)職工積極參與垃圾分類(lèi)，培養(yǎng)樹(shù)立生態(tài)文明意識(shí)。

二、教學(xué)背景分析

隨著習(xí)近平總書(shū)記作出普遍推行垃圾分類(lèi)制度的重要講話，強(qiáng)化全面推行生活垃圾分類(lèi)的行動(dòng)自覺(jué)，全面動(dòng)員、全民參與，打贏打好生活垃圾分類(lèi)的攻堅(jiān)戰(zhàn)、持久戰(zhàn)。垃圾分類(lèi)的時(shí)代來(lái)了，全民融入“垃圾分類(lèi)新時(shí)尚”當(dāng)中[1]。

三、學(xué)情分析

公共機(jī)構(gòu)既是垃圾分類(lèi)的決策者，也是具體執(zhí)行者。國(guó)家機(jī)關(guān)黨政機(jī)構(gòu)企事業(yè)單位要率先垂范。目前通過(guò)垃圾分類(lèi)教育宣傳活動(dòng)，職工們對(duì)垃圾分類(lèi)的知曉率和認(rèn)同度有了很大提高，但垃圾分類(lèi)的參與率和準(zhǔn)確投放率一直處于較低水平，“知曉率”和“參與率”極不匹配。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：提升職工垃圾分類(lèi)投放的準(zhǔn)確率。

難點(diǎn)：理解生活垃圾的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)和投放要求。

五、設(shè)計(jì)思路

本課學(xué)習(xí)對(duì)職工全面系統(tǒng)理解垃圾分類(lèi)有較大作用。開(kāi)課時(shí)，在“地球的呼喚”這個(gè)環(huán)節(jié)中，以視頻“一個(gè)干凈的地球”作為導(dǎo)入，為激發(fā)職工的學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)造條件。在第二大活動(dòng)“分類(lèi)進(jìn)行時(shí)”中，利用思維導(dǎo)圖將“大分流，小分類(lèi)”的過(guò)程清晰呈現(xiàn)，同時(shí)融入辦公區(qū)和生活區(qū)實(shí)施垃圾分類(lèi)的生動(dòng)案例，調(diào)動(dòng)一切非智力因素參與教學(xué)，幫助職工更形象地感知生活垃圾分類(lèi)的必要性、緊迫性和復(fù)雜性。第三大環(huán)節(jié)為“分類(lèi)投放能力的線上檢測(cè)”環(huán)節(jié)，檢測(cè)最大的亮點(diǎn)就是運(yùn)用信息化手段，在線檢測(cè)并即時(shí)反饋測(cè)試成績(jī)，形成垃圾分類(lèi)投放能力的量化指標(biāo)，讓每個(gè)職工都能了解和掌握自己的分類(lèi)投放能力水平，為后續(xù)學(xué)習(xí)垃圾分類(lèi)知識(shí)增添動(dòng)力，同時(shí)也對(duì)分類(lèi)能力較弱的職工起到了促進(jìn)作用[2]。

六、教學(xué)過(guò)程

（一）情境引入

開(kāi)課時(shí)，以職工的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，圍繞“時(shí)尚”這一話題，展開(kāi)對(duì)話交流，進(jìn)而引出習(xí)總書(shū)記的話：“垃圾分類(lèi)工作就是新時(shí)尚！”激發(fā)學(xué)習(xí)者對(duì)垃圾分類(lèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，引出本課課題。播放宣傳視頻，利用多媒體實(shí)現(xiàn)形、聲、色三維結(jié)合，引發(fā)學(xué)習(xí)者的思考：人類(lèi)為什么需要一個(gè)干凈的地球？進(jìn)而引出課題：垃圾分類(lèi)新時(shí)尚。這不但可以讓學(xué)員體會(huì)到垃圾分類(lèi)工作是時(shí)代發(fā)展的需求、生態(tài)文明的需要，更可以激發(fā)他們產(chǎn)生掌握垃圾分類(lèi)方法和主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的欲望[3]。

（二）探究學(xué)習(xí)

活動(dòng)一：地球的呼喚

從大量的數(shù)據(jù)和圖片入手，由太平洋上漂浮的垃圾島引發(fā)思考：垃圾去哪了？這不但讓學(xué)員認(rèn)識(shí)到了垃圾分類(lèi)的緊迫現(xiàn)狀，更激發(fā)了他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)垃圾分類(lèi)政策和分類(lèi)方法的欲望。

活動(dòng)二：分類(lèi)進(jìn)行時(shí)

1.概念建立

師：有害垃圾、易腐垃圾、可回收物、其他垃圾，這四大類(lèi)怎么分，說(shuō)說(shuō)你的理解。

2.案例展示：垃圾分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)和投放要求解讀

師：CAI介紹四大類(lèi)垃圾的投放要求。案例介紹辦公區(qū)和生活區(qū)的具體做法。

師：請(qǐng)你分別列舉生活中的實(shí)例來(lái)說(shuō)明每一類(lèi)垃圾在投放時(shí)的具體做法。

3.合作學(xué)習(xí)

通過(guò)參與式活動(dòng)，學(xué)習(xí)了解垃圾分類(lèi)的國(guó)家、地方政策方針、制度，進(jìn)一步掌握生活垃圾的分類(lèi)方法，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，掌握分類(lèi)投放環(huán)節(jié)的具體做法，為后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用拓展打下基礎(chǔ)。

