如何在“六大解放”視域下推進核心素養(yǎng)

高小娟

摘 要?著名教育家陶行知先生主張培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，提出了“六大解放”，指出創(chuàng)新的前提是要解放人?！蛾P(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》提出“教育部將組織研究提出各學段學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力?！迸c陶行知主張培養(yǎng)創(chuàng)新人才、開發(fā)人才創(chuàng)造力等創(chuàng)造教育思想不謀而合。老師們要立足課堂，讓學生敢說樂做，成為學習的主人;讓學生學會自理，成為生活的主人;讓學生敢于創(chuàng)新，發(fā)揮創(chuàng)造的潛能。

關(guān)鍵詞?六大解放;推進;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）19-0146-01

陶行知提出“六大解放”：解放兒童的頭腦，使之能想;解放兒童的雙手，使之能干;解放兒童的眼睛，使之能看;解放兒童的嘴，使之能說;解放兒童的空間，使之能接觸大自然和大社會;解放兒童的時間，使之學習自己渴望學習的東西。這與2014年教育部研制印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》提出的“教育部將組織研究提出各學段學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”不謀而合。筆者認為可以以“六大解放”為導向，推進核心素養(yǎng)，引領(lǐng)課程改革和育人模式變革。

一、敢說樂做，讓學生成為學習主人

陶行知先生的“手腦相長”告訴人們只有手腦并用，才會手腦皆強。課標明確指出：讓學生成為課堂的主人，也就是把課堂還給學生，讓學生真正參與到獲得知識的實踐中去。但反思老師們的課堂，一節(jié)課短短的幾十分鐘時間，老師總被教學目標、教學任務牽絆著，制約著。為了達成目標，順利地完成教學任務，有意無意地讓學生學會“認真”地聽，所謂的“認真”其實就是“坐得規(guī)規(guī)矩矩，不要亂說亂動”，如有學生提出非議，老師也會馬上制止或喝斥。在這樣的課堂里，學生就是為了學習而學習，而不是為了實踐而學習。

陶行知先生呼吁老師們要解放學生的手，更主張解放學生的嘴，既把言論自由還給學生，讓學生敢講敢問。語數(shù)課堂上，放手讓學生自學，讓他們動腦，鼓勵學生敢說、敢講、敢質(zhì)疑，讓每一個學生的發(fā)展與能力在課堂上充分體現(xiàn)與展示?！兜赖屡c法治》課前，鼓勵學生課外自己查找資料，學會信息梳理，老師只需在課堂上稍加指導與引領(lǐng);科學課上，放手讓孩子動手實驗，發(fā)現(xiàn)問題。就算實驗失敗，那也是一次成功的實踐。這樣的課堂才是學生感興趣的。老師們要在課堂上努力營造敢說樂做的氛圍，讓每一次小組合作、交流，展示，都離不開人人參與、實踐和出謀劃策，使學生真正成為學習的主人。

二、學會自理，讓學生成為生活的主人

不得不承認因為現(xiàn)今的教育制度，造成許多家長只關(guān)注孩子的智力發(fā)展和學習成績，而忽視孩子自主生活能力的培養(yǎng)。孩子什么家務也不會干，上了小學，連吃飯、穿衣和整理書包，都要家長包辦。漸漸地，孩子對家長產(chǎn)生了強烈的依賴。這樣的孩子，連最基本的生存能力都無法養(yǎng)成，何來談建設祖國呢？培養(yǎng)一個人的核心素養(yǎng)，就得從小抓起，從日常抓起。

老師和家長要放手讓學生參加勞動，特別是服務性勞動。服務性勞動分為自我服務性勞動和為他服務性勞動。自我勞動包括讓孩子學會最基本的生活技能，如洗臉、刷牙、穿衣、梳頭、系鞋帶、吃飯、整理物品、收拾房間等等。學校和家長都要做好技能方法的指導，不要以任何理由剝奪孩子學習和動手的機會。在自我服務性勞動的同時，更不能忘記讓孩子做一些為他人服務性勞動，如鼓勵孩子多做家務，學會與家人一起分擔……通過勞動，讓孩子掌握生活的本領(lǐng)，培養(yǎng)生活處理能力，更是在培養(yǎng)孩子尊敬長輩，形成集體榮譽感。

三、敢于創(chuàng)新，讓學生發(fā)揮創(chuàng)造的潛能

陶行知先生說過：“手腦合用，學做為一?！苯逃虒W就是要讓學生經(jīng)歷研究過程，主動地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。筆者堅信這樣一句話：“學生的智慧在他們的手指頭上”，只有解放學生的手、口、眼、腦，充分地讓學生大膽實踐，在實踐中積極探究、勇于創(chuàng)新，才能為培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。如何讓學生“動手做，做中學”，開發(fā)創(chuàng)新潛能，顯得尤為重要。

學校要與家庭要緊密聯(lián)系，創(chuàng)造條件，讓孩子多參加實踐活動，如讓孩子去野外釣龍蝦、挖野菜、撿樹葉……豐富多彩的活動有利于身心健康，可以激活大腦思維，提高記憶力、觀察力、想象力和分析判斷能力，而且豐富多彩的課外活動和學科知識有著緊密的聯(lián)系。

老師還可以讓孩子多參加社團活動，培養(yǎng)特長與興趣;以小組為單位開展小課題、小調(diào)查、小發(fā)明等實踐活動，增強孩子的動手能力和研究水平。筆者所在的學校就為學生開辟過多種實踐體驗活動：少年軍校、紅領(lǐng)巾小超市、“小愛迪生”科學社、氣象觀察站、蔬菜基地、葡萄種植基地、鴿子飼養(yǎng)、畫信藝術(shù)班，還可以開設人文講堂，開展校內(nèi)外濟困扶危的公益活動，招募志愿者參與社會實踐等等，擴大學生的精神視野、關(guān)切社會難點、加強心靈修養(yǎng)與審美素養(yǎng)，同時深化校園里崇尚精神的人文氛圍……讓學生在活動中體驗快樂、享受童年的幸福。

陶行知早在上個世紀初就指出：中國在解放兒童的雙手方面最為落后。而回想現(xiàn)在的教育，差距仍然存在。讓我們解開捆綁孩子雙手的繩索，讓他們在輕松自在、溫馨快樂的環(huán)境中，釋放自己，樂學敢做，成為健康樂觀、活潑向上的小公民！

參考文獻：

[1]陶行知.談生活教育——答復一位朋友的信[J].生活教育，2006（010）：13-14.

[2]中華人民共和國教育部.關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見[Z].2014-03-30