“敏特英語”學習軟件在初中英語詞匯教學中的應用

張彩蕓

在科學技術迅猛發(fā)展的背景下，以現(xiàn)代信息技術為媒介的教學設備被廣泛應用到初中英語詞匯教學中。在初中英語教學不斷發(fā)展的過程中，“敏特智能記憶引擎軟件”（簡稱“敏特英語”）成為了一種能夠有效輔助初中英語詞匯教學的方法，廣大英語教師的重點研究課題隨之成為如何引導學生正確使用“敏特英語”學習軟件提高英語詞匯學習質(zhì)量以及記憶效率。基于此，本文主要深入研究“敏特英語”學習軟件在初中英語詞匯教學中的應用，并在此基礎上提出切實可行的應用策略，以期給教學人士提供一定參考，從而有效激發(fā)學生英語學習興趣，從根本上提高初中英語詞匯教學質(zhì)量和效率。

1. 幫助學生找到學習成就感

將“敏特英語”學習軟件應用到初中英語詞匯教學中，需要教師重視引導學生體會學習成就感，教師在開展實踐教學活動的過程中要多給學生創(chuàng)造感受成功喜悅的機會，尤其是針對那些“潛力生”來說，讓這些學生借助“敏特英語”學習軟件的幫助來獲取成功是非常關鍵的教學設計環(huán)節(jié)。教師在給學生設計教學任務、作業(yè)時要使其具備層次性，促使不同層次的學生都能通過努力來實現(xiàn)自己的目標。還有一些學習任務可讓學生分小組討論，共同找到問題的解決答案，讓學生收獲成功的喜悅，深刻感悟付諸努力的價值以及學習的意義。教師要站在客觀立場及時肯定和表揚學生所取得的良好學習成績，通過這種做法有利于激發(fā)學生對初中英語詞匯學習的內(nèi)在動力。

2. 具體應用策略

第一步：帶領全班同學統(tǒng)一學習對應的初中英語詞匯，時間控制在10～15分鐘左右，教師要引導全體學生使用“敏特英語”學習軟件來學習或復習英語詞匯。在這個過程中由教師統(tǒng)一管理班級學生掌握和記憶教師下達的學習任務，共同記憶詞匯。

第二步：自主學習和同步練習，時間控制在15～20分鐘左右，引導學生結合上節(jié)課學習的詞匯和實際學習情況進行自主學習，學生可結合自身上一階段的詞匯記憶情況來學習新的英語詞匯、復習并未牢固記憶的詞匯、測試學習效果、進行學后測試或綜合測試;與此同時，還可在該學習軟件平臺內(nèi)學習更多的語法知識或進行閱讀訓練等。有非常多的學生在完成了教師下達的教學任務后，實現(xiàn)了多渠道、更廣泛的拓寬英語知識學習，促使學習效率得到有效提高。在這一學習過程中，教師的后臺監(jiān)測和隨機觀察具有重要作用，假如在學生正確操作的前提下，“敏特英語”學習軟件不能顯示學生的學后測試成績，教師就可帶領學生進行2～3次的綜合測試，在檢測學生測試成績合格以后，就可以讓學生繼續(xù)學習更多的英語知識。通過這一階段的學習，學生大多都會陷入記憶疲憊狀態(tài)，教師可深入分析和研究學生的綜合測試情況以及掌握的單詞數(shù)量，靈活應用多樣化教學手段，及時給予學生鼓勵，有利于為學生營造良好學習氛圍。

第三步：個別指導，時間控制在8～10分鐘左右，結合上一階段教師對學生的觀察和分析過的后臺監(jiān)測數(shù)據(jù)，來給不同學習情況的學生提出特別要求。例如，李某和王某在學習英語詞匯時缺少自覺性，此時，教師就可指派管理能力較強的班委來監(jiān)督二人并和其一起學習;任某和白某在學習英語詞匯時的學習速度和記憶詞匯的速度非常緩慢，此時，教師就可指派一名學習和記憶能力強且具備耐心的學生幫助二人一起學習;此外，還有一些學生情況較為特殊，雖然這些學生的詞匯學習和記憶能力良好，但是考試成績總是不理想，根本原因就在于不會靈活應用英語語法，在這種情況下，教師就可讓英語成績較好的學生帶領其一起應用“敏特英語”學習軟件來學習相應英語知識，促使學生之間有效進行學習方法的指導和交流;最后，在面對“特困生”—英語詞匯學習存在嚴重問題的學生時，建議教師將學生的詞匯學習進行“重置”，具體操作方法為：點擊“課程選擇”→“已知單詞”→“恢復”，也就是說實施敏特英語詞匯的二次學習和記憶，恰好驗證了“艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律”，這也是“敏特英語”學習軟件所具備的獨特功能之一。

第四步：利用“敏特英語”學習軟件，詞匯結合例句，在語言情境中深化學生對詞匯意義的理解和應用。

第五步：利用“敏特英語”學習軟件，增加單詞的復現(xiàn)率，提高科學、合理自動的復習意識。

第六步：在“敏特英語”學習軟件中有很多種默認的測試方法，如效果測試、學前測試、學后測試、綜合測試、以及學生自主測試、教師自編定期測試等詞匯評價方式，這些測試的主要設計目的是為了便于教師更加準確了解和掌握初中學生學習英語詞匯的具體情況，在這些測試中涉及內(nèi)容廣泛，如英語詞匯互譯、近義詞、同音詞、反義詞的歸類、閱讀等等，教師可根據(jù)實際教學需求做出合理選取，進而幫助學生更好學習英語詞匯知識。事實證明，初中英語詞匯量巨大，有一些學校還沒有給學生提供良好的學習環(huán)境，學校指定的給學生用來進行“敏特英語”軟件學習的時間非常有限，在這種情況下，需要教師帶領學生有效利用課外時間來記憶單詞，從而彌補其不足之處。這種初中英語詞匯教學的方式不僅能幫助學生有效地記憶英語詞匯、掌握基本技能，還能讓學生進行有效思考、自主學習，增強運用能力等。

3. 結束語

綜上所述，將“敏特英語”學習軟件應用到初中英語詞匯教學中，需要教師緊密結合實際教學內(nèi)容、目標和學生實際學情做到科學、合理應用，從而激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學習積極性，有利于增強課堂教學的有效性，給初中英語詞匯教學的高效開展打下扎實基礎。

（作者單位：甘肅省張掖市臨澤縣第二中學）