小學英語課堂如何有效融入歌謠情景劇教學模式

王慧

新課改要求，小學英語教育一級，要使學生達到能唱簡單的英文歌曲15到20首，小學英語教育二級，要求能夠將英語歌謠表演或背誦出來30到40首，可見英語歌謠在小學英語教學中的重要作用，因此在課堂教學中，教師要將歌謠情景劇融入進來，這樣能夠幫助學生更直觀地理解英語歌謠的含義，并加深學生的記憶，從而提高英語歌謠歌唱、背誦以及表演能力。本文針對小學英語課堂如何有效地融入歌謠情景劇教學模式做簡單的分析與闡述。

1. 在小學英語課堂融入歌謠情景劇的作用

1.1激發(fā)學生英語學習興趣

隨著素質教育改革的不斷深化，小學英語教學的宗旨也在發(fā)生著變化，小學英語教學重在鍛煉學生的英語學習能力，讓學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣，這對小學生將來更深層次的英語學習能夠打下堅實的基礎。偉大的教育家說過，興趣是最好的教師，成功的教育絕不是知識的強制灌輸，而是在知識的傳授過程中挖掘學生的學習興趣，從而使學生通過興趣建立良好的學習習慣，達到自主學習的目的。這也是如今素質教育的核心目的，只有使學生產生了對學習的興趣，學生才會自愿自主地去學習，也能將主觀能動性發(fā)揮出來，從而培養(yǎng)學生的自主探索能力，提高學生的綜合素質。將歌謠情景劇引入到小學英語教學中，能夠豐富課堂的教學內容，營造課堂愉悅的氛圍，同時幫助學生提高學習英語的興趣。

1.2幫助小學生了解英美文化

如今的小學英語教學中，歌謠情景劇被越來越多地引入進來，這樣能夠豐富課堂的教學內容，又能有效地提高學生的學習興趣，是一種具有創(chuàng)新意義并且實用性很強的教學方式。歌謠情景劇在小學英語教學中的應用可以說獲得了良好的課堂效果。由于英語歌謠都是源自于英美國家，體現(xiàn)的是英美國家的文化，將英語歌謠情景劇引入到小學英語教學中，能夠幫助學生了解英美文化，了解英美人民的生活習俗，并通過歌謠的呈現(xiàn)了解英美語言情境，也能夠幫助學生建立英語的思維模式。在英語歌謠中蘊含大量的文化素材，包括民間習俗、人文情感等多方面的內容，將其引入到教學中，不僅能夠拓寬學生的知識面，培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)，還能夠使學生通過歌謠情景劇這種藝術形式建立對藝術美的欣賞能力。

2. 小學英語課堂如何有效融入歌謠情景劇教學模式

2.1在英語詞匯教學中融入歌謠情景劇

在進行字母教學的時候，教師首先要的任務就是讓學生將26個英文字母的順序掌握好，而用死記硬背的方式效果并不理想，這時教師就可以借助ABC song這首英文歌曲，旋律活潑，并且朗朗上口，學生在優(yōu)美的歌唱中就將字母順序扎實記住了。另外在英語詞匯教學時，例如在《Colours》學習中，教師可以借助Colours song這首歌謠，讓學生在歌謠的不斷唱誦中將顏色的詞匯牢牢的掌握。小學生喜歡新鮮多彩的事物，用歌謠唱誦這種形式來進行詞匯的教學是他們十分樂意接受的方式，并且通過歌謠的唱誦也會使他們加深記憶，記住的單詞不會很快就忘記。

2.2在小學英語語法教學中融入歌謠情景劇句型

例如在《School》教學中，會大量地出現(xiàn)What is this？這樣的句型，教師就可以教學生唱與What is this？這個句型相關的歌謠，并且為這個句型創(chuàng)設真實的情境，用情景劇的方式讓學生將其表演出來，將學生分成不同的小組，讓學生自己挑選扮演的角色，然后通過將歌謠表演出來的過程，會強化學生對這一英語句型的理解，并提高學生運用英語句型的準確度，且歌謠情景劇的形式十分新穎富有趣味，滿足小學生的興趣愛好，從而營造良好的課堂氛圍。

2.3在小學英語聽力教學中融入歌謠情景劇

聽力教學是小學英語教學中的重點，聽力的訓練需要學生有較強的英語綜合能力。教師可以將一段英語歌謠中的部分單詞抽取出來或者將單詞的順序打亂，讓學生進行單詞填空和排序，將完整的歌謠先播放給學生后，讓學生根據聽到的內容進行填空和排序，這種訓練英語聽力的方法，不僅能夠訓練學生的英語聽力，還能夠幫助學生在語境中推測詞義和語言。教師還可以在聽完一段完整的歌謠之后，讓學生先按照自己的理解對歌謠的內容進行概述，也可以組織學生以小組為單位將其表演出來，最后來評判哪一個小組的表演最接近歌謠唱誦的正確內容，哪一個小組的表演更生動等等。

3. 結語

總之，將歌謠情景劇引入到小學英語教學中，是一種具有創(chuàng)新意識的教學方法，它不僅能夠豐富課堂的教學內容，還能夠吸引學生的英語學習興趣。并且通過歌謠滲透的英美文化，能夠拓展學生的知識含量，培養(yǎng)學生的英語思維能力，因此，小學英語教學中，應該大力的將此教學方法進行推行，從而提高英語教學的課堂效率，提升小學生的英語綜合能力。

（作者單位：山東省鄒平市韓店鎮(zhèn)中心小學）