高校課程思政建設(shè)核心問(wèn)題和解決思路探討

[摘 要]高校要推動(dòng)以課程思政為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，切實(shí)把立德樹人根本任務(wù)貫穿到教學(xué)全過(guò)程。如何建設(shè)課程思政？如何使課程思政發(fā)揮實(shí)效？如何解決課程思政遇到的種種問(wèn)題？是當(dāng)前高校教育改革的首要任務(wù)。

[關(guān)鍵詞]課程思政;思政元素;思政課程

[基金項(xiàng)目]中國(guó)民航大學(xué)2018—2020年專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)資助“人才培養(yǎng)模式及改革項(xiàng)目”

[作者簡(jiǎn)介]周青軍（1980—），男，吉林公主嶺人，博士，中國(guó)民航大學(xué)理學(xué)院教授，主要從事功能材料研究。

[中圖分類號(hào)] G642.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）27-0070-02[收稿日期] 2019-09-28

導(dǎo)言：

“立德樹人”是當(dāng)今高等教育共同面對(duì)的重大時(shí)代命題，也是高等教育的根本任務(wù)和時(shí)代使命。習(xí)近平總書記對(duì)立德樹人有過(guò)多次精彩論述，同時(shí)也為高等教育發(fā)展指明了方向。2016年，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，高校立身之本在于立德樹人。2018年，在北京大學(xué)師生座談會(huì)上，習(xí)近平總書記進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，要把立德樹人內(nèi)化到大學(xué)建設(shè)和管理各領(lǐng)域、各方面、各環(huán)節(jié)，做到以樹人為核心，以立德為根本。立德樹人是高等教育的價(jià)值目標(biāo)和時(shí)代使命[1]。立德樹人的重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生價(jià)值觀念的引領(lǐng)和思想品德的塑造。

目前，探索思政課程與課程思政有機(jī)結(jié)合是實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的有效保證。2019年，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出，“思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”。同時(shí)，習(xí)近平總書記還提出“要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人”。這就要求各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的課程思政體系。課程思政的主要功能是通過(guò)系統(tǒng)專業(yè)的知識(shí)體系和實(shí)際技能的教育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)成才，把愛國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行自覺(jué)融入堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中，主要體現(xiàn)出樹人與育才的特征要求[2]。當(dāng)前，全國(guó)各高校都廣泛開展了課程思政的教學(xué)改革，積極探索如何將思想政治教育有效融入專業(yè)課程教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)各類課程與思政課程同向同行，形成育人合力。但是，在“課程思政”建設(shè)的把握上，還存在一些模糊認(rèn)識(shí)，需要進(jìn)一步明確和深化。本文主要就高校“課程思政”建設(shè)思路進(jìn)行初步探討，以期為推進(jìn)高?！罢n程思政”建設(shè)改革提供參考。

一、實(shí)現(xiàn)課程思政與思政課程有機(jī)結(jié)合

課程思政與思政課程的核心內(nèi)涵是一致的，其本質(zhì)都是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。二者的相同點(diǎn)主要體現(xiàn)在任務(wù)、目標(biāo)、功能上，都離不開以學(xué)生為本的教育理念。二者的主要區(qū)別在于：思政課程主要通過(guò)學(xué)習(xí)馬克思主義理論、中國(guó)共產(chǎn)黨的創(chuàng)新理論、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想來(lái)達(dá)到立德和育人目的;課程思政主要通過(guò)在學(xué)習(xí)各種專業(yè)課程和實(shí)際技能的過(guò)程中，把其中蘊(yùn)含的思想政治教育資源有效地融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)思想和價(jià)值引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)樹人與育才目的。課程思政不是孤立存在，更不是無(wú)中生有，它必須有思政課程的理論體系做支撐，否則就成了“無(wú)源之水，無(wú)本之木”。同時(shí)，課程思政是對(duì)思政課程的有力補(bǔ)充和實(shí)踐檢驗(yàn)，所以，思政課程與課程思政必須有機(jī)結(jié)合，要做到兩方面功能的互相依托，做到立德樹人與育人育才的有機(jī)結(jié)合、辯證統(tǒng)一。讓思政課程和課程思政同頻共振。

二、課程思政的核心在課程建設(shè)

課程思政教學(xué)改革的最大誤區(qū)是過(guò)多地把關(guān)注點(diǎn)放在思政，而忽略了所教課程本身。要尊重課程建設(shè)規(guī)律，課程思政所依附的主體必須是一門優(yōu)質(zhì)的精品課程。所以課程本身的內(nèi)涵建設(shè)是核心，應(yīng)該堅(jiān)持課程的性質(zhì)不變、本位不變。如果課程水平較低，或者本身就是水課，這樣的課程自身就無(wú)法達(dá)到育人的目標(biāo)，課程思政也就無(wú)從談起。所以，課程建設(shè)是課程思政能否取得實(shí)效的關(guān)鍵，教師要在保證專業(yè)教學(xué)水準(zhǔn)的前提下，自然融入思政元素，引領(lǐng)滌蕩學(xué)生心靈，激勵(lì)學(xué)生立鴻鵠志、做追夢(mèng)人。讓學(xué)生在學(xué)到更多專業(yè)知識(shí)的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷、科學(xué)精神、工匠精神、勞模精神、職業(yè)倫理等。

