體育技術(shù)類(lèi)課程闖關(guān)式教學(xué)設(shè)計(jì)研究

李曉亮，宋勇躍

（1.河北民族師范學(xué)院體育系；2.承德醫(yī)學(xué)院公體部，河北 承德 067000）

隨著我國(guó)高等教育改革的開(kāi)展，人才培養(yǎng)的質(zhì)量已經(jīng)成為衡量高等教育發(fā)展的重要指標(biāo)，教育教學(xué)改革已經(jīng)成為教育領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)，闖關(guān)式教學(xué)是基于高等教育教學(xué)改革的背景下提出的?！瓣J關(guān)”源于游戲、競(jìng)技，是通過(guò)任務(wù)設(shè)置的形式，逐級(jí)完成關(guān)卡任務(wù)，達(dá)到最終目標(biāo)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)過(guò)程。課程教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合“闖關(guān)”的游戲方式，將課程考核內(nèi)容通過(guò)闖關(guān)的形式，開(kāi)展過(guò)程性評(píng)價(jià)，不但可以強(qiáng)調(diào)章節(jié)學(xué)習(xí)的知識(shí)要點(diǎn)，還能夠?qū)ο鄳?yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有積極地促進(jìn)作用。體育技術(shù)類(lèi)課程在完成相應(yīng)的動(dòng)作操作過(guò)程中與關(guān)卡任務(wù)具有共通性，因此，通過(guò)闖關(guān)式任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)技術(shù)動(dòng)作掌握、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的目的。

1.體育技術(shù)課程闖關(guān)式教學(xué)理論

1.1 闖關(guān)式教學(xué)教育學(xué)基礎(chǔ)

構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)應(yīng)充分的尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重學(xué)生的主體地位，通過(guò)情景教學(xué)的模式，可以有效地提高教學(xué)效果。闖關(guān)式教學(xué)是建立在充分遵循教學(xué)基本規(guī)律的基礎(chǔ)上設(shè)置的，依據(jù)構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論，在教學(xué)過(guò)程中，突出了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，是將課程的學(xué)習(xí)階梯設(shè)置成為教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的主線(xiàn)，在對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行難易度的分解的前提下，設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并通過(guò)情景模擬的形式，完成關(guān)卡任務(wù)的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)闖關(guān)的過(guò)程，又能夠積極的開(kāi)展過(guò)程性評(píng)價(jià)，通過(guò)完成課程的總關(guān)卡，實(shí)施終結(jié)性評(píng)價(jià)，較好的將過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合。

1.2 闖關(guān)式教學(xué)基本特征

闖關(guān)式教學(xué)的基本要求為課程的進(jìn)階學(xué)習(xí)模式。在對(duì)課程體系充分分析的基礎(chǔ)上，分解與重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)，使相關(guān)聯(lián)的章節(jié)知識(shí)體系銜接更為緊密，同時(shí)通過(guò)關(guān)卡任務(wù)系統(tǒng)中總系統(tǒng)、子系統(tǒng)之間的層級(jí)關(guān)系，間接的反映了了知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的層級(jí)關(guān)系，進(jìn)而清晰的梳理了學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠充分的發(fā)揮主體意識(shí)，為完成相應(yīng)的關(guān)卡任務(wù)，尋找通關(guān)的方法與手段，大大提升了學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)關(guān)卡的不同任務(wù)，可以鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，在學(xué)生上給予學(xué)生空間與自由度。

1.3 體育技術(shù)類(lèi)課程基本特點(diǎn)

體育技術(shù)類(lèi)課程是指以運(yùn)動(dòng)技術(shù)為教學(xué)內(nèi)容、以掌握運(yùn)動(dòng)技能為目的課程科目。體育技術(shù)類(lèi)課程具有如下特征：1）運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)為課程的主要內(nèi)容，傳授運(yùn)動(dòng)技術(shù)的過(guò)程是體育技術(shù)類(lèi)課程的表現(xiàn)形式，要求學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)的基本原理，并熟悉最佳技術(shù)動(dòng)作，要對(duì)動(dòng)作技術(shù)具有一定的理解；2）各運(yùn)動(dòng)技術(shù)關(guān)節(jié)具有緊密的銜接關(guān)系，成套動(dòng)作技術(shù)是由不同的單元構(gòu)成；3）部分體育技術(shù)課程學(xué)習(xí)需要輔助練習(xí)手段，這些輔助練習(xí)手段是快速、準(zhǔn)確掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)的有效手段；4）運(yùn)動(dòng)技術(shù)課程對(duì)場(chǎng)地器材有一定的要求，經(jīng)常采用創(chuàng)設(shè)情景模式的方式提升學(xué)生對(duì)體育技術(shù)類(lèi)課程的學(xué)習(xí)興趣。

