廣告設(shè)計與制作專業(yè)

趙潔

摘 要 為解決中等職業(yè)學(xué)校廣告設(shè)計與制作專業(yè)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中脫離實際，校企合作不夠緊密，及高技能、“雙師型”特色教師緊缺的現(xiàn)狀，廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校通過摸索、研究、實踐，形成了“以大師引領(lǐng)，教產(chǎn)融合、服務(wù)社會”技能大師工作室的建設(shè)模式。以技能大師工作室為載體，提升教師團隊技能特色，解決課程與社會脫節(jié)等問題。將技能大師工作室設(shè)置成高技能型特色教師、對外輸出專業(yè)人才的孵化器。

關(guān)鍵詞 廣告設(shè)計 制作專業(yè)

中職學(xué)校廣告設(shè)計與制作專業(yè)是由廣告行業(yè)市場的飛速發(fā)展應(yīng)運而生的。隨著市場經(jīng)濟的多元化及推廣宣傳模式不斷更新迭代，對于廣告行業(yè)從業(yè)者的要求也越來越高。市場希望廣告行業(yè)能夠時刻更新宣傳推廣的技術(shù)手段，而行業(yè)對于從業(yè)者的要求也越來越專業(yè)化、精細(xì)化。由于市場的龐大及職業(yè)化的需求，高校廣告設(shè)計專業(yè)與職業(yè)學(xué)校廣告設(shè)計專業(yè)有了不同方向的人才培養(yǎng)目標(biāo)。本文主要研究中職廣告設(shè)計與制作專業(yè)大師工作室設(shè)立的意義及成果展示。

1職業(yè)學(xué)校技能大師工作室設(shè)立的目的

1.1打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，為市場提供技能精英

現(xiàn)代學(xué)徒制講求工學(xué)結(jié)合，廣告設(shè)計制作專業(yè)大師工作室的建立能更進一步詮釋工學(xué)結(jié)合的定義。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師與學(xué)生只能在教室中進行學(xué)習(xí)，而老師的授課內(nèi)容通常是跟隨課本大綱等內(nèi)容進行授課，枯燥乏味，與市場存在很大差距。而在普通的工學(xué)結(jié)合等模式中，教師的授課也僅僅是引入市場項目讓學(xué)生進行模擬練習(xí)。在整個學(xué)習(xí)、練習(xí)過程中，學(xué)生還是處于市場想象階段不能真正接觸市場，得到的反饋也僅處于教師單方面的評價，無法真正了解市場需要什么，以及如何面對客戶。大師工作室的建立能夠讓教師把學(xué)生真正帶入到真是的市場項目中，在項目中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中參與項目的發(fā)展。如此學(xué)習(xí)學(xué)生能明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，而老師也能夠及時了解市場動向，調(diào)整教學(xué)方案，明確市場對中職廣告設(shè)計與制作專業(yè)的人才需求，針對性培養(yǎng)市場精英。

1.2突破校企合作面臨困難

與企業(yè)建立合作關(guān)系是每個職業(yè)院校必不可少的教學(xué)手段之一，但由于學(xué)校一些政策性問題及企業(yè)本身條件限制致使校企合作無法有更深入的聯(lián)系。企業(yè)沒有足夠的人手派遣設(shè)計師長期進入學(xué)校進行教學(xué)，而學(xué)校也無法讓學(xué)生拜托教學(xué)大綱真正進入企業(yè)學(xué)習(xí)。在校企合作中最常見的就是老師帶隊到企業(yè)參觀或小部分學(xué)生到企業(yè)認(rèn)知實習(xí)。大師工作室的建立能夠讓教師團隊更加緊密的對接企業(yè)，大師帶入企業(yè)帶動項目發(fā)展推動學(xué)生學(xué)習(xí)。

1.3培養(yǎng)特色教師

近年來很多年輕教師畢業(yè)后直接進校教學(xué)，缺少市場實踐經(jīng)驗，個人特長特色不明確。在大師工作室中，能夠幫助年輕教師提升職業(yè)技能，帶動特色教師培養(yǎng)，學(xué)校與企業(yè)資源共享，人才共育，共同開發(fā)研究項目，推動學(xué)校對社會服務(wù)的影響力。把大師工作室建設(shè)成骨干教師的孵化基地，讓老師們教學(xué)資源豐富，職業(yè)技能突出，具備社會影響力。

2職業(yè)學(xué)校技能大師工作室的職責(zé)與任務(wù)

2.1明確中職廣告設(shè)計與制作專業(yè)培養(yǎng)人才方向

職業(yè)學(xué)校主要以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要方向，特別是中職階段。由于學(xué)生的年齡、文化程度、眼界等因素，無法要求中職廣告專業(yè)的學(xué)生像高職或高等院校學(xué)生那樣具有靈活的頭腦、開拓創(chuàng)新的思維及較高的審美水平，因此在工作室的項目學(xué)習(xí)工作中，團隊老師可以通過真實的社會項目讓學(xué)生了解自身不足及優(yōu)勢，同時對學(xué)生進行崗前培訓(xùn)，把據(jù)有不同特長能力的學(xué)生安排到廣告設(shè)計與制作當(dāng)中的不同環(huán)節(jié)，例如：組織能力較強的學(xué)生可以進入策劃或管理組，思維活躍、軟件熟悉的學(xué)生可進入設(shè)計組，以及制作安裝環(huán)節(jié)也需要能夠吃苦耐勞做事穩(wěn)健的學(xué)生。通過不同方向的人才培養(yǎng)為學(xué)生明確今后的就業(yè)方向，讓學(xué)生避免好高騖遠(yuǎn)的情緒，能夠腳踏實地的學(xué)習(xí)工作。由此可見，學(xué)生在工作室的學(xué)習(xí)和工作當(dāng)中，教師就是學(xué)生與社會的橋梁，學(xué)生通過在工作室參與工作時去了解社會，除了學(xué)習(xí)專業(yè)技能，還能提升綜合素質(zhì)。