三、課程思政不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教課

課程思政不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教課，更不是對(duì)思政課程的簡(jiǎn)單替代。課程思政教育教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)每一名教師都有育人職責(zé)，每一門課程都有育人功能。課程思政不是每堂課都要機(jī)械、教條地講解思政教育內(nèi)容。課程思政既不能“趕時(shí)髦”，也不能搞“形式主義”。課程思政不是簡(jiǎn)單粗暴地把思政課的內(nèi)容移植到專業(yè)課教學(xué)中，而是要在專業(yè)課教學(xué)中有效地融入思政元素。思政元素不等同于說(shuō)教，不能讓學(xué)生感到唐突和過(guò)于刻意。思政元素是真情流露，要讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)立德樹人潤(rùn)物無(wú)聲。

四、深入挖掘課程中的思政元素

任課教師要深入挖掘各門課程蘊(yùn)含的思政元素和所承載的育人功能。挖掘?qū)I(yè)課程的思政元素，就是要把社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本要求、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的理想和責(zé)任，融入課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)。課程思政需要專業(yè)課教師主要做到以下幾點(diǎn)：一是要充分分析不同類型課程的差異性。不同課程的著力點(diǎn)不同，所蘊(yùn)含的思政元素也不同。所有課程不能千篇一律，要尊重課程規(guī)律，具體問(wèn)題具體分析。二是要分析學(xué)生特點(diǎn)。不同年齡段學(xué)生的性格有較大差異，他們對(duì)問(wèn)題的理解也不同，我們對(duì)思政元素的融入要充分考慮學(xué)生的接受力，以達(dá)到事半功倍的效果。三是不要把思政元素神秘化。思政元素可以是很普通的身邊事，可以是小故事，可以是個(gè)人感悟等。只要是結(jié)合國(guó)情，能夠?qū)崿F(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)、解決學(xué)生思想困惑、給學(xué)生傳遞正能量的東西，就是好的思政元素。四是要靈活運(yùn)用思政元素。將提前準(zhǔn)備好的素材與課上即興發(fā)揮的素材相結(jié)合，同時(shí)素材要有趣味性和時(shí)效性，通過(guò)思政元素與課程內(nèi)容的巧妙結(jié)合，提高課程教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，以達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)。五是要重視課程自身建設(shè)。一門優(yōu)質(zhì)的課程本身也是思政元素，教師在課堂上的每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)都是完美人格的體現(xiàn)，都是非常好的思政元素。

五、加強(qiáng)課程思政教師隊(duì)伍建設(shè)

教育大計(jì)，教師為本。課程思政最終成效如何主要取決于教師水平。課程思政需要有高水平的教師隊(duì)伍做保障。教師要熱愛教育事業(yè)，關(guān)愛學(xué)生成長(zhǎng)成才，更要德才兼?zhèn)?。教師要深入調(diào)查研究，把握學(xué)生的身心特點(diǎn)和思想動(dòng)態(tài)，從學(xué)生發(fā)展需求、專業(yè)問(wèn)題、社會(huì)熱點(diǎn)等角度引入思政內(nèi)容。同時(shí)教師本人要身正示范，通過(guò)自身的言傳身教影響身邊學(xué)生。教師自身品德高尚、愛崗敬業(yè)、業(yè)務(wù)精湛就是最好的思政元素。相反，如果教師自身三觀不正，不可能培養(yǎng)出國(guó)家需要的人才。所以，教師的業(yè)務(wù)水平直接影響課程思政的育人效果，提升教師開展課程思政建設(shè)的意識(shí)和能力是當(dāng)前的重中之重。

六、課程思政要與時(shí)俱進(jìn)

在教學(xué)中，課程思政也要做到與時(shí)俱進(jìn)，思政元素跟上時(shí)代步伐，要把國(guó)家的新思想、新思維、新理念等及時(shí)傳遞給學(xué)生。用最新發(fā)生的事件為案例，提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生正確思考，發(fā)言討論，使其在課堂討論中加深對(duì)事件的認(rèn)識(shí)和理解，提升學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。如，把一些典型經(jīng)驗(yàn)與感人事跡變成教學(xué)中的“活教材”， 把愛國(guó)教育、生命教育、信念教育、科學(xué)教育、道德教育有效融入課程教學(xué)，真正達(dá)到春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果。

七、構(gòu)建全員全程全方位育人格局

高校要高度重視課程思政建設(shè)，做好頂層設(shè)計(jì)，創(chuàng)新育人方式，把課程思政融入課堂教學(xué)、人才培養(yǎng)的全過(guò)程。要做到課程門門有思政，教師人人講育人，首先高校要加強(qiáng)教學(xué)管理，在培養(yǎng)方案制定、課程目標(biāo)及內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)大綱修訂、教案課件編寫、教學(xué)理念等方面將思政元素有效融入;其次，高校要充分利用好課內(nèi)外教學(xué)，不但要在課上的所有理論和實(shí)踐教育教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)思政元素，更要重視課下、校內(nèi)、校外開展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的思政教育元素;最后，高校的各個(gè)部門也要做好協(xié)同育人工作，將人才培養(yǎng)、立德樹人的理念灌輸?shù)矫恳幻逃ぷ髡叩哪X海中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

八、結(jié)語(yǔ)

課程思政是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，高校需要構(gòu)建全員、全程、全課程育人新格局，形成教育合力。通過(guò)課程思政把立德樹人內(nèi)化到大學(xué)建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)，為國(guó)家培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。

參考文獻(xiàn)

[1]靳諾.立德樹人：高等教育的根本任務(wù)和時(shí)代使命[J].中國(guó)高等教育，2017（18）：8-12.

[2]于向東.圍繞立德樹人根本任務(wù) 探索思政課程與課程思政有機(jī)結(jié)合[N].光明日?qǐng)?bào)，2019-03-27（06）.