1.4 體育技術(shù)課與闖關(guān)式教學(xué)的契合

闖關(guān)式教學(xué)與體育技術(shù)課程學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，主要表現(xiàn)在：1）闖關(guān)過(guò)程是完成任務(wù)的過(guò)程，是在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下開(kāi)展的學(xué)習(xí)過(guò)程，運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的階段性，諸多的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技術(shù)，在進(jìn)行分解練習(xí)時(shí)，沒(méi)完成一個(gè)分解任務(wù)等同于完成一個(gè)闖關(guān)任務(wù)；2）運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)具有由簡(jiǎn)到繁、由易到難的特征，闖關(guān)中關(guān)卡的設(shè)置方式也遵循上述原則；3）運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的主要目的是為了掌握運(yùn)動(dòng)目標(biāo)，即通過(guò)動(dòng)作分解學(xué)習(xí)的方式，在掌握分解動(dòng)作后，再對(duì)動(dòng)作進(jìn)行重新的組合，關(guān)卡設(shè)置內(nèi)容考核闖關(guān)者不同的能力，終極關(guān)卡考核綜合能力，這與運(yùn)動(dòng)技術(shù)考核的方式類(lèi)似。綜上所述，闖關(guān)式教學(xué)方式與運(yùn)動(dòng)技能之間存在較大的關(guān)聯(lián)特征，體育技術(shù)課程遞進(jìn)式學(xué)習(xí)規(guī)律符合闖關(guān)式教學(xué)關(guān)卡設(shè)置的基本要求，也更利于闖關(guān)式教學(xué)的具體操作。

圖1 闖關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)流程

2.體育技術(shù)類(lèi)課程闖關(guān)式教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1 關(guān)卡設(shè)置原則

闖關(guān)式教學(xué)活動(dòng)中，關(guān)卡的設(shè)置較為重要，科學(xué)設(shè)置合理的關(guān)卡決定能否完成課程教學(xué)目標(biāo)。設(shè)置關(guān)卡要對(duì)課程充分的分析的基礎(chǔ)上開(kāi)展，在設(shè)置關(guān)卡過(guò)程中可以將課程的章節(jié)進(jìn)行解構(gòu)與重構(gòu)，將關(guān)聯(lián)度較高的章節(jié)進(jìn)行整合合并，一些技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)可以與技術(shù)動(dòng)作教學(xué)相銜接，與競(jìng)賽裁判相銜接，這樣可以將課程內(nèi)容以關(guān)卡任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式進(jìn)行重構(gòu)。關(guān)卡設(shè)置要遵循以下原則：1）運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)中，運(yùn)動(dòng)技術(shù)掌握主要包括并列式和遞進(jìn)式兩種銜接關(guān)系，設(shè)置關(guān)卡時(shí)要根據(jù)不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)特征，選擇適宜的關(guān)卡設(shè)置形式；2）關(guān)卡設(shè)置要遵循教學(xué)基本規(guī)律，即由易到難、由淺入深、層層遞進(jìn)；3）關(guān)卡設(shè)置要考慮到運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特征，通關(guān)方式要具有多樣性，同時(shí)又不能違背教學(xué)的基本目標(biāo)。

圖2 闖關(guān)式教學(xué)模式關(guān)卡設(shè)置方法

2.2 評(píng)價(jià)方式

良好的評(píng)價(jià)方式是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)掌握狀況的重要手段。制定評(píng)價(jià)方式時(shí)，要根據(jù)體育技術(shù)類(lèi)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重“新三基”的基本要求，在動(dòng)作技術(shù)掌握情況、理解情況、教學(xué)能力等環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，同時(shí)還要考慮到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)要注意同學(xué)身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等因素的差異，還要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)等方面的因素。因此，在進(jìn)行闖關(guān)式教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)采用動(dòng)作技能、基本能力、情感目標(biāo)的多維評(píng)價(jià)方式，同時(shí)要注意控制好多維評(píng)價(jià)中，各維度所占比例關(guān)系。闖關(guān)式教學(xué)應(yīng)采用過(guò)程性評(píng)價(jià)與綜合性評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式，根據(jù)關(guān)卡設(shè)置情況，確立各關(guān)卡在過(guò)程性評(píng)價(jià)中的比例關(guān)系，確立過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的比例關(guān)系。