2.2凸顯社會服務(wù)性

（1）大師工作室的職責(zé)之一就是提升產(chǎn)教融合度，通過引入大師成立工作室或教師團隊走進社會，立足服務(wù)本土經(jīng)濟。在此基礎(chǔ)上緊抓廣西區(qū)域文化特點及推廣發(fā)展趨勢，形成一套據(jù)有本土特色的教學(xué)方案，在教學(xué)中傳承廣西民族文化，在項目中推廣提升本土特色對外界的影響力。

（2）大師工作室也可為兄弟學(xué)校提供技術(shù)支持，提升教師技術(shù)技能水平;開發(fā)教學(xué)培訓(xùn)基地引入政策支持為行業(yè)培養(yǎng)人才，支持政府扶貧助農(nóng)工作為就業(yè)人群提供培訓(xùn)從而達到延申社會服務(wù)功能的目的。

2.3團隊創(chuàng)新、提升科研水平

在大師工作室中建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，除了進行課題研究、教學(xué)培訓(xùn)研發(fā)以外還可針對性融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生參加各項比賽，以競賽檢驗科研效果，同時激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情。

3技能大師工作室與傳統(tǒng)師傅帶徒弟的教學(xué)模式的區(qū)別

在傳統(tǒng)的師傅帶徒弟教學(xué)模式當(dāng)中，通常是一個師傅帶幾個徒弟，師傅之間是相對獨立的，沒有形成一個團隊，每個師傅的技術(shù)差異性導(dǎo)致了教授出來的徒弟只傳承了師傅的手藝，形式比較單一，有局限性。而在徒弟學(xué)習(xí)的過程中，大部分也只與師傅交流，得到的效果反饋也是單一的。在大師工作室中，本專業(yè)的領(lǐng)軍人物為主導(dǎo)，帶領(lǐng)團隊成員共同學(xué)習(xí)作業(yè)。在這當(dāng)中，所有成員是一個整體，可以有計劃有目的的開展交流、創(chuàng)新，能夠形成有效的互促機制更好的推動團隊建設(shè)發(fā)展，也能夠讓個人能力得到全面提升。而在教學(xué)評價上，師徒制與大師工作室對學(xué)生的考核與評價方法也有很大的區(qū)別。師徒制的考核與評價往往是比較單一的，不管是教師評價還是學(xué)生互評，都還停留在模擬的階段。而工作室當(dāng)中對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價非常多元化，可以是市場團隊間的評價，甚至是客戶、老板的評價。

4成果成效

4.1引領(lǐng)技能競賽

在大師工作室的引領(lǐng)下，教學(xué)中的不足之處凸顯而出，也為完善課程體系建設(shè)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式提供了很大幫助。

在中等職業(yè)學(xué)校每年舉行的職業(yè)技能大賽中，我們能明顯的發(fā)現(xiàn)，曾進入大師工作室學(xué)習(xí)的參賽選手在對設(shè)計的感知、創(chuàng)意上，實際操作運用中都明顯優(yōu)于別的選手。而所取得的成績也令人滿意。如：我校選手畢文婷（2018年全區(qū)中等職業(yè)學(xué)校技能大賽廣告設(shè)計項目一等獎）;謝寶燕（2019年全區(qū)中等職業(yè)學(xué)校技能大賽廣告設(shè)計項目一等獎，且成績排名全區(qū)前三）兩位同學(xué)都曾在我校大師工作室學(xué)習(xí)。

4.2提高學(xué)生實踐能力

我校2018級學(xué)生畢文婷在實習(xí)期間曾到深圳市和諧包裝設(shè)計有限公司進行為期一年的實習(xí)，期間獲得企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的一致好評，在實習(xí)期滿結(jié)束后被企業(yè)強烈挽留。謝寶燕（2019級廣告專業(yè)學(xué)生）在校學(xué)習(xí)時期也曾到南寧蜀繡文化傳播有限公司進行實踐兼職。

5結(jié)論

廣告設(shè)計與制作大師工作室的設(shè)立能讓課程從“形式化”學(xué)習(xí)變得更加“過程化”、“專業(yè)化”的工學(xué)結(jié)合式課堂，而通過大師工作室“定量化”的考核體系也能夠讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)方向及目標(biāo)。對企業(yè)而言，通過大師工作室培養(yǎng)出的學(xué)生也能夠更加迅速的適應(yīng)市場，減少了企業(yè)對新員工入職培訓(xùn)的成本。大師工作室的建設(shè)不僅能夠提升教師整體服務(wù)水品，更加可以切實加強學(xué)生的實踐能力，提升職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生提供更加廣闊的就業(yè)渠道。

參考文獻

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