壓力巧妙挪除 創(chuàng)意構(gòu)筑幸福英語(yǔ)課堂

張先芬

學(xué)生由初中邁入高中后，課業(yè)陡然繁重，學(xué)習(xí)的壓力也變得大起來。在這種情況下，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情就會(huì)不可避免地受到影響。再加上傳統(tǒng)授課模式的影響，千篇一律的教學(xué)方案，萬年不變的課堂環(huán)節(jié)……都容易令學(xué)生情緒低沉，從而打消他們學(xué)英語(yǔ)的積極性，教學(xué)效率也會(huì)跟著提不上來。在此背景下，“幸福英語(yǔ)課堂”的理念也就應(yīng)運(yùn)而生。用新穎有趣的授課方式優(yōu)化學(xué)生的課堂體驗(yàn)，增強(qiáng)他們的幸福感，不但能使課堂教學(xué)走向高效化，同樣也有利于學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)成長(zhǎng)。

談起幸福英語(yǔ)課堂的構(gòu)建，高一可謂是最重要的階段。一方面學(xué)生要面對(duì)初高中銜接的壓力，學(xué)習(xí)的緊張感較重，而幸福課堂的輕松愉快的教學(xué)氛圍正可為他們緩解壓力，釋放緊張感。二來教學(xué)手段的改革宜早不宜遲，從高一階段就奠定科學(xué)高效的授課模式，能夠?yàn)閷W(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，增強(qiáng)他們的自信心，好過高二、高三再亡羊補(bǔ)牢。但“幸?！眱蓚€(gè)字說來容易，到教學(xué)中實(shí)踐起來卻分外困難。接下來筆者就根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來談一談，怎么利用高一時(shí)期開展幸福英語(yǔ)課堂的教學(xué)。

1. 別出心裁的導(dǎo)入：精彩伊始 期待滿滿

在高中階段，教師可采用的課堂導(dǎo)入方法有很多。講故事，放歌曲，提幾個(gè)小問題……但如果一味地求廣而不求精，就很容易出現(xiàn)貪多嚼不爛的情況。課件做了十幾頁(yè)，文本安插的琳瑯滿目，學(xué)生卻根本看不過來，還沒稍作回味就立刻被教師導(dǎo)引著跳到下一個(gè)環(huán)節(jié)去了，自然不可能有愉悅的感覺。依筆者之見，要想圍繞幸福課堂的主題去設(shè)置導(dǎo)入環(huán)節(jié)，則必須在導(dǎo)入內(nèi)容的“精”上做文章。一來要短小精悍，既有啟示意義又能給學(xué)生留下遐想空間。二來要足夠精彩，成為能抓得住學(xué)生眼球的亮點(diǎn)。所謂“課未始，趣先行”，別出心裁的導(dǎo)入不僅能夠成為課堂的絕妙點(diǎn)綴，同樣也能提升學(xué)生的心理預(yù)期，讓他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之路充滿幸福期待。

以人教版必修1的Unit 1 Friendship為例，“友誼”是大家在生活再熟悉不過的話題。于學(xué)生而言，這樣的話題自然充滿了親近感。筆者抓住機(jī)會(huì)，提前搜集素材，在開課時(shí)巧妙地以三個(gè)角度呈現(xiàn)了友誼的形式。第一個(gè)是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的“伯牙絕弦”的故事：伯牙善撫琴而他的朋友鐘子期善于傾聽，兩人結(jié)為知音，后來鐘子期死了，伯牙便摔琴絕弦，為朋友而斷奏。同學(xué)們紛紛點(diǎn)頭，稱贊這種知己式的高尚友誼。第二個(gè)則是美劇2 Broke Girls（破產(chǎn)姐妹）的主角，Max與Caroline兩個(gè)落魄女孩，在貧困的生活中互相依偎，一邊打工一邊對(duì)未來抱有樂觀期望;第三個(gè)故事是電影《中國(guó)合伙人》，三個(gè)大學(xué)時(shí)期的兄弟一起互相扶持著創(chuàng)業(yè)，最后贏得了輝煌。簡(jiǎn)短的三個(gè)小片段讓學(xué)生明白：原來所謂的“friendship”可以有很多種形式，不必拘泥于固定的一種。不管是高雅的知己還是一起玩泥巴的伙伴，都能締結(jié)純潔的友誼。帶著這份豁然開朗感，我們順利地步入了《Friendship》這一課的學(xué)習(xí)。

