圖式理論在英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

郭莉玲

詞匯教學(xué)是高中英語教學(xué)的重要組成部分，在高中英語教學(xué)工作中占有重要的地位。詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，詞匯量不足嚴(yán)重影響和制約著聽、說、讀、寫、看等方式理解和表達(dá)的功能。在英語教學(xué)中，采取圖式法進(jìn)行詞匯教學(xué)有助于學(xué)生圍繞某個(gè)主題構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，從而使在大腦中已有的知識和所學(xué)的知識構(gòu)成一個(gè)有機(jī)體。針對目前高中英語詞匯學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的“背了忘，忘了背”的現(xiàn)象，將圖式理論引入高中英語詞匯教學(xué)是可行而且具有重要意義的。

1. 記憶策略—— 豐富圖式

在高中英語教學(xué)中，增加詞匯量的輸入有助于豐富學(xué)生頭腦中的圖式，從而為產(chǎn)生新的圖式奠定基礎(chǔ)。教師可以采取豐富的記憶策略來豐富學(xué)生的圖式。

1.1頭腦風(fēng)暴

根據(jù)語料庫研究，在大腦的記憶庫中詞匯可以隨時(shí)以整體的形式進(jìn)行提取。此外，在大腦進(jìn)行語塊儲存，獲取的時(shí)候，語塊能夠以詞串的形式出現(xiàn)，這極大擴(kuò)大了學(xué)生的詞匯量。在新授課導(dǎo)入時(shí)，教師可以就某一話題為主線，將話題所涉及的詞匯和句型，語法有機(jī)地結(jié)合起來，并構(gòu)成整個(gè)體系，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

1.2溫故知新

防止和減少詞匯的遺忘是每個(gè)學(xué)生必須面臨的難題。因此，及時(shí)和有效地復(fù)習(xí)顯得尤為重要。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線先快后慢的規(guī)律，教師應(yīng)該安排學(xué)生有計(jì)劃地復(fù)習(xí)詞匯。譬如，學(xué)過某個(gè)模塊的詞匯后，建議學(xué)生在晚自習(xí)和第二天早自習(xí)及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)，然后利用周末時(shí)間再鞏固一遍，這樣所學(xué)的詞匯就難以遺忘。

1.3滲透構(gòu)詞法

高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生掌握3000個(gè)左右的詞匯，任務(wù)重，但其本身也是有規(guī)律可循的。掌握基本的構(gòu)詞法有助于詞匯記憶。常見的構(gòu)詞法有轉(zhuǎn)化、派生、合成等。如利用前綴、后綴以及詞根來學(xué)習(xí)詞匯，如vary， various， varied， variation， variety利用詞根方法簡單明了; scientist， physicist， communist， pianist利用后綴- ist的方法可以記住一類詞匯。

2. 設(shè)置問題—— 激活圖式

2.1激發(fā)興趣

學(xué)生能夠在交流中靈活運(yùn)用所學(xué)的詞匯是詞匯教學(xué)的最終目的。教師鋪設(shè)與學(xué)生生活相關(guān)的問題，以此激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲，幫助學(xué)生形成詞匯知識體系。教師提出的問題要對學(xué)生運(yùn)用詞匯提供有效的語境，并且和學(xué)生的生活密切相關(guān)，這樣可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。同時(shí)，所設(shè)置的問題要難易適中，保護(hù)他們的自信心和積極性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.2任務(wù)驅(qū)動

教師在日常教學(xué)中可以鋪設(shè)和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，從而構(gòu)成問題情境，既有助于學(xué)生調(diào)動已有的知識背景形成新的圖式也有助于新知識的理解和掌握。英語問題設(shè)置可以分為問答型、發(fā)現(xiàn)型，探究型和解決型問題，每種問題的設(shè)置要有效引導(dǎo)學(xué)生掌握詞匯的含義和用法。在情境中利用任務(wù)驅(qū)動使詞匯學(xué)習(xí)由抽象化轉(zhuǎn)化為具體化，形象化，有助于學(xué)生感性知識的生成，也促進(jìn)理性知識的發(fā)展。

3. 結(jié)合語境——構(gòu)建圖式

3.1營造氣氛

按照圖式理論，在跨文化交際中由于交際雙方的文化背景、個(gè)人經(jīng)歷存在很大的差別，因此個(gè)人頭腦中社交圖式也千差萬別。教學(xué)情境就是以直觀的方式呈現(xiàn)課本知識。所以，高中英語詞匯教學(xué)想要讓學(xué)生靈活地，富有創(chuàng)造性地使用所學(xué)的詞匯知識，必須創(chuàng)設(shè)有交際意義的氛圍。在整節(jié)課堂教學(xué)中，無論是呈現(xiàn)新知識還是復(fù)習(xí)鞏固舊知識，都應(yīng)該使學(xué)生處于交際過程中，引導(dǎo)他們對英語的感知、理解、內(nèi)化和運(yùn)用，并能因材施教，開發(fā)學(xué)生的潛能，獲得成功的體驗(yàn)。

圍繞語境話題組織英語教學(xué)活動有助于實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，加強(qiáng)了師生之間的互動交流，極大提高了學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的趣味性。在一定程度上擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量，開闊了學(xué)生的知識面，同時(shí)關(guān)注了不同層次的學(xué)生。

3.2拓展運(yùn)用

高中英語詞匯教學(xué)不能僅僅局限于課堂內(nèi)，還應(yīng)向課外延伸，因此開展課外活動，引導(dǎo)學(xué)生拓展運(yùn)用所學(xué)的詞匯尤其重要，把所學(xué)的知識學(xué)以致用。教師要增加學(xué)生英語實(shí)踐的機(jī)會，鼓勵(lì)他們應(yīng)用英語。各類英語活動，如英語角、演講比賽、朗誦會、作文比賽、聽力比賽以及游戲等，都有助于學(xué)生在既有的圖式中搭建新的圖式，使詞匯在實(shí)踐中形成有機(jī)的整體。

同時(shí)，為了突破文化背景的障礙，教師可以選擇一些好的刊物讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，收聽VOA，BBC，LED等，讓學(xué)生接觸地道的英語素材，擴(kuò)大視野，增加詞匯的理解和增強(qiáng)文化意識。

總之，在高中英語教學(xué)中合理利用圖式理論極大地促進(jìn)了學(xué)生熟練掌握詞匯的能力，對調(diào)動學(xué)生的主體地位起著重要作用，激發(fā)學(xué)生的求知欲和積極性，增強(qiáng)學(xué)生語言應(yīng)用能力和英語核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

教育部. 通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）[M].? 人民教育出版社， 2017.

（作者單位：山東省華僑中學(xué)）