“樣本案例”在研究性學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

于風(fēng)云

摘 要?綜合實踐活動是一門國家課程，研究性學(xué)習(xí)是綜合實踐活動的一個重要活動領(lǐng)域。對于研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的選定、方案的制定、方法的選擇、成果的總結(jié)與展示以及活動的評價等，因其選擇主題的不同而沒有固定的模式而言?！皹颖景咐笨梢杂行У貛椭處熞龑?dǎo)學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生借助“樣本案例”進(jìn)行方案制訂、方法的選擇、成果的提煉等，能夠很好地起到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞?樣本案例;研究性學(xué)習(xí);應(yīng)用

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）19-0202-02

《中小學(xué)綜合實踐活動課程綱要》中指出：學(xué)生在綜合實踐活動課程內(nèi)容的選擇上要做到自主性。所謂自主性，其實就是強調(diào)學(xué)生在活動中的主體地位。作為指導(dǎo)教師，有效的指導(dǎo)是學(xué)生精彩活動的基本保證，教師指導(dǎo)什么、如何指導(dǎo)、指導(dǎo)到什么程度，是許多綜合實踐教師的困惑，借助優(yōu)秀“樣本案例”指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)活動，是一種有效的指導(dǎo)策略，教師如果能夠合理把握指導(dǎo)的時機、力度和深度，將會成為學(xué)生在實踐活動中的助推劑。

所謂“樣本案例”，就是指從教師指導(dǎo)過的優(yōu)秀案例或其它優(yōu)秀案例中篩選出來并保存下來有借鑒價值的成功案例。為起到指導(dǎo)作用，教師首先要把好“樣本案例”入圍關(guān)。如何用好“樣本案例”，筆者以為，可以從以下幾方面入手。

一、借助“樣本案例”指導(dǎo)方案制定

研究性學(xué)習(xí)是一種全新學(xué)習(xí)方式，它打破了以課堂為中心、以教材為中心、以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，對于小學(xué)生來說，受年齡和認(rèn)知的限制，在剛剛接觸時往往不能很快適應(yīng)。而方案的制訂，在整個綜合實踐活動中，有著舉足輕重的意義，教師可以借助已有的活動方案，對學(xué)生進(jìn)行“模塊化”引領(lǐng)。

（一）感知方案。學(xué)生無論是否具備研究經(jīng)歷，由于研究領(lǐng)域的不同、研究問題間隔較長等原因，使得每一次方案的制定均存在一定的困難。在制訂方案之前，指導(dǎo)教師要給學(xué)生講清研究性學(xué)習(xí)計劃制訂的意義，讓學(xué)生充分認(rèn)識計劃的指導(dǎo)性與基礎(chǔ)性，給學(xué)生講清研究性學(xué)習(xí)制訂的要關(guān)要求。此時可以呈現(xiàn)相同領(lǐng)域或相近領(lǐng)域的優(yōu)秀活動方案樣本，以小組為單位研討樣本方案，了解活動方案的框架、寫法及每一步的目的。如《走近農(nóng)村柴火土灶》這一主題活動，可以為學(xué)生提供《走進(jìn)老游戲》的活動方案，讓學(xué)生展開學(xué)習(xí)討論，在討論中，掌握以歷史為背景的考察探究活動方案的制訂。

（二）撰寫方案?！坝懻摃r轟轟烈烈，制訂時迷迷糊糊”。對于提供的方案樣本，學(xué)生的討論看似熱烈，實際上往往抓不主題，沒有把注意力放在方案的要點上，教師要及時將學(xué)生的注意力聚集到要點上，帶領(lǐng)學(xué)生解讀：⑴活動目標(biāo)的定位（活動的每一步目的是什么，是否指向了活動的預(yù)期成果）;⑵活動成員的分工（人人有事干，分工不分家）;⑶活動方法的選擇（什么方法，怎樣運用方法）;⑷活動時間的安排（具體到時間的節(jié)點，盡量詳細(xì)）;⑸活動的預(yù)期成果（成果是什么，怎樣展示成果）等等。對照樣本方案，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行填空式撰寫空白的活動方案。

完成的方案不是靜態(tài)的，不是僅存于書面上的，在實際的活動過程中，方案是動態(tài)的，靈活的。研究性學(xué)習(xí)計劃還要根據(jù)活動實際情況進(jìn)行及時的調(diào)整，以保證整個研究過程的真實有效。

二、借助“樣本案例”指導(dǎo)研究方法

研究方法是研究活動得以有效開展的技術(shù)保障，學(xué)生掌握一些基本的研究方法及一般的操作要求，將會大大提高研究能力，提高研究性學(xué)習(xí)的有效性。實施一項綜合實踐活動，由于存在諸多不可預(yù)見性，所以在實施過程中，需要指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生對預(yù)設(shè)的方法、過程與步驟等做出動態(tài)調(diào)整，使活動不斷深化。方法的選擇、使用與調(diào)整，在整個實踐活動中的地位非常重要，指導(dǎo)教師適時為學(xué)生提供“樣本案例”，將有效地引領(lǐng)學(xué)生實踐方法的選擇，提高效率。