（三）應(yīng)用拓展

活動(dòng)三：線上檢測(cè)分類(lèi)投放能力

1.自我評(píng)估。掃二維碼進(jìn)入答題界面。

2.活動(dòng)要求。①獨(dú)立思考：你給自己的垃圾分類(lèi)投放能力打幾分？②同伴交流：跟你的學(xué)習(xí)小組成員說(shuō)說(shuō)你給自己打了幾分。③觀察大屏幕投票墻展示，你讀懂了什么？獲得了哪些信息？

教師評(píng)價(jià)：大家都能夠根據(jù)自己對(duì)垃圾分類(lèi)的知識(shí)儲(chǔ)備做一個(gè)預(yù)設(shè)。

3.線上實(shí)測(cè)。借助信息化手段，先讓學(xué)員對(duì)自己的垃圾分類(lèi)投放能力進(jìn)行預(yù)估，隨后立刻開(kāi)展線上的實(shí)測(cè)檢驗(yàn)，使學(xué)員對(duì)自己的分類(lèi)投放能力有一個(gè)清晰的定位，找準(zhǔn)今后后續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)步的方向。

活動(dòng)四：反思提升

1.獨(dú)立思考，問(wèn)自己：在全國(guó)推行的垃圾分類(lèi)工作中，我做了什么？我還欠缺什么？今后我還可以做些什么？

2.集體交流反饋，代表發(fā)言。

（四）全課總結(jié)

引導(dǎo)學(xué)員反思自己在垃圾分類(lèi)工作中的執(zhí)行力如何，總結(jié)提升本課學(xué)習(xí)到的核心理念，深入推進(jìn)垃圾分類(lèi)工作。

七、教學(xué)反思

垃圾分類(lèi)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，包含了“分類(lèi)投放、分類(lèi)收集、分類(lèi)運(yùn)輸、分類(lèi)處置”四個(gè)環(huán)節(jié)。后三個(gè)環(huán)節(jié)屬于專業(yè)化分類(lèi)，由專業(yè)的部門(mén)執(zhí)行。目前，全民熱議的焦點(diǎn)是第一環(huán)節(jié)—“分類(lèi)投放”。因此，分類(lèi)投放能力作為垃圾分類(lèi)工作的起點(diǎn)，其作用至關(guān)重要。因此，各單位及部門(mén)對(duì)職工開(kāi)展的垃圾分類(lèi)知識(shí)教育培訓(xùn)，重點(diǎn)是要解決會(huì)不會(huì)分的問(wèn)題。為此在本課中我做到了以下幾點(diǎn)：

第一，關(guān)注垃圾分類(lèi)與社會(huì)生活、生態(tài)文明的聯(lián)系。在開(kāi)課引入時(shí)，利用對(duì)話采訪新時(shí)尚和一個(gè)干凈的地球宣傳活動(dòng)，讓學(xué)員感受豐富的垃圾分類(lèi)的現(xiàn)實(shí)背景，體會(huì)垃圾分類(lèi)工作的時(shí)代必然性。

第二，注重學(xué)員的情感體驗(yàn)，通過(guò)將“對(duì)話采訪—地球的呼喚—分類(lèi)進(jìn)行時(shí)”等一系列活動(dòng)引進(jìn)課堂，在關(guān)注學(xué)員心理特征的同時(shí)，調(diào)動(dòng)其原有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，注重激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性。

第三，注重自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)過(guò)程。在了解地球生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)國(guó)家地方政策方針制度時(shí)，教師有目的、有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)員去自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出疑問(wèn)、自主探究、合作交流。

第四，借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)造性地進(jìn)行垃圾分類(lèi)投放能力的在線檢測(cè)活動(dòng)。檢測(cè)的過(guò)程突顯以下幾個(gè)特點(diǎn)：①檢測(cè)手段環(huán)保高效。運(yùn)用線上檢測(cè)，高效便捷。②題型設(shè)計(jì)豐富直觀?？梢愿鶕?jù)測(cè)試需要靈活設(shè)置。③數(shù)據(jù)回收精準(zhǔn)呈現(xiàn)。測(cè)試完畢后，有總體情況介紹。

本課教學(xué)融合了“知識(shí)與技能”“情感與態(tài)度”“過(guò)程與方法”的目標(biāo)，關(guān)注學(xué)員的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)體驗(yàn)，把垃圾分類(lèi)工作的學(xué)習(xí)活動(dòng)變成了主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成和發(fā)展的過(guò)程，力求促進(jìn)學(xué)習(xí)者在開(kāi)展垃圾分類(lèi)的工作中全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張慧綸.小手拉大手，垃圾分類(lèi)我先行！—在德育活動(dòng)中開(kāi)展環(huán)保教育的探討[J].科教文匯，2018（03）：121-122.

[2]晏文彥，鐘梅芳，劉琨，付樹(shù)華.垃圾分類(lèi)進(jìn)課堂學(xué)科整合促發(fā)展—宜春市宜陽(yáng)學(xué)校垃圾分類(lèi)特色教育掠影[J].江西教育，2019（14）：83.

[3]劉賢春.加強(qiáng)村民環(huán)境教育，改變垃圾“隨手扔”習(xí)慣[J].環(huán)境教育，2019（05）：31-33.