淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)策略

張佩華

摘 要?小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)作為一門語(yǔ)言類的基礎(chǔ)學(xué)科，其核心素養(yǎng)的提高需要長(zhǎng)期的知識(shí)積累才能形成，而課堂和課后閱讀是學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)積累的重要來源，足以可見閱讀對(duì)于提高學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)面的重要性。教師要在教學(xué)過程中過程中注重學(xué)生閱讀習(xí)慣的引導(dǎo)和培養(yǎng)，傳授學(xué)生恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于閱讀內(nèi)容的熱愛。隨著新課程語(yǔ)文素養(yǎng)的改革，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)意義，這就要求教師在教學(xué)過程中貫徹核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)理念，在積極有效地指導(dǎo)下促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提高。

關(guān)鍵詞?小學(xué)閱讀;培養(yǎng);策略

中圖分類號(hào)：622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）19-0184-01

雖然閱讀是提升小學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的重要板塊，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力對(duì)于拓寬語(yǔ)文知識(shí)視野有著很大的幫助，可現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文閱讀還是存在一定的難題。首先，一些教師還停留在傳統(tǒng)思維中，沒有抓住培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，單向追求學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，忽略語(yǔ)文閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，教師們往往只是根據(jù)教學(xué)任務(wù)來安排課程內(nèi)容，沒有專門花功夫用在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。其次，閱讀模式過于單調(diào)。一些教師在備課過程中沒有抓住閱讀習(xí)慣，過于盲目性，往往教師選擇一部分閱讀內(nèi)容和語(yǔ)文習(xí)慣相關(guān)不太接近的知識(shí)，學(xué)生們對(duì)這類文章的興趣不高，一定程度上限制了學(xué)生的閱讀積累。針對(duì)諸多問題，該如何提高學(xué)習(xí)的閱讀習(xí)慣呢？

一、激發(fā)學(xué)生的興趣培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀

小學(xué)語(yǔ)文教師要做好學(xué)生的閱讀培養(yǎng)，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的過程中，應(yīng)該優(yōu)先考慮學(xué)生的興趣導(dǎo)向出發(fā)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的有效閱讀。對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀抓住和創(chuàng)設(shè)合理的情境化教學(xué)。故此，語(yǔ)文教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的語(yǔ)文活動(dòng)，為他們制定詳細(xì)的閱讀清單。閱讀清單的制定應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知需求，符合該學(xué)段的語(yǔ)文知識(shí)積累程度。比如，在傳統(tǒng)的節(jié)日到來之際，給學(xué)生一些相關(guān)節(jié)日的閱讀拓展，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的喜愛。有了濃郁的生活元素作為學(xué)生閱讀的素材，學(xué)生會(huì)漸漸提高閱讀的興趣，閱讀的方式方法也會(huì)逐步得到改善，良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成就是一點(diǎn)一滴的在教學(xué)引導(dǎo)中積累而成的。同時(shí)，要想幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀興趣習(xí)慣，要重視和聯(lián)系閱讀內(nèi)容對(duì)學(xué)生成績(jī)的影響，設(shè)計(jì)一些符合本學(xué)年課程內(nèi)容相關(guān)的閱讀材料。教師也應(yīng)該在教學(xué)過程中合理引導(dǎo)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)他們閱讀的無限潛能，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在潛移默化地引導(dǎo)過程中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀內(nèi)容的重要性，給學(xué)生制定一個(gè)明確的閱讀計(jì)劃，這樣可以對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣有明顯的改觀。同時(shí)，教師要精心做好課前的準(zhǔn)備工作，將課堂時(shí)間進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃，在保證課堂教學(xué)內(nèi)容順利開展并保質(zhì)保量完成的情況下，可以專門抽出一部分時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。在閱讀教學(xué)開始前，提前篩選對(duì)學(xué)生有幫助的課外讀物，這些閱讀內(nèi)容要符合課堂教學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)，這樣既保證了課堂教學(xué)的順利開展，也使得閱讀能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面。閱讀材料在符合學(xué)生的閱讀能力范圍之內(nèi)展開，這樣可以快速地提高學(xué)生的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)的重視程度，保證了語(yǔ)文教學(xué)的有效實(shí)施。