（一）方法選擇。綜合實踐活動關(guān)注學(xué)生綜合能力的提升，其中方法的選擇就是一個非常重要的環(huán)節(jié)，訪談法、調(diào)查法、實驗法是綜合實踐活動活動中最常用的方法，在指導(dǎo)學(xué)生使用時，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點、年級特點，將方法要點分散，不可以一貫之。要引領(lǐng)學(xué)生，分析課題，分析課題的進(jìn)展，從而選擇適用的方法，助力實踐研究。結(jié)合實際活動，教師應(yīng)提前為學(xué)生準(zhǔn)備多本相關(guān)的樣本案例，供學(xué)生參考。

（二）方法應(yīng)用。實踐活動中，可運用的方法很多，方法的要點也很多，同樣是訪談法，可以是簡要訪談提綱的撰寫、訪談的技巧、訪談問題的設(shè)計、訪談對象的預(yù)約、訪談過程的記錄、訪談結(jié)果的整理、訪談結(jié)果的運用等，指導(dǎo)教師除借助媒體工具外，“樣本”中的方法呈現(xiàn)是有效地選擇。如公民教育實踐活動《關(guān)于校車運行機制的問題研究》，在學(xué)生擬到當(dāng)?shù)卣⒔痪?、交通等部門采訪之前，一般會這樣來呈現(xiàn)：⑴設(shè)計好采訪問題;⑵聯(lián)系好采訪對象;⑶實地采訪、記錄要點。這樣的概括性安排，對于實地采訪是很難進(jìn)行的，如果教師為學(xué)生呈現(xiàn)一項公民教育實踐活動中，到政府部門采訪的“樣本”，他們會通過“樣本提綱”對第一個問題作如下修改：⑴校車產(chǎn)生的背景是什么？⑵校車運營過程中的管理是如何實施的;⑶校車一年產(chǎn)生的費用是多少？⑷校車在運行過程中有哪些要求？⑸作為學(xué)生，希望我們做些什么？……有了模塊化的引領(lǐng)，會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，掌握每類實踐方法的具體運用及操作要求。

三、借助“樣本案例”提煉活動成果

研究性學(xué)習(xí)雖然強調(diào)過程，但學(xué)習(xí)的成果總結(jié)仍然十分重要。每項實踐活動結(jié)束后，成果的提煉與整理是一項重要的內(nèi)容，不僅是對本活動的一個總結(jié)，也是為更好地指導(dǎo)下一次活動積累經(jīng)驗，為更好地推廣實踐活動奠定基礎(chǔ)。

（一）成果整理?？疾旎顒拥臅r間周期較長，少則一個月，多則一學(xué)期，甚至一學(xué)年，活動中，學(xué)生會搜集大量的一手資料，對于眾多的資料，如何提煉，如何使用，如何推廣，對學(xué)生來說，是一項技能，也是一項挑戰(zhàn)。此時，呈現(xiàn)已有的成果樣本，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，往往會出現(xiàn)“柳暗花明”的局面。如公民教育實踐活動《關(guān)于校車運行機制的問題研究》，學(xué)生搜集了來自不同層面、不同媒體的資料，怎么辦？此時，為學(xué)生呈現(xiàn)已有的樣本（可以是本校的，也可以是區(qū)域有代表性的，還可以是網(wǎng)絡(luò)的），學(xué)生會進(jìn)一步了解公民教育實踐活動中聽證會的需要，整理時就會得心應(yīng)手。也就說，通過樣本案例，使學(xué)生明確成果的整理要做好以下三方面的功夫：一是從大量的感性材料中選擇成果所需要的有價值的資料，加以整理和分析;二是明確成果包括的內(nèi)容有哪些，如活動記錄、有價值的資料、總結(jié)成果、個人體會等，而不是簡單的材料累加;三是成果內(nèi)容的撰寫格式，可仿照樣本案例，但不可照搬。

（二）宣傳推廣。“宣傳推廣，擴(kuò)大影響”是實踐活動中總結(jié)階段的升化。明白紙、倡議書、展板、演唱會、推介會等等，都是非常不錯的宣傳手段，但不得不說，這樣的宣傳，學(xué)生非常用心，但收效往往甚微。如學(xué)生在綜合實踐活動《唱響紅色主旋律》活動尾聲時，參考以往的樣本成果，建議將成果印發(fā)成海報，發(fā)給同學(xué)、家長，并向社會宣傳，然而第一次發(fā)放后，學(xué)生反映自己辛辛苦苦整理的成果，其它同學(xué)因為沒有參與、沒有興趣，根本不接受;社會上的人員大多看都不看，擺手拒絕;有的家長看完后，隨手一扔。鑒于此舉，可引導(dǎo)學(xué)生修改以往的實踐成果宣傳方式，經(jīng)過點撥，學(xué)生恍然大悟，重新整理成果，以故事、小品、演唱會的方式在學(xué)校推廣，以美篇、相冊、公眾號發(fā)布的方式，推送給家長，推送到更廣闊的空間。這樣一來，既利用了樣本，又完善了樣本。

研究性學(xué)習(xí)不是“可教的”課程內(nèi)容，而是“可做的”課程內(nèi)容。作為指導(dǎo)教師，要利用已有的樣本案例，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)去，通過樣本案例的指引，提高學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的活動成效。

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