3.體育技術(shù)類(lèi)課程闖關(guān)式教學(xué)實(shí)施

3.1 課程分析

對(duì)課程分析是闖關(guān)式教學(xué)實(shí)施的先決條件。參照人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)課程的要求，依據(jù)課程教學(xué)大綱，對(duì)課程體系進(jìn)行梳理，結(jié)構(gòu)原有章節(jié)結(jié)構(gòu)，建立起以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主導(dǎo)的課程學(xué)習(xí)形式。這一過(guò)程要求教師詳細(xì)的對(duì)課程章節(jié)進(jìn)行分析，在進(jìn)行課程重構(gòu)過(guò)程中要充分的考慮到體育技術(shù)課程學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，同時(shí)，又要給予學(xué)生拓展空間，并考慮到課程評(píng)價(jià)實(shí)施的便利。

3.2 明確關(guān)卡的數(shù)量

在對(duì)課程分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容的技術(shù)特征、性質(zhì)、學(xué)時(shí)、學(xué)分等因素，確立關(guān)卡的數(shù)量。關(guān)卡數(shù)量設(shè)置要適宜，太多容易造成學(xué)生考試疲勞，失去了闖關(guān)式教學(xué)原有的激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意義。關(guān)卡設(shè)置太少，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容積累多，通關(guān)過(guò)程不能夠完全反應(yīng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的整體掌握。

3.3 關(guān)卡考核指標(biāo)的選取

關(guān)卡考核指標(biāo)應(yīng)對(duì)學(xué)生動(dòng)作技能、基本能力、情感目標(biāo)多維學(xué)習(xí)目標(biāo)的測(cè)評(píng)。一般體育技術(shù)課的動(dòng)作技能測(cè)評(píng)包含達(dá)標(biāo)成績(jī)與技評(píng)成績(jī)，前者要求是以時(shí)間作為考量，后者則以完成動(dòng)作的質(zhì)量進(jìn)行考量。對(duì)體育專(zhuān)業(yè)技術(shù)類(lèi)課程進(jìn)行闖關(guān)式教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，考慮到學(xué)生畢業(yè)后多從事體育教學(xué)工作，應(yīng)重點(diǎn)考慮到學(xué)生的技評(píng)成績(jī)?；灸芰己酥笜?biāo)包含項(xiàng)目的基礎(chǔ)知識(shí)、動(dòng)作原理、動(dòng)作講解，對(duì)體育專(zhuān)業(yè)技術(shù)類(lèi)課程進(jìn)行闖關(guān)式教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，還應(yīng)加入教學(xué)能力的考核，并且要把教學(xué)能力考核作為基本能力考核的重點(diǎn)。情感目標(biāo)考核指標(biāo)應(yīng)包含學(xué)生的考勤情況、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、合作能力等方面。闖關(guān)式教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，為保障指標(biāo)選取的科學(xué)性和有效性，指標(biāo)最終的確立應(yīng)采用專(zhuān)家調(diào)查的方式完成。

3.4 指標(biāo)權(quán)重的確立

在確立考核指標(biāo)后，需要對(duì)各個(gè)指標(biāo)進(jìn)行權(quán)重賦值，賦值的目的是為了區(qū)分考核指標(biāo)的重要性，經(jīng)過(guò)賦值后的指標(biāo)突出了教學(xué)的基本目標(biāo)，對(duì)于完成課程目標(biāo)具有重要的意義。權(quán)重指標(biāo)的確立可采用層次分析、數(shù)學(xué)建模等形式完成。

4.小結(jié)

體育技術(shù)類(lèi)課程多采用分解法進(jìn)行教學(xué)，例如簡(jiǎn)化二十四式太極拳，需要逐式學(xué)習(xí)，最后將各式動(dòng)作進(jìn)行串聯(lián)，達(dá)到完成掌握技術(shù)動(dòng)作的目的。闖關(guān)式教學(xué)設(shè)計(jì)理念與體育技術(shù)類(lèi)課程教學(xué)特點(diǎn)相契合，通過(guò)關(guān)卡任務(wù)的考核，能夠積極開(kāi)展過(guò)程性評(píng)價(jià)，同時(shí)，學(xué)生在不同維度的通關(guān)表現(xiàn)，可以反映學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)掌握情況，充分的尊重了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在開(kāi)展體育技術(shù)類(lèi)課程闖關(guān)式教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)課程目標(biāo)、學(xué)生狀況、場(chǎng)地設(shè)施等情況進(jìn)行整體的設(shè)計(jì)，特別要注意考慮體育差生的心理發(fā)展，在設(shè)置關(guān)卡任務(wù)時(shí)，可增加理論考核環(huán)節(jié)。體育技術(shù)類(lèi)闖關(guān)式教學(xué)設(shè)計(jì)是在高等教育改革的背景下提出的，需要后續(xù)要就這不斷地開(kāi)展實(shí)踐探索，完善基本原理、設(shè)計(jì)方法、實(shí)施步驟、評(píng)價(jià)方式，以便更好地達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。