“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下繼續(xù)教育藥學(xué)專業(yè)藥用植物學(xué)教學(xué)改革初探

彭翠英 朱允華 劉俊 胡勁松 謝紅艷 李鵬

[摘 要] 目前全球進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代、大數(shù)據(jù)時(shí)代、信息化時(shí)代，作為醫(yī)藥人員需要不斷地接受醫(yī)藥前沿知識(shí)。“互聯(lián)網(wǎng)+”無疑為醫(yī)藥人員接受繼續(xù)教育提供了很好的平臺(tái)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”為繼續(xù)教育提供了機(jī)遇，并為繼續(xù)教育明確了方向。探討“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下成人教育藥學(xué)專業(yè)藥用植物學(xué)教學(xué)改革。

[關(guān)鍵詞] “互聯(lián)網(wǎng)+”;繼續(xù)教育;藥用植物學(xué)

[基金項(xiàng)目] 湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“‘互聯(lián)網(wǎng)+視域下函授藥學(xué)專業(yè)藥用植物學(xué)助學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建”（2017SJG17）

[作者簡介] 彭翠英（1971—），女，博士，教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向：醫(yī)學(xué)與生物學(xué)的教學(xué)與研究;劉 ?。ㄍㄐ抛髡撸?976—），男，博士，副教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向：環(huán)境科學(xué)。

[中圖分類號(hào)] G720? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）31-0314-02? ? [收稿日期] 2020-02-18

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)現(xiàn)代化信息化的社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)改變了人的生活?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”改變了各行各業(yè)的工作方式。遠(yuǎn)程教育、線上線下教育相融合、雨課堂、MOOCs等各種教育方式層出不窮。成人教育是提升成人的知識(shí)與技能的教育。成人大多數(shù)都是在工作中發(fā)現(xiàn)了自己已有的知識(shí)與技能不能滿足現(xiàn)有的工作需要，因此需要繼續(xù)教育。但是他們有工作、有家庭，不能集中太多時(shí)間與精力重新走回課堂，所以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為他們提供了機(jī)遇。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”不受時(shí)間與空間的限制，可以自主安排時(shí)間隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，這為成人有效的繼續(xù)學(xué)習(xí)提供了方便。本文主要探討“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)我校成人教育藥學(xué)專業(yè)藥用植物學(xué)教學(xué)帶來的影響。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)繼續(xù)教育的影響

“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)人類社會(huì)的作用毋庸置疑。聯(lián)合國教科文組織在2016年舉行的第38次大會(huì)上發(fā)布的“教育2030行動(dòng)框架”指出，教育要確保全納、公平的優(yōu)質(zhì)教育，使人人可以獲得終身學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)[1]。2017年3月5日，在李克強(qiáng)總理在第十二屆全國人民代表大會(huì)所做的政府工作報(bào)告中提出，要加強(qiáng)繼續(xù)教育、學(xué)前教育、民族教育、老年教育和特殊教育，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)[2]。黨的十九大的報(bào)告提出，要辦好繼續(xù)教育，加快建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，大力提高國民素質(zhì)，這充分顯示出成人繼續(xù)教育在社會(huì)發(fā)展中的重要地位。

“互聯(lián)網(wǎng)+繼續(xù)教育”更新傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，同時(shí)讓成人合理安排工作、學(xué)習(xí)、家庭時(shí)間進(jìn)行自主有效學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教育方式需要繼續(xù)教育人員安排好工作、家庭的事情，然后集中一段時(shí)間來課堂學(xué)習(xí)或者利用正常工作之余的空閑學(xué)習(xí)，譬如以前的夜大、函授等，這對(duì)大多數(shù)有家庭、有工作的成人來說很難實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，因此傳統(tǒng)的教育形式很難滿足成人學(xué)習(xí)的需要?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+繼續(xù)教育”的興起與發(fā)展為需要繼續(xù)教育的人員提供了平臺(tái)[3]，他們可以不受時(shí)間與空間的限制進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以將原來需要整體學(xué)習(xí)的時(shí)間碎片化。

二、我校藥學(xué)專業(yè)藥用植物學(xué)教學(xué)存在的困難

藥用植物學(xué)是我校函授藥學(xué)專業(yè)的專業(yè)教育基礎(chǔ)課程。函授藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生一般從事與藥相關(guān)的工作或者即將從事與藥相關(guān)的工作，譬如在藥企、藥監(jiān)局、藥檢所、藥店藥房等相關(guān)部門工作，因此，對(duì)他們來說，學(xué)習(xí)與掌握藥用植物學(xué)這門課程及相關(guān)知識(shí)是勝任所從事工作的基礎(chǔ)。