2. 不拘一格的互動(dòng)：杜絕死板 放飛活力

課堂互動(dòng)是教學(xué)過程的重要一環(huán)。想要將幸福感滲透進(jìn)互動(dòng)環(huán)節(jié)中，教師就要適時(shí)拋棄傳統(tǒng)教學(xué)中那種死板的互動(dòng)模式：要么以提問方式展開，教師問學(xué)生答，課堂氛圍緊張不說，學(xué)生接受一連串問題的“拷問”，也會(huì)苦不堪言。要么同學(xué)兩兩一組展開對(duì)話，課堂互動(dòng)成了變相的“念課本”，自然沒有任何愉悅的感覺可言。要想落實(shí)幸福英語(yǔ)課堂的構(gòu)建，教師就要設(shè)法打破常規(guī)，積極思考課堂互動(dòng)的新模式，解放學(xué)生的天性，吸引他們大膽利用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。比如學(xué)到必修2 Unit 4 Wildlife protection這一課時(shí)，我們可以利用第25頁(yè)“A report on some endangered wildlife in China”的表格式短文，組織大家展開角色扮演式的互動(dòng)。除了課本上描述的大熊貓、麋鹿和華南虎，還可以增添其他的瀕危動(dòng)物比如藏羚羊、白鰭豚、揚(yáng)子鱷等等，教師可以任選一個(gè)角色，擔(dān)當(dāng)起主持人的身份。大家以瀕危動(dòng)物的身份共聚一堂，共同討論自己的目前處境。譬如扮演“熊貓”的同學(xué)可以說說自己對(duì)食物的憂慮：“Our main food is bamboo， but now we have to face loss of bamboo growing areas in China.”表演的形式不但能激發(fā)趣味，同樣能在情境中激發(fā)他們的憂患意識(shí)，促使他們主動(dòng)地去保護(hù)環(huán)境，關(guān)注瀕危動(dòng)物這一群體。

3. 妙趣橫生的知識(shí)：活學(xué)活用 無需預(yù)演

知識(shí)的活學(xué)活用總是能為人帶來耳目一新的感覺。而要想通過知識(shí)的活用來催化學(xué)生的幸福感，實(shí)現(xiàn)幸福英語(yǔ)課堂的構(gòu)建，教師就要把握住教學(xué)中出現(xiàn)的各種契機(jī)。比如圣誕節(jié)到了，筆者為了渲染節(jié)日氣氛為大家播放了《Jingle bells》這首歌曲，恰逢有學(xué)生聽了網(wǎng)絡(luò)上的改編版本，在課上用《Jingle bells》的旋律編了一段“荊軻悲，荊軻悲，荊軻on the way”，正對(duì)應(yīng)荊軻刺秦的典故。筆者遂以“The Emperor and the Assassin”為題展開寫作教學(xué)，讓大家結(jié)合歷史知識(shí)寫一篇小短文。學(xué)生們的作品五花八門，有“Long long ago， there is a country called Qin Dynasty in our land...” 有“Jing Ke chases the king of Qin with a sword.”雖然風(fēng)格青澀，語(yǔ)法也運(yùn)用的不夠熟練，但大家卻從這種輕松的教學(xué)氛圍中找到了快樂，課堂上縈繞著歡聲笑語(yǔ)。

幸福英語(yǔ)課堂并不難實(shí)現(xiàn)，難就難在教師要有一顆“幸?！钡男?。只要給予學(xué)生足夠的關(guān)愛，懷揣激情展開高一階段的教學(xué)，將幸福感播撒到課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)中。學(xué)生定能在這樣的氛圍中充滿動(dòng)力，斗志昂揚(yáng)地邁向下一階段的學(xué)習(xí)。

（作者單位：山東省青島西海岸新區(qū)第五高級(jí)中學(xué)）