二、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的行為習(xí)慣

小學(xué)語(yǔ)文教師在培養(yǎng)學(xué)生正確閱讀習(xí)慣的過程中，應(yīng)該給培養(yǎng)學(xué)生良好的自主閱讀習(xí)慣，教給孩子主動(dòng)獲取閱讀內(nèi)容的方式方法。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極努力，把學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)內(nèi)容作為提高閱讀興趣的導(dǎo)向。教師要拓寬學(xué)生獲取閱讀素材的途徑，鼓勵(lì)學(xué)生多角度、多方式的閱讀知識(shí)理解，利用信息技術(shù)的方式獲取閱讀材料，加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)語(yǔ)文教師要教會(huì)學(xué)生能夠篩選有用的閱讀內(nèi)容，進(jìn)而提高他們的閱讀知識(shí)儲(chǔ)備。在加強(qiáng)良好閱讀習(xí)慣的引導(dǎo)和指導(dǎo)下，學(xué)生的閱讀能力會(huì)得到明顯的提升。很顯然，這就是良好閱讀習(xí)慣的帶給學(xué)生的巨大改變，是值得每一個(gè)語(yǔ)文教師借鑒和提倡的閱讀教學(xué)方式。小學(xué)階段的學(xué)生，自主學(xué)習(xí)能力較差，自主閱讀習(xí)慣沒有養(yǎng)成，這個(gè)階段的學(xué)生，他們的認(rèn)知能力比較貧瘠，需要在語(yǔ)文教師的指導(dǎo)下才能完全掌握所接觸的閱讀內(nèi)容。因此要提高學(xué)生的閱讀習(xí)慣，就必須重視學(xué)生閱讀的主動(dòng)性，讓學(xué)生熟知自主閱讀的方法和技巧，才能使學(xué)生有能力通過自主閱讀獲取一定的知識(shí)儲(chǔ)備，這樣才能提高學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

三、教師要輔導(dǎo)學(xué)生制定詳細(xì)的閱讀計(jì)劃

有計(jì)劃地閱讀可以提高學(xué)生的閱讀習(xí)慣，長(zhǎng)期堅(jiān)持一個(gè)良好的閱讀計(jì)劃可以按照具體實(shí)施步驟開展閱讀，教師在平日幫助學(xué)生制定一個(gè)科學(xué)合理的閱讀計(jì)劃，不僅提高學(xué)生的閱讀效率，也可以完善學(xué)生的閱讀質(zhì)量。因小學(xué)階段的孩子自律能力較差，學(xué)生的閱讀多半靠大人的監(jiān)護(hù)和指導(dǎo)才能進(jìn)行。所以作為語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生在有效的閱讀計(jì)劃內(nèi)開展，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生制定短期的閱讀計(jì)劃，閱讀素材也趨于簡(jiǎn)單，通俗易懂的內(nèi)容，不然閱讀也起不到預(yù)期的目標(biāo)。同時(shí)在進(jìn)行閱讀時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生做好閱讀的讀書筆記，寫讀后感，對(duì)于較難的詞語(yǔ)要及時(shí)查閱字典。從短期的閱讀計(jì)劃開始一步一個(gè)腳印，最終使學(xué)生的閱讀能力有效提高，學(xué)生們自覺的閱讀習(xí)慣，可以有效促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)期的閱讀行為塑造，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)提到積極的作用，作為語(yǔ)文教師要指導(dǎo)他們良好的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀的培養(yǎng)，從閱讀素材中汲取有用的語(yǔ)文知識(shí)。

總之，小學(xué)階段是學(xué)生培養(yǎng)行為習(xí)慣的養(yǎng)成階段。教師要引導(dǎo)他們從抓好學(xué)生的閱讀習(xí)慣，通過各種方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師以及家長(zhǎng)需重視學(xué)生的閱讀習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生的閱讀，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，通過多種方式方法幫助學(xué)生們形成良好的閱讀習(xí)慣并制定良好的閱讀計(jì)劃，讓學(xué)生有目標(biāo)的學(xué)習(xí)。經(jīng)過長(zhǎng)期的堅(jiān)持，學(xué)生會(huì)在這種閱讀氛圍中潛移默化的提升閱讀的有效思考。