我校的函授藥用植物學(xué)教學(xué)以前是以學(xué)生來校集中授課的傳統(tǒng)教學(xué)模式為主[4]。由于已經(jīng)參加工作的成年人難以安排時(shí)間集中來校學(xué)習(xí)，所以參加課堂學(xué)習(xí)的人絕大多數(shù)不能按要求到位學(xué)習(xí)，因此曾一段時(shí)間采取教師走出去給不同地區(qū)的函授學(xué)生上課，雖然這給函授學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了方便，但是也帶來一些問題。首先，教師走出去的時(shí)間是有限的，一般就是利用周末時(shí)間，這么短的時(shí)間面授很難將一門課程講授透徹，效果也就可想而知了，而且課后學(xué)生不懂的知識(shí)也難以及時(shí)得到解答;其次，由于一個(gè)地方的學(xué)生不多，增加了教學(xué)成本。另外，藥用植物學(xué)學(xué)習(xí)以后，還需要實(shí)踐教學(xué)，也就是要認(rèn)識(shí)植物特別是植物的藥用部分。我校的藥用植物學(xué)原來由生物教師教授，但是生物老師藥學(xué)知識(shí)缺乏，所以交給了臨床藥學(xué)教師講授，臨床藥學(xué)老師生物學(xué)知識(shí)又不足，最后由生物與藥學(xué)的基礎(chǔ)老師帶教藥用植物識(shí)別，理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)有些脫節(jié)，不利于藥用植物學(xué)的教學(xué)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對(duì)我校繼續(xù)教育藥學(xué)專業(yè)藥用植物學(xué)教學(xué)模式的影響

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的出現(xiàn)使我校繼續(xù)教育藥學(xué)專業(yè)藥用植物學(xué)教學(xué)模式發(fā)生了改變。這個(gè)改變沒有改變繼續(xù)教育本身，即它的屬性、功能及目標(biāo)并沒有改變，改變的只是繼續(xù)教育的教學(xué)方法與形式，采用現(xiàn)代信息技術(shù)更好地滿足繼續(xù)教育的需要。首先，繼續(xù)教育的形式發(fā)生改變，由傳統(tǒng)的課堂“填鴨式”的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上線下相結(jié)合的教學(xué)形式。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+，”的應(yīng)用與推廣，雨課堂、MOOC、SPOC等方式不斷應(yīng)用于高等教育課程教學(xué)[5，6]，本校也不例外。本校已經(jīng)引進(jìn)了超星泛雅平臺(tái)、雨課堂等平臺(tái)進(jìn)行本科、碩士、博士、繼續(xù)教育教學(xué)。成人教育的藥用植物學(xué)的課程也在超星泛雅平臺(tái)上初步建立并逐步完善。其次，隨著智能手機(jī)的普及，手機(jī)也成了學(xué)習(xí)的智能終端，手機(jī)上的學(xué)習(xí)通、微信、QQ等軟件給接受繼續(xù)教育學(xué)生學(xué)習(xí)藥用植物學(xué)帶來了很大方便，特別適合他們碎片化的學(xué)習(xí)，這樣可以解決他們時(shí)間沖突的矛盾。這種不受時(shí)間與空時(shí)限制的學(xué)習(xí)方式給成人自主有效學(xué)習(xí)帶來了很好的機(jī)遇。再次，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”也改變了教師評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。在超星泛雅平臺(tái)上，學(xué)生可以通過課件對(duì)本課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以通過答題及教師評(píng)估來評(píng)價(jià)學(xué)生是否有效學(xué)習(xí)。但線上學(xué)習(xí)也存在一定的劣勢(shì)，如不能及時(shí)解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題及不能理解的知識(shí)。所以，我校藥用植物學(xué)的繼續(xù)教育課程也開設(shè)了線下課堂，學(xué)生根據(jù)自己自學(xué)的需要決定學(xué)習(xí)方式。

繼續(xù)教育是成人走出學(xué)校以后的重要學(xué)習(xí)方式，也是高等教育的重要辦學(xué)方式之一，是提高國民文化素養(yǎng)的不可或缺的方式，也是實(shí)現(xiàn)全民終生學(xué)習(xí)的一種主要方式。當(dāng)今的時(shí)代是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代、大數(shù)據(jù)時(shí)代，這改變了人們的生活、學(xué)習(xí)、工作等。本校屬地方高校，啟動(dòng)成人教育教學(xué)與管理模式的改革較晚。教師團(tuán)隊(duì)抓住信息時(shí)代、知識(shí)時(shí)代、數(shù)字時(shí)代的契機(jī)，對(duì)繼續(xù)教育藥用植物學(xué)教學(xué)進(jìn)行了初步的改革，并乘著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的東風(fēng)將完善我校繼續(xù)教育的教學(xué)與管理。

參考文獻(xiàn)

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