小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活實際的結(jié)合探討

吳晶晶

摘 要?隨著課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)各個學(xué)科的教育教學(xué)越來越重視學(xué)科理論知識與實際生活之間的聯(lián)系，更加注重培養(yǎng)小學(xué)生運(yùn)用課堂上所學(xué)到的知識的運(yùn)用能力。小學(xué)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)的啟蒙階段，與學(xué)生的實際生活聯(lián)系較大，注重解決小學(xué)生在生活中遇到的數(shù)學(xué)問題。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中理應(yīng)更加注重數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生實際生活的聯(lián)系。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活實際的結(jié)合進(jìn)行淺要分析。

關(guān)鍵詞?小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);生活實際

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）19-0192-01

數(shù)學(xué)知識本就來自于生活，小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)過程中也應(yīng)該重視數(shù)學(xué)課堂與小學(xué)生實際生活的聯(lián)系，實現(xiàn)數(shù)學(xué)理論知識與實際生活相聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)回歸到現(xiàn)實生活中。教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在書本上學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識解決在生活中遇到的實際問題，不斷激發(fā)小學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識對生活中遇到的數(shù)學(xué)問題的學(xué)習(xí)興趣以及探究熱情，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生對知識的應(yīng)用能力和實踐精神。因此，在實際的教學(xué)實踐中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該順應(yīng)課程改革的時代潮流，牢牢堅持教學(xué)聯(lián)系實際生活這一教學(xué)原則，設(shè)計出生活化的教學(xué)內(nèi)容，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的生活場景，不斷提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、解題能力，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量，加快小學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)知識的掌握和理解能力，強(qiáng)化小學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)。

一、將數(shù)學(xué)融入生活，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)向生活實際的回歸

小學(xué)數(shù)學(xué)階段很多知識的學(xué)習(xí)是為了解決應(yīng)用問題，題目的場景也是生活中的知識。因而將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活實際相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在生活中找到本真，才能更好地強(qiáng)化學(xué)生的生活意識，引導(dǎo)學(xué)生在生活實際中體驗和感知數(shù)學(xué)的奧妙，提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識以及數(shù)學(xué)思維分析問題、解決問題的能力。將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，能夠?qū)⒖菰锏臄?shù)學(xué)知識變得更加生活化和更具趣味性。這就要求教師在教學(xué)時要有意識地引導(dǎo)學(xué)生走出書本的束縛，更加靈活地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從社會生活的角度認(rèn)識和理解數(shù)學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的實踐能力和生活應(yīng)用意識。例如在學(xué)習(xí)有關(guān)“度量單位”的有關(guān)知識時，不僅要讓學(xué)生認(rèn)識不同的長度單位和不同單位之間的換算關(guān)系，更是要幫助學(xué)生建立起長度的概念，對于一些物品的長度有基本的判斷分析。教師在教學(xué)過程中可以鼓勵學(xué)生運(yùn)用手頭可利用的測量工具測量生活中常見物品的長度、高度或者寬度，通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)向現(xiàn)實生活的回歸。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的生活場景，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活問題

數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)需要很強(qiáng)的思維能力和邏輯能力，而問題通常是引發(fā)學(xué)生思考和探索的最重要的誘因，也是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和邏輯能力、提升學(xué)生分析和解決實際問題的重要媒介。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)問題情境，通過對生活中可能會遇到的問題，引發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)或者將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識來解釋并解決這些問題，培養(yǎng)學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，進(jìn)而達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。例如，國慶節(jié)要到了，學(xué)校要在校園里的一塊正方形花壇周圍上擺放鮮花，共有424盆花，應(yīng)該如何擺放呢？花壇每條邊上擺放多少盆？很多學(xué)生會直接運(yùn)用除法計算，用總數(shù)除以四得出結(jié)論，但是通過畫圖就會發(fā)現(xiàn)這在實際擺放中是不可行的。應(yīng)該先在花壇的四個角擺放一盆，然后運(yùn)用除法，最后每條邊上的鮮花數(shù)量應(yīng)該是（424-4）÷4+2=107。這種問題情境不僅鍛煉了學(xué)生的計算能力，更體現(xiàn)出了數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，有助于學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識。

三、使用生活化的語言進(jìn)行教學(xué)

數(shù)學(xué)本就源自生活，尤其是小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師在教學(xué)時應(yīng)該使用生活化的教學(xué)語言，避免學(xué)生無法理解那些刻板的數(shù)學(xué)案例。使用生活化的教學(xué)語言不但能夠使課堂氛圍更加輕松，而且能夠激發(fā)學(xué)生的聽課興趣，集中學(xué)生的注意力。實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實際相結(jié)合，教師應(yīng)該多使用能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的生活化的教學(xué)語言上課，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。例如，“有甲乙兩名工人，甲做完一批零件需要七天，乙做完同一批需要五天，如果甲乙兩個人一起做，需要幾天？”如果能夠?qū)㈩}目改成“小剛和小明單獨完成一份練習(xí)題分別需要七分鐘和五分鐘，兩個人一起完成需要多長時間？”這樣貼近學(xué)生實際生活的語言，學(xué)生更容易理解，從而能夠積極主動地回答。

四、結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學(xué)本身就是應(yīng)用性很強(qiáng)的一門學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容更是與學(xué)生的生活密切相關(guān)，小學(xué)數(shù)學(xué)與生活實際相聯(lián)系是近年來大力倡導(dǎo)的理念，也是課程改革和教育發(fā)展的大趨勢。在具體的教學(xué)實踐中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于從學(xué)生的生活出發(fā)，用實際的生活場景引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的思考，運(yùn)用各種教學(xué)手段和教學(xué)方式的運(yùn)用，提升學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識解決實際問題的能力，讓學(xué)生從生活化的場景